人教版二年级数学上册教案6篇.docx

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1、 人教版二年级数学上册教案6篇 人教版二年级数学上册教案第1篇 教学目标： 1、使学生经受探究三位数加两、三位数的不进位加法及验算方法的过程。 2、使学生了解验算的作用，并初步养成检查和验算的习惯。 3、使学生在探究算法的过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加对数学学习的兴趣，进展数学思索。 4、让学生感受到生活中到处有数学，增加数学意识，培育学生主动探究、合作沟通的良好习惯，提高猎取信息、整理信息及处理信息和探究发觉的力量。 教学重点： 把握不进位加法的计算方法，并能正确进展竖式计算及进展验算。 教学难点： 理解不进位加法的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，启迪探究。 1、小朋友们，上个

2、星期三我们学校开展了一项活动，谁来说说是什么活动啊?(爱心大义卖的活动) 2、你买了哪些物品呢? 3、小朋友们通过这次活动，献上了自己的一份爱心，真棒。 4、齐教师在星期天也逛了一次商场，摘录了一些商品的信息。(示信息) 5、谁来说说，你知道了哪些物品的信息?(学生汇报商品价格信息状况) 6、那么你最想买那两样物品呢?求一共要付多少钱怎样列式?(学生汇报购置状况) 二、自学互动，进展探究。 (一)探究不进位加法的计算方法。 教师摘录信息：教师想买两样最贵的，买一个遥控汽车和一个积木要花多少钱呢? 怎么列式?126+132 = 1、(1)你想怎么算，跟同桌说一说。 (2)生汇报多种计算方法(计数

3、器算法、竖式算法)。 (3)生演示计数器算法。 (4)讲解竖式算法。 这道题在列竖式时要留意什么? 2、探究验算： (1)同学们算的对不对呢?我们可以来验算。 (2)怎么验算呢?将这两个加数交换位置再算一遍。 (3)验算结果和原题结果一样，说明我们算对了。 三、作业练习，反应探究。 1、想想做做第1题 2、想想做做第3题填表 3、小结：小朋友们，今日我们学习了什么内容啊?(提醒课题) 做笔算加法时需要留意什么? 四、应用探究，培育共性 1、推断对错 2、探究图书馆借书问题(示P31例题) 3、示评比“文明班级”表格，算一算哪个班能获得“文明班级”称号。 4、算路程：从学校到公园走那一条路比拟近

4、呢?生算 5、很多小动物在玩套圈嬉戏，选择2个来算一算一共多少分? 五、系统回忆，延长探究 1、小朋友们今日学得快乐吗?今日我们学习了什么 2、在我们的生活中有许多的数学学问和数学问题，我们平常要多用数学的眼光去观看。 人教版二年级数学上册教案第2篇 教材内容： 解简易方程是九年义务教育中六年制小学数学教材第九册第四单元其次节内容。 教材简析： 本节课的主要内容是方程的定义，方程的性质和利用方程性质解方程。 从学问构造上看：本节课是在学生学习了肯定的算术学问(如整数，小数的四则运算及其应用)，已初步接触了一些代数学问(如用字母表示数及其运算定律)的根底上，进一步学习的关键。本节课的内容又为后面

5、学习解方程和列方程解应用题做预备。这为过渡到下节的学习起着铺垫作用。 从认知构造上看：本节课在初等代数中占有重要地位，中学生在学习代数的整个过程中，几乎都要接触这方面的学问，是教材中必不行少的组成局部，是一个特别重要的根底学问，所以它又是本章的重点内容之一。 教学目标： (1)学问目标：依据等式的性质，使学生初步把握解方程及检验的方法，并理解解方程及方程的解的概念。 (2)力量目标：培育学生的分析力量应用所学学问解决实际问题的力量，把握解方程的一般步骤，会解简洁的方程。 (3)情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经受与体验动身，激发学生学习兴趣。帮忙学生养成自觉检验的学习习惯，培育学生的分析

6、力量和应用力量，渗透代数的数学思想和方法。 教学重点： 依据上面的分析不难看出解简易方程这节课在整个教材中将起到承上启下的作用，特殊是利用方程性质解未知数，它是后续学问进展的起点，学生对未知数的理解对今后一元一次方程，一元二次方程的学习起着打算作用，另一方面，对于学生来说，弄清方程和等式的异同，正确设未知数，找出等量关系是很困难的所以我认为这节课的重点及难点是：理解方程的解和解方程的含义和把握解方程的方法。 教学学情： 大局部学生对数学学习的积极性比拟高，能从已有的学问和阅历动身猎取学问，抽象思维水平有了肯定的进展。根底学问把握坚固，具备了肯定的学习数学的力量。在课堂上能积极主动地参加学习过程

