2023年义务教育语文新课程标准考试测试题库及答案.docx

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1、2023年义务教育语文新课程标准考试测试题库及答案一、简答题1 .语文课程的作用？致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其 他课程打下根底 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好 个性和健全人格打下根底；为学生的全面开展和终身开展打下根底。2 .语言文字是人类最重要的和，是人类文化的重要组成局部。交际工具信息载体3 .语文课程性质？语文课程是一门学习语言文字运用的、课程。实践性 综合性4 .语文课程的任务？义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流 沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。5 .与 的统一，是语文课程

2、的根本特点。工具性 人文性6 .语文课程根本理念?全而提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程7 .语文教育的特点？发挥语文教育的人文性；加强语文教育的实践性；遵循汉语言的规律，培养语感。8 .应该重视语文课程对学生思想情感所起的作用，注意课程内容的价值 取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，表达、的引领作用, 突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以为核心的民族精神和以为核心 的时代精神，树立，培养良好思想道德风气，同时也要尊重学生在语文学 习过程中的独特体验。熏陶感染社会主义核心价值体系爱国主义改革 创新社会义荣辱观9、文

3、学作品阅读的评价，着重考察学生（）的水平。10、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察（），考察他们能否凭 借注释和工具书（）。二、判断。（20分，每题4分，正确的在括号里打对号，错的打X）1、综合性学习应强调独立进行，培养学生筹划、组织、协调和实施的能力。 （）2 .著名教育家叶圣陶的语文“工具论”对我国语文教育曾有过积极的影响, 但也存在一定的局限性。（）3 .个性化创造性阅读是个体行为，不需要学生间的合作学习。（）4 .写作教学应培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。（）5 .语文教材应该为师生留有足够的空间，以发挥学生的主动性和创造性， 给教师灵巧处理教学内容的余地。（） 三、选择。

4、（20分，将正确答案的序号填入横线上） 1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设 计，三个方面相互渗透，融为一体，注重()的整体提高。A、语文知识B、语文能力C、语文素养2、()是语文学习和开展的主体。A、学生B、教师C、学生和教师3.下面关于写作的性质与地位表述有错误的一项为哪一项()A.写作能力是语文素养的综合表达。B.写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。C.写作是表达和交流的一般方式。D.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。4.在写作教学过程中，“鼓励学生自主写作”是其重要的策略之一，以下 表述有错误的一项为哪一项1)A.改期命题作文，

5、减少统一性，增加选择性。B.不写命题作文，提倡自主拟题。C.减少对作文的统一要求，加强对作文的个别指导和评价。D.提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内 容。四、简答。（18分）1、语文课程的根本理念是什么？（8分）2.语文教材编写的新的理念和新的要求是什么？（10分）语文课标考试题答案一、填空。（42分，每空3分）1、工具性 人文性2、探究性 实践3、课堂教学 课外学习4、平等对话5、识字、写字6、倾听、表达和应对7、筹划、组织、协调和实施8、及时改良教与学活动 9、感受形象、体验情感、品味语言10、学生的记诵积累理解诗文大意。二、判断。1、X 2、 V 3. X 4

6、. V 5. V三、选择。（20分，将正确答案的序号填入横线上）C A C B四、简答。（18分）1、答：（1）、全面提高学生的语文素养。（2）、正确把握语文教育的特点。（3）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4、努力建设开放而有 力的语文课程。2、（一）语文教材应该具有鲜明的时代性；（二）语文教材应该符合儿童心理和语言开展的规律；三）语文教材应注重通过自主探究的学习，培养学生的创造精神；（四）语文教材应该具有丰富的文化内涵；（五）语文教材应该为师生留有足够的空间；（六）语文教材应该有好的创意。语文课程标准（2023年版）测试题 一、填空题。（60分，每空1分）1 .语文课程是一门学习（语

7、言文字运用）的综合性、实践性课程。（工 具性）与（人文性）的统一，是语文课程的根本特点。2 .语文学段目标与内容从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、 （口语交际）四个方面提出要求。课程 标准还提出了（综合性学习）的要求。3 .语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价 值观）三个方面设计。三者相互渗 透，融为一-体。目标的设计着眼于（语 文素养）的整体提高。4 .（识字、写字）是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点。在教学 过程中要（“多认少写”），建议先 认先写“字表”中的300个字，逐步开 展识字写字能力。5 .第一学段要求掌握汉字的（根本笔画）和常用的（偏旁部首），

