人教版小学一年级数学下册《读数和写数》课后的教学反思（5篇）.docx

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1、 人教版小学一年级数学下册读数和写数课后的教学反思（5篇） 读数与写数这节课，内容比拟多，在教学设计时，我先引导学生画计数器，在此根底上让孩子们用2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示24，边画珠边表达：2个十在十位上画2颗珠，4个一在个位上画4颗珠。教师再摆出42根“簦猛姆椒瓿梢陨瞎蹋醚员24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受详细的事物。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观看、思索、比照，加深了他们对不同数位上的

2、数所表示的意义的理解。到达了预定的学习目标。在例5的教学中，通过开展整十数写法的练习，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了胜利。在例6的教学中，我先让学生一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的根本原理。 读数写数已经讲完了，我感觉挺满足的。专心上好一节课学生不但受益，自己也是欢乐的。无论从教学的设计，还是从学生的熟悉状况来看自我感觉比拟胜利。在整节课中，要求学生用精确、简练的语言，条理清晰地答复，对有错误的学生面对面赐予指出准时更正，有利于培育学生的口头表达力量，能调动学生学习的

3、积极性。突出了重点，突破了难点。学生把握的也特别好。但本节课还存在着一些缺乏之处，如：在上课的过程中，假如能更准时地对学生进展评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓舞和表扬一些学生，学生学习心情肯定会高涨。 小学一年级数学下册读数和写数课后的教学反思2 读数和写数教学，不仅引导学生把握100以内数的读法和写法问题，而是要帮忙学生全面建立100以内数的概念，形成完整的认知构造，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观看、思索，让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。 1、首先利用学过的学问做铺垫，把握方法。 学生在上学期已经会过了20以内数的加减法，熟悉了数位十位，个位，

4、并且知道了各数位代表的意义，我在黑板上写了几个100以内数，让学生依据学过的学问来猜读这几个数，结果学生都能很精确地读出了这几个数。我准时赐予了确定和表扬。 2、利用小组合作，总结100以内数的读写法规章。 学生对100以内的数的读写根本已经把握了，对于怎么会读写的，根本是类推和迁移的方法。那么上升到用数学用语来总结，难度就很大了。大局部学生都是这样总结的读数和写数都是从前一位起。最终引导学生懂得和明白了，高位与前一位的区分，对数学理论的总结有了进一步的熟悉。 教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步进展的终身学习所必备的根本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的

5、优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，鼓励学生进一步主动学习。 小学一年级数学下册读数和写数课后的教学反思3 本节课的教学目标主要使学生能正确读写100以内的数，理解数位的意义和挨次，对学生来说，初次接触读数，不知道读数应当用汉字写，所以引导时，问学生平常是怎么读的，就怎么用汉字写下来。 课本中设计的例题中的三个数都是很特别的数：40、27、33。40个位为零，33个位与十位数字一样，并且40+33+27=100，最终再读写100。先教写、读40，问这个数在计数器上怎么表示，即十位上拨4颗珠子，个位上一颗珠子也不拨，那么写数时，可结合一年级上学期学习20以内的数的写数(一年级上册学习2

6、0以内数的熟悉时，还没有正式的学习写数，学生会写20以内的数，但还不明白写数的含义)，让学生试着写出40，然后展现，此时在学生写对时，要准时的赐予表扬，写错时，也要准时的引导应当怎么写，如40，计数器的十位上有4颗珠子，应当在十位上写4;个位上一颗珠子也没有，应当写0，接着引导学生写27、33。最终总结出写数的规章：写数要从高位起，十位上有几个十，就在十位上几;个位上有几个一，就在个位上写几，当个位上一个计数单位也没有时，就写0占位。然后是教学生读数，读数对这个年龄段的学生来说，有肯定的难度，有的学生很可能会写成“四零”，让有不同意见的学生加以补充，边引导、边总结出读数的规章：读数要从高位起，

7、十位是几就读几十，个位是几就读几，个位上的0不读，其中一百读作：一百，十位和个位上的0都不读。 总之，通过本节课让学生用多种方式表示数，直观地感受数位、数位上的数的含义，进而让学生把握读写100以内的数的方法。 小学一年级数学下册读数和写数课后的教学反思4 读数写数这局部内容是在学生已经把握了20以内数的读法和写法的根底上进展教学的。学好这局部内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下根底，更能为学习万以内数的读法和写法做好预备。上完这节课我感觉挺满足。课堂上通过学生观看、思索、比照，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，到达了预定的学习目标。我感到专心上好一节课不但学生受益，自己

8、也是欢乐的。在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此根底上让孩子们用小棒摆数(教师报数，孩子们摆数)，其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生比照24与42中的“4”、“2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。我让学生通过感受详细的事物(小棒)到半详细半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习10

9、0以内数的读、写。通过学生观看、思索、比照，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。 教学例5时，我让学生先复习计数器，说出个位上一个珠子表示1个一，十位上一个珠子表示1个十。然后让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。 在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位-百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的根本原理。 教学时，我充分利用学生已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己把握学

10、习规律，并从中归纳学问。教学时我留意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增加学生数感。在整节课中，我要求学生用精确、简练的.语言，条理清晰的答复，对有错误的学生面对面赐予指出，准时更正，有利于培育学生的口头表达力量，调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点，学生把握得也特别好。本节课还存在着一些缺乏之处，假如能更准时地对学生进展评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓舞和表扬学生，学生学习心情肯定会高涨。 小学一年级数学下册读数和写数课后的教学反思5 本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组成的根底上绽开的。学生能从1数到100，而且知道了数学组成，在教学中我充

11、分利用计数器，让学生在计数器上拨数、读数，激发了学生的学习兴趣，从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数，从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。 在教学中我发觉，学生读数并不难，而读准数却不简单，如：24，很多孩子读二四，这时我要问学生“二”在什么位上？表示什么？应当怎么读？经过努力，最终克制了这样的毛病，读正确二十四。而且要求学生读作时肯定要写成中国汉字，不能写成阿拉伯数字，在教学100时，十位上一个一个的拨，拨够十个时，发觉十个十就是一百，满十要向前一位进一，这样，100就是在百位上拨一个珠子。 写数时，开头要依据计数器上所表示的数去写，写成

12、数字，学生的已有学问根本能写，我特殊留意做题时，发觉遇到整十数，整百数时，简单出错，这时，我反思看来学生这一点比拟简单做，练习时多做这样的题强化，强调：当个位上一个数也没有时，要用0占位。 我让学生一遍又一遍的读，背诵“从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位读数和写数都要从高位起”，这样做发觉效果并不抱负，学生单纯的知道记住了，而不理解什么是高位，为什么要从高位读数写数，练习时，我举了个例子，计算器上拨了一个数78，让学生亲自去读，去写，这时学生发觉先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，这样真正知道为什么都从高位起。 通过教学，我发觉本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的学问得以很好的稳固，教学中我发觉其实很多学生知道通过自己探究、总结、发觉、推断能解决很多问题，教师加上辅导，强调简单出错的地方，这样既能提高学生的积极性，又能起到很好的效果。