7、，具有观看、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般力量，在小组合作中，同学之间会沟通合作，自主探讨。但有个别学生根底学问差，上课不仔细听讲，不能自觉的完成学习任务，需要教师催促并辅导。 教法学法： 在教学中，学生往往更习惯运用算术方法解题，这是由于他们之前长期用算术的思路思索问题，再学列方程时，往往会受到干扰。因此在教学中要留意过渡和比照，克制干扰，多让学生体会列方程解题的优越性。而在整节课的设计上，我想着重突出这么几点。 1、通过创设有效的情境串，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思索，帮忙学生突破重点、难点。依据题目中信息的表达方式，通过顺向思索列出数量关系。由于是刚接触方程，列

8、出文字性的数量关系对于学生正确地列出方程是很重要的。 2、坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的学导式争论教学法。在学生看书，争论的根底上，在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂争论法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使根底差的学生也能有表现时机，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习根底性的学问和技能，

9、在教学中积极培育学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。借助小组合作、自主探究等形式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂气氛，实现预设的教学目标。 教学过程： 一、复习铺垫 (1)抛出问题 师：同学们我们上节课学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗? (生：含有未知数的等式叫方程。) 【设计意图】让学生回忆旧学问，稳固旧学问，引出方的解、解方程的定义。结合引导复习的方法，激发学生的学习兴趣。 (2)推断下面哪些是方程 师：你能推断下面哪些是方程吗? (1)a+24=73 (2)4x36+17 a=“12 (4)

10、72=x+16 (5)x+85 (6)25y=0.6 (生：1、4、6是方程。) 师：说说你的理由? (生：它含有未知数，而且是等式) 【设计意图】在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式教法，课堂争论法。稳固方程的性质，承接后面利用方程的性质解方程的应用。 二、探究新知 1、方程的解和解方程 (1)看图写方程 师：说的真好，那么请同学观看这幅图(P57主题图)从图中你知道了什么? (生：我知道杯子重100克，水重X克，合起来是250克。) 师：你能依据这幅图列出方程吗? 生：100+X=250.(板书) 【设计意图】运用学问迁移，结合直观图例，应用方程的性质，让学

11、生自主探究列出方程。 (2)求方程中的未知数 师：那么方程中的x等于多少呢?请同学们同桌沟通，说说你是怎么想的?(沟通后汇报) 学生可能消失的答复 生1：依据加减法之间的关系250-100=150，所以X=150. 生2：依据数的组成100+150=250，所以X=150. 生3：100+X=250=100+150，所以X=150. 生4：假设在方程左右两边同时减去100，那么也可得出X=150. 【设计意图】这样的提问，有多种答复，熬炼学生的发散性思维，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。 (3)验证方程中的未知数，引出方程的解和解方程两个概念。 师：同学们用

12、不同的方法算出X=150，那么它对不对呢? 生：对，由于X=150时方程左边和右边相等。 师：这时我们说“x=150”是方程“100+X=250”的解，刚刚我们求X的过程就叫做叫解方程。(板书：方程的解、解方程)请同学在书中找到这两个概念(使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解，解出方程的解的过程叫解方程。)并齐读。 【设计意图】学生齐读的时候，把解方程和方程的解的概念板书在黑板上，并且在学生读的过程中学生可以加深印象。 (4)辨析方程的解和解方程两个概念 师：你们能说出“方程的解”和“解方程”有什么区分么?争论一下，然后汇报。 生：方程的解是未知数的值，它是一个数，而解方程是求未知数的过

13、程，是一个计算过程，它的目的是求出方程的解。 【设计意图】通过组内沟通，让学生自己总结出“方程的解”和“解方程”的区分，提高学生总结归纳的力量和小组合作精神。 2、例1解析 师：(出例如1图)图上画的是什么?你能列出方程吗? 生：x+3=9(板书：x+3=9) (1)引导学生思索怎样解方程。 师：怎样解这个方程?我们可以借助天平(电脑显示) 师：我们解方程的目的是求想x，怎样使天平一边只剩x呢? 生：天平两边同时减去3个球。(电脑显示) 师：天平两边还平衡吗?怎样反映在方程上呢? 生：方程两边同时减3。(结合学生答复板书) 师：为什么同时减3而不是其它数呢? 生：方程两边同时减3就可以使方程一