8、能按笔顺 规那么写字，注意1间架结构）。6 .第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（10分钟），在教师指 导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效 果。7 .阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。8 .阅读是学生的（个性化）行为。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解, 要善于通过（合作学习）解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替 个人阅读。9 .各学段关于朗读的目标中都要求（“有感情地朗读”，朗读要提倡 （自然），要摒弃（矫情做作）的腔调。10 .第一学段课外阅读总量不少于（5万）字，第一学段课外阅读总量不少于 （40万）字

9、，第一学段课外阅读总量不少于（100万）字。11 .在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要 求学生说（真话、实话、心里话），不说（假话、空话、套话），并且抵抗（抄 袭）行为。12 .要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将（读与 写）、（说与写）有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生 把作文的书写也当作（练字）的过程。13 . 口语交际是（听与说）双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的（交 际情境）中进行，不宜采用大量讲授口语交际原那么、要领的方式。14 .识字的评价，要考察学生（认清字形）、（读准字音）、（掌握汉字根本意 义）的情况，以及

10、在具体语言环境中运用汉字的能力。15 .写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书 写的（正确、端正、整洁），在此根 底上，逐步要求书写流利。16 .能用普通话（正确、流利、有感情地）朗读课文，是朗读评价的总要求。 评价“有感情地朗读”，要以对内容的（理解与把握）为根底，要防止矫情 做作。17 .要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过（小组和班级 交流）、（学习成果展示）等方式，了解学生的（阅读量）和（阅读面），进而考 察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。18 .写作的评价，要重视学生的写作（兴趣和习惯），鼓励表达（真情实感）， 鼓励（有创意）的表达，引导学生

11、热爱生活，亲近自然，关注社会。19 .考察口语交际水平的根本工程可以有讲述、应对、（复述）、（转述）、 即席讲话、（主题演讲）、问题讨论等。二、简答题。（20分，每题10分）1 .语文课程的根本理念主要是哪四点？全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。2 .语文课程标准给出的教学建议主要是哪四点？充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；教学中努力表达语文的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导向；重视培养学生的创新精神和实践能力。三、论述题。（20分）课程标准要求教师要加强对课外阅读的指导，开展各种活动，创造

12、展示交流的时机，营造人人爱读书的良好气氛。请谈谈你是怎样具体落实的？9.课程标准阶段目标从五个方面提出要求。识字与写字阅读写作口语交际综合性学习10,课程目标设计。课程标准在“总目标”之下，按2年级、34年级、56年级、79年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，表达语文课程的和。 各个学段，最终全面达成总目标。九年一贯整体整体性阶段性相互联系螺旋上升11 .课程目标从三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着 眼于的整体提高。知识与能力过程与方法情感态度与价值观语文素养12 .义务教育阶段学生背诵优秀诗文篇（段）。九年课外阅读总量应在字 以上。2 4 0 4 0 0万13 .能熟练

13、地使用字典、词典，会用多种。累计认识常用汉字个左右。独立 识字检字方法350014 .在使用硬笔熟练地书写的根底上，学写标准、通行的，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的。正楷字行楷字审美价值15 .能用普通话、地朗读。养成习惯，有一定的速度，阅读一般的现代 文，每分钟不少于字。能较熟练地运用和的方法，扩大阅读范围。正确流利有感情默读5 0 0略读浏览16 .在阅读中了解等表达方式。表达描写说明议论抒情17 .能够区分作品与作品，了解等文学样式。写实虚构诗歌散文小说戏剧18,阅读由多种材料组合、较为复杂的，能领会文本的意思，得出有意义的 结论。非连续19性古代诗词，阅读浅易文言文，能借助

14、和理解根本内 容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。注释工具书20 .学会制订自己的阅读方案，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量 不少于 名著。背诵优秀诗文 篇（段）。260万 两三部8021 .注重写作过程中、等环节，提高独立写作的能力。搜集素材构思立意列纲起草修改加工22 .写记叙性文章，表达，内容；写简单的说明性文章，做到；写简单的 议论性文章，做到；根据需要，写常见应用文。意图明确具体充实明白清楚观点明确有理有据生活23 .能从文章中提取主要信息，进行；能根据文章的根本内容和自己的合 理想象，进行；能变换文章的文体或表达方式等，进行。缩写扩写 改写24 .根据表达的需要，借助

15、和，修改自己的作文，做到能与他人交流， 互相评改作文，以分享感受，沟通见解。语感语文常识文从字顺写作心 得25 .作文每学年一般不少于次，其他练笔不少于字，45分钟能完成不少 于字的习作。14 1万5 0 026,讲述见闻，。复述转述。能就作即席讲话和有准备的主题演讲，有 自己的观点，有一定说服力。内容具体、语言生动完整准确、突出要点适当的话题27 .讨论问题，能积极发表自己的看法，。能听出，并能有针对性地发表意见。有中心、有根据、有条理讨论的焦点28 .语文课程标准根本教学建议是：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；教学中努力表达语文的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导向；

16、重视培养学生的创新精神和实践能力。29 .如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学 应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培 养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为 学生创 设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学 生选择适合自己的学习方式。教师应确立适应社会开展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识, 不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容, 创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵巧运用多种教学策 略和现代教育技术，努力探索网

17、络环境下新的教学方式；精心设计和组织 教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量,30 .如何在教学中努力表达语文的实践性和综合性教师应努力改良课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态 度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生 语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读 多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文, 学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增 加学生语文实践的时机。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综 合性学

18、习活动，拓宽学生的学习空间。31 .如何重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能训练，让学生打 好扎实的语文根底。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，开展学生的 思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能 力，提高语文综合应用能力。32是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育 阶段的重要教学内容。识字、写字33 .是运用语言文字获取信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重 要途径。阅读教学是之间对话的过程。阅读学生教师教科书 编者文本34 .阅读是学生的行为。不应以教师的分析来代替学生的，不应以模式化 的解

19、读来代替学生的；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防 止用。防止。个性化阅读实践体验和思考集体讨论来代替个人阅读逐字逐句的过 深分析和远离文本的过度发挥35 .各个学段的阅读教学都要重视和。朗读默读36 .各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，是指：这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度, 学习用恰当的语气语调朗读 表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情 做作的腔调。37.综合性学习的建议有哪些？综合性学习主要表达为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体开展、 语文课程与其他课程的沟通书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应

20、贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在 实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积 极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、 社会和他人互动中的应对能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要 由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在 各环节中的指导作用。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生筹划、组织、协调和实施的 能力。综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域 学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间

21、，支持和 丰富语文综合性学习。38.语文课程评价的根本目的是为了，。促进学生学习i改善教师教学 39、语文课程评价的根本内容：应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价 主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。40 .语文课程评价具有、和等多种功能，尤其应注意发挥其和的功能，有效地促进学生的开展。检查诊断反应鼓励甄别 选拔诊断反应鼓励41 .关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反应、及时改良教与学活 动。关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。应加强，注 意收集、积累能够反映学生语文学习与开展的资料，可采用等各种方式, 记录学生的成长过程。对学生语文

22、学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积 极的评价为主，采用鼓励性的评语，从正面加以引导。形成性评价终结 性评价形成性评价成长记录袋42 .要坚持和相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等 各种方法。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视。学校和 教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了或以外，还可用 客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。定性评价 定量评价定性评价等级分数代表性的事实43 .应注意将及相结合，加强学生的和，促进学生主动学习，自我反思。 评价要尊重学生的，有利于每个学生的健康开展

23、。教师的评价学生的自 我评价学生之间的相互评价自我评价相互评价个体差异44 .语文课程评价要表达语文课程目标的和，全面考察学生的。应注意和五个方面的有机联系，注意的交融、整合，防止只从知识、技能 方面进行评价。整体性综合性语文素养识字与写字阅读写作口语交际综合性学习知识与能力过程与方法情感态度与价值观45 .第四学段要重视考察学生识字的能力。义务教育的各个学段都要关注 学生写字的和，引导学生提高书写质量。独立姿势习惯46 .阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的和，要关注其 与，也要关注其和，以及选择。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。 感受体验理解阅读兴趣价值取向阅读方法与习惯阅读面阅读量

24、阅读材料的 能力47 .能用普通话地朗读课文，是朗读评价的总要求。正确 流利有感情48 .评价学生的朗读，可从和等方面进行综合考察，评价“有感情地朗 读”，要以为根底，要防止矫情做作。语音语调语气对内容的理解 与把握49 .诵读的评价，重在提高学生的，。在不同学段，可在诵读材料的内 容、范围、数量、篇幅、类型等方面诵读兴趣增加积累开展语感加深体验和领悟逐渐增加难度50 .默读的评价，应从学生默读的等方面进行综合考察。方法速度效果和习惯51.精读的评价，重点评价学生，要重视评价学生的o第四学段 侧重考察等方面的情况，以及读懂的能力。对阅读材料的综合理解能力情感体验和创造性的理解理清思路概括要点探