14、边只剩x。 (2)检验方程的解。 师：X=6是不是方程的解呢? 生：是，由于X=6使方程左边是6+3=9，右边是9，左右两边相等，所以X=6是方程X+3=9的解。 师：以后解方程时，我们要养成检验的习惯，力求计算精确。 【设计意图】自学思索汇报沟通既有利于每个学生的自主探究，保证共性进展，也有利于教师考察学生思维的合理性和敏捷性，考察学生是否能用清楚的数学语言表达自己的观点。 (3)强调解方程的格式步骤 解方程要留意：(1)先写“解”，等号要对齐。 (2)做完后要留意检验。 【设计意图】再一次强调，可以让学生加深印象，把握解方程的正确格式和步骤，再今后的解题中不会消失格式错误的问题。 3、稳固

15、练习 师：你会学教师这样解方程吗? 请同学们解方程x+3.2=4.6，x+19=30。 先独立完成，再招学生板书练习集体订正 【设计意图】在理解例1的解法后再完本钱题，稳固对同种题型解题方法的认知，使学生对学问把握的更坚固。 4、小组争论怎样解方程x-2=15，x-1.8=4 师：刚刚的题同学们都做的特别好，那么下面的题你们会解么?(出示题目：x-2=15，x-1.8=4)请同学们小组争论怎样解方程x-2=15，x-1.8=4并说出你这样做的依据。 学生小组争论并解出上面两道方程，并板书、汇报自己的解题过程。 师：在这个过程中哪些是解方程，哪些是方程的解。 生：我们计算的过程是解方程，而x=1

16、7和x=5.8是方程的解。 【设计意图】通过学生自主学习探究出不同类型方程的解法，让学生享受到自学的乐趣，明白解这类方程就是要在方程的左右两边同时加上或者减去一个一样的数，让方程的左右两边仍旧相等。与此同时再复习稳固下方程的解和解方程的概念。 三、实践应用。 1、填空 (1)含有( )的( )叫方程。 (2)使方程左右两边相等的( )叫方程的解。 (3)求( )叫做解方程。 (4)x-15=20这个方程的解是( ) 指名学生口头答复。 2、解以下方程 x+0.3=1.8 x-1.5=4 x-6=7.6 x+5=32 学生独立完成并集体订正。 3、列方程解决问题 学生独立列方程解答，集体订正。

17、【设计意图】稳固本节课所学习的内容，检查学生的把握状况。 四、全课小结。 师：这节课你有什么收获? 课后请同学们思索生活中哪些问题可以运用解方程和学问帮我们解决问题，把你想到的和同伴一起共享。 最新人教版小学数学五年级上册教案 人教版二年级数学上册教案第3篇 教材分析： 教材安排了四次“拨一拨”，第一、二次，数数、读数、写数相结合，突出练习接近整百、整千数的数数，涵盖了中间有一个0和末尾有0的数的读写法;第三次拨一拨主要练习中间有两个0以及中间和末尾都有0的数的读写法。第四次练习是脱离计数器，通过“我读你写”嬉戏的形式，练习万以内数的读、写法。 教学目标： (1)通过“拨一拨”、“数一数”及“

18、数学嬉戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。 (2)借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的挨次。 教学重难点： (1)会数、读、写万以内的数。 (2)中间末尾有0的多位数的读法。 教学过程： 一、复习 (1)让学生说一说数位挨次表：从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 (2)各计数单位之间的关系： 10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。 二、导入新课 三、新授 (一)学习二百九十八 1、拨一拨动 说一说二百九十八该怎样拨。 生;二百表示有两个百在百位上拨二，九十表示九个十在十位上拨九，八表示八个一在个位上拨

19、八。 2、学习二百九十八的写法 这计数器上的数该怎样写呢? 生;百位上是二就在百位下写2，十位上是九就在十位下写作9，个位上是八就在个位下写8。 (二)学习从298一个一个的数，数到302。 1、学数298的下一个数 (1)298的下一个数是多少。 生;是299， 师;为什么。由于298的下一数就是在298的个位加1，是299。 (2)学习299的写法， 百位上是二在百位下写2，十位上是九在十位下写9，个位上是九在个位下写九 (3)学习299的读法。 百位是二读作二百，十位是九读作九十，个位上是九读作九 2、学数299的下一个数 (1)拨一拨 师299下一个数是多 生;299的下一个数是300

20、 师;为什么由于在299的个位上加1你发觉个位满十了，得向十位进一，好向十位进一。那个位上的十个珠子退掉。 十位进一后，你发觉什么。 生;十位上也满十了， 师;怎么办 师;向百位进一，先把十位上的十个珠子去掉向百位进一。299的下一个数是300。 (2)写一写 那300怎么写 生;百位上是3在百位下写3， 师;位和十位怎么写呢， 生;个位和十位一个数也没有，都写0。 (3)读一读。 师;谁来把它读一读。 生;三百 师;百位上是三读成三百。那末尾的0读不读。师。数末尾的0不读 3、学习数301 (1)说一说 300下一数是多少。 生;300的下一个数是301 师;300的下一个数是301 300

21、的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。 (2)写一写 师;这个数怎么写 生;百位上是三就百位下写3，十位上一个珠子也没有，就在十位写0，个位上1就在个为下1 (3)读一读。301 师;谁能读出这个数。 生;三百零一，百位上是三，读作三百。中间十位上是零就读零，个位上是一读一 所以这个数读作三百零一。 4、学习302的读法和写法 小结;刚刚我门学习一个一个的数数，当数到个为满十时向十位进一，十位满使、十向百位进一。 (二)学习拨三千八百一百一百的数数到四千一百。 1、想一想，三千八百，该怎样拨， (1)三千就在千位上上拨下三个珠字，八百就在百位上拨下八个珠字，个位和十位上没有数一个也不拨

22、。 (2)写一写;怎样写这个数。 生;从高位写起，千位上是三就在千位下写3，百位上是八就在百位上8， 师;那十位和个位呢，十位和个位上一个数也没有就写0。 (3)读一度， 师;这个数谁会读。 个位上是3，读作三千，百位上8读作出八百， 师;那末尾的两个零怎么办， 生;末尾的零不读。 2、一百一百的数到四千一百。 学习3800的下一个数是多少， 一百一百的数就是在3800的百位上加1，是3900。 (1)写一写，这个数谁会写，先写位。 千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下写9。十位和个位一个数也没有，写什么，对写0， (2)读一读。谁来把这个数读一读。 读作三千九百。 那3900的下个数

23、是多少， 生;4000。 师;为什么 生;3900的下一个数，就数在3900的百位上加1一个珠子。 师;好，你发觉什么， 生;我发觉百位上满十了。应当百位上的十去掉向千位进一， (3)学习写4000， 师;这个数怎么写， 生;先从高位写起是千位，千位上是四个就在千位下4， 师;那百位十位个位上都写什么， 生;它们的位上一个也没有，在百位十位个位下都0。 (4)学习读4000 生;高位读起，千位4，读作四千，那数末尾0读不读，对，数末尾的0不读。 3、4000的下一个数是多少，4100写作4100，读作四千一百。 小结;刚刚我们学会了拨生活中的大数，读生活中的大数。写生活中的大数， 四、嬉戏环节

24、 真了不起那现在我们一起来做个嬉戏，教师拨数你们写数看谁写的又对又快写好后教师把答案写在黑板上，答案对了的同学请鼓掌，师拨5006。生写5006，对了同学为自己鼓掌。806，同上。4800同上。 五、稳固练习。 写书32页的第4题。 总结;学生活中大数的读法和写法后，你知道度数和写数要留意什么 1、读时， 2、要从高位读起， 千位有几就读几千，百为有几就读几百，每个数位上有几就读几，并加上基准面计数单位。数中间有一个铃或连续有几个都读一个0。 3、数末0都不读。 4、写数。 (1)每个数位上有就写几， (2)哪个数位上一个数也没有，就在那一位上0。 板书设计; 每一位上的数字是几就读几，并跟上