25、究内容不同文体文章52 .略读的评价，重在考察学生能否把握。浏览的评价，重在考察学生能否。阅读材料的大意从阅读材料中捕捉有用信息53 .文学作品阅读的评价，着重考察学生的水平，对学生独特的感受和体 验应加以鼓励。第三、第四学段,可通过考察学生对、的领悟程度，以 及自己的来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。感受形象体验情 感品味语言形象情感语言体验54 .评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的，考察他们能否 凭借理解诗文大意。记诵积累注释和工具书55 .要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过等方式，了 解学生的和，进而考察其阅读的、和。小组和班级交流，学习成 果展示阅读量和阅

26、读而兴趣、习惯、品位、方法和能力56 .写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的开 展状况。第三、第四学段要通过多种评价，促进学生地表达自己的见闻、 体验和想法。对于作文的评价还须关注 学生的情况。具体明确、文从字顺汉字书写57 .写作的评价，要重视学生的和，鼓励表达，鼓励的表达，引导学生热 爱生活，亲近自然，关注社会。写作兴趣和习惯真情实感有创意58 .提倡学生在成长记录中收存有和有，以反映写作的实际情况和开展过 程。代表性的课内外作文价值的典型案例分析59 .考察口语交际水平的根本工程可以有等。讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论60.综合 性学习的评价

27、综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合 性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合 运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。第三、第四 学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成 果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平 的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。61.语文课程资源包括和，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、播送、网络，报告会、演讲会、 辩论会、研讨会、戏剧表演，生 产

28、劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、 纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生 活的话题等也都可以成为语文课 程的资源。课堂教学资源 课外学习资源课标解读问题1.语文素养？指中小学生具有的比拟稳定的、最根本的、适应时代开展要求的听说读写能力以及学识修养和人格修养。2. “全面”提高语文素养应该包含？包含两个层面：一时面向全体，落实到全体学生身上；二是全面提高学生的语文综合素养。3.加强语文教育的实践性应该注意什么？首先，在教学中教师要以活动为载体，引导学生自发地学习他们能够学习的内容。其次，语文实践活动必须让学生自己动手

29、动脑，在把所学知识用于实践的同时又让学生在实践中 获取知识。再次，语文实践活动要处理好自主选择、主动实践与教师的有 效指导的关系。（美国蚯蚓课女教师，以很大的耐心维护了学生和课堂的实践性）4 .倡导“自主”学习，就是帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法, 养成良好的学习习惯。“合作”学习，就是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确 的责任分工的互助性学习”。“探究”学习，就是学生独立地发现问题、 获得自主开展的学习方式。5 . “学生是学习的主体”，我们争取做到？让学生成为自主、合作、探究的主角；让学生在自主、合作、探究中品尝乐趣；让学生在自主、合作、探究中锻炼能力。6 .语文教学

30、的“开放性”？是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂，拓宽语文学习和 运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分表达学 生自主学习的教学活动。7 .开放性主要表达在？教学内容的开放；教学方式的开放；教学空间的开放。8 .如何培养学生自主学习的意识和习惯?有效的做法之一是把提问的主权教给学生。让学生针对文本提出有价值的 问题，让学生自己积极地走进文 本，仔细阅读，深入挖掘，真正成为课堂 的主人。提问比学问更重要。9 .探究学习的主要特征？问题性、实践性、参与性与开放性。10 .教师如何创造性的运用教材？可在“调、改、增、组、挖”五个字上下工夫。调：调整认知目标、调整教学

31、内容、调整练习题；改：改变情境问题情境、游戏情境、活动情境、改变例题、习题；增：增加让学生探索创造的活动；组：重组教学内容；挖：挖掘教材中可开展学生创新思维的因素。11 . 一个完整的语文综合性学习包括那四个步躲?确定研究主题一制定研究方案一开展研究方案一分享研究成果2023版义务教育语文课程标准考试试题一、填空。（42分，每空3分）1、语文课程的根本特点是（）和（）的统一。2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（）学习，在1 ）中学习，运 用语文。3、语文课程资源包括（）资源和（）资源。4、语文教学应在师生（）的过程中进行。5、（）是阅读和写作的根底，是1 一一2年级的教学重点。6、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生（）的能力，使学生 具有文明和谐地进行人际交流的素养。7、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生（）的能力。8、形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反应、（）。