25、计数单位。 中间有一个或连续有几个零都只读一个零。 不管末尾有几个零都不读 每一位是几就写几。 哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。 人教版二年级数学上册教案第4篇 目的要求： 使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 教学重点： 把握用乘法口诀求商的方法。 教学难点： 把握用乘法口诀求商的方法。 教学过程： 一、复习 1、复习7、8、9的乘法口诀。 (指名背诵) 2、依据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。 说一说，你是怎样计算出结果的”? 师：说一说，你是怎样计算出结果的? 生1：有3组学生做手工，每组4人，一共有12人? 生

26、2：我是这样列式的：4+4+4=12人 生3：34=12人 生4：43=12人 二、新授 (一)教学例1 1、依据主题图，引导学生布置教室，提出问题。 2、(1)有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?可以怎样列式? 师：可以怎样列式?你是怎么样想? 生1：平均每行8面。 生2;平均每行7面。 板书：568=( ) 567=( ) 师：争论怎样计算才正确? 生1：第一个算式对。 师：第一个算式对理由呢? 生1：由于挂成8行，所以每行7面。 生2：其次个算式对，由于挂成7行，每行就挂8面。 教师依据学生答复板书：568=( ) 567=( ) (2)假如挂成7行呢?平均每行几面? 师：567=( )

27、应当想哪句口诀呢? 生1：七八五十六，商是7。 生2：八七五十六，商是7。 3、依据主题图上小朋友的活动。 师：你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗? 生1：清扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人? 生2：同学和教师一共有多少人? (四人小组说一说，你是怎样计算的?) (二)完成“做一做” 1、出示74口诀： (1)启发学生想一想，写出两道动身算式。 (2)分组争论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的? 师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的? 生1：47=28 284=7 287=4口诀：四七二十八 生2：74=28 287=4 284=7口诀：七四二十八 、 、 2、再

28、出示余下的题目，由学生独立计算，再沟通。 三、稳固练习 练习十一 第14题。 四、总结 五、板书设计 用7、8、9的乘法口诀求商 例1、 7 8=56 56 8=(7)口诀：(七)八五十六 56 7=(8)口诀：七(八)五十六 人教版二年级数学上册教案第5篇 一、复习内容：数学第四册教材P122第13、14、题，P126第11、12、13、题。 二、复习目标：通过复习，培育学生的思维力量和解决问题的力量。 三、复习过程： （一）用一步计算解决问题。 1、从情境中了解信息。（教材P122第13、题） 2、把上面的信息和问题串连起来，再读一读感受一下题意。 “玩碰碰车每人每次用3元，小明用12元可

29、以玩几次？” 引导学生理解12元里面有几个3元，就可以玩几次。 3、要求学生写出解答过程。（留意书写格式） 4、学生争论完成： （1）“小强有8个碗，18根筷子，一次可以给几位客人。为什么？” （2）教材P126第11、题。 （3）比拟（1）、（2）的异同点。 （二）用两步计算解决问题。 1、二（3）班有男生22人，女生20人，每7人坐一个小组，全班同学可以分成几个小组？ 2、有同学在大路两边种树，每边都种8棵，假如每组种4棵，需要几个小组？ 3、争论以上两题的解题思路。 （三）解决实际生活中的问题。 1、教材P122第14、题 2、A型袜子15元可买5双，B型袜子5元可买1双，C型袜子12元

30、可买3双，这三种袜子你认为哪一种袜子最廉价？（1）你是怎么知道那一种廉价？（2）假如是你购置，你会买哪一种？为什么 （由学生独立解决问题后，再各别提问，只要讲出道理即可。） （四）依据各班学生状况，可以另行补充或深或浅的应用题练习 人教版二年级数学上册教案第6篇 教学目标： 1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培育学生仔细观看等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 3、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。 教学重点： 初步理解数学问题的含义，经受从生活中发觉并提出问题、解决问

31、题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 教学难点： 培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 教学预备： 实物投影、游乐园情境图。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜爱玩什么？ 2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。 3、让学生观看画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 二、合作沟通，探究新知 1、观看主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教

32、师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ 2、观看了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组沟通争论。 （1）应当怎样计算现在看戏的有多少人？ （2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。 （3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） 方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 5、比拟两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 板书：（1）22+13-6（2）22-6+13 沟通：你是怎么想的？ 7、小结。 设计意图：使学生在观看事情的发生、进展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 三、练习稳固，应用实践 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的详细内容，适当渗透思想教育。 设计意图：让学生在沟通、实践中把握学问。 四、课堂总结 通过今日这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗？ 人教版二年级数学上册教案6篇这篇文章共28107字。