人教版小学三年级数学教案11篇.docx

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1、 人教版小学三年级数学教案11篇 教学目标： 1、把握两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进展计算。 2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。 3、培育学生良好的计算技能。 4、培育良好的检验习惯。 教学过程 一、根本训练 1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40= 38-2= 26-5= 56-4= 86-34= (1)、先口算 (2)引导学生认真观看，每一组3道题之间有什么关系? 小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。 二、引入 1、依据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。 68-30= 53-20= 38-2= 33-1= 2、例1

2、：口算 86-34= 想：把两位数减两位数转化成口算过程 86-30=56 56-4= 3、试一试 8600-3400= 想：869个百-349个百 =个百 = 4、小结 三、课堂练习 1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5= 49-27= 76-53= 68-45= 谈谈上下两题之间有什么联系? 2、速算 73-61= 86-54= 67-25= 76-23= 95-42= 38-21= 89-74= 78-42= 3、计算 4、找朋友 5、综合练习 四、课堂作业 见课堂作业本 人教版小学三年级数学教案2 教学内容： 教材第8页例4、例5，“练一练”和练习二第1、2题。 教学

3、目标： 1、经受初步熟悉“倍”的过程，联系实际问题初步理解“倍”的含义，建立“倍”的概念，理解“几个几”和“倍”的联系。 2、在熟悉“倍”的教学活动中进展数学思索，提高解决问题的力量，培育学习数学的积极情感和良好的学习习惯。 教学重点： 建立“倍”的概念 教学预备： 圆片数个，例5花图、线段图等。 教学过程： 一、动手操作，导入新课 1、依据教师的要求摆圆片。 （1）第一行摆3个圆片，其次行比第一行多摆4个，其次行摆几个圆片？ （2）第一行摆3个圆片，其次行要摆2个3，其次行摆几个圆片？ （3）第一行摆3个圆片，其次行摆的圆片个数是第一行的2倍，其次行摆几个圆片？ 二、自主探究，学习新知 1、

4、教师演示：第一行圆片摆了3个，其次行摆跟它同样多的3个，这时其次行的个数就是第一行圆片的1倍。请你也来摆一摆：其次行的个数是第一行的1倍。 2、学生动手操作，教师巡察指导，要求学生边摆边想：1倍该怎么摆？ 3、题目要求我们其次行的个数是第一行的2倍，请你想一想接下去该怎么摆？（学生动手操作后）谁来说一说其次行圆片摆了（）个（）。 4、完整地说一说：第一行圆片有3个，其次行圆片的个数是第一行的2倍，其次行摆了2个3。 5、假如教师要求你们其次行圆片的个数是第一行的4倍，又该怎样摆呢？假如是6倍呢？1倍呢？（学生依据教师的要求摆圆片，并完整地复述：第一行圆片有3个，其次行圆片的个数是第一行的（）倍

5、，其次行摆了（）个（）。 6、稳固练习： （1）其次行圆片的个数是第一行的4倍， 其次行摆（）个（），其次行一共有（）个圆片。 （学生先独立摆一摆，再说一说。） （2）其次行圆片的个数是第一行的2倍。 其次行摆（）个（），其次行一共有（）个圆片。 （学生独立操作，并能完整地说一说。） （3）其次行圆片的个数是第一行的（）倍。 其次行摆了（）个（）。 （4）其次行圆片的个数是第一行的（）倍。 其次行摆了（）个（）。 三、教学例4、例5 1、教学例5 （1）直接出例如5。 （2）谁来说一说：菊花的朵数是月季花的（）倍。你是怎样想的？引导学生完整地说一说：月季花有2朵，菊花有3个2朵，菊花的朵数是月

6、季花的3倍，菊花一共有6朵。 （3）学生独立完成练一练第1、2、3题。 2、教学例4 （1）出例如4。 （2）花带子的长是灰带子的几倍，你是怎样想的？ （3）谈话：假如我们把灰带子的长看作1份，花带子的长就是这样的4份，（教师边讲边将花带子与灰带子进展比拟）花带子的长是灰带子的4倍。 （4）在花带子的后面再添上一段，现在花带子的长有这样的几份，那么花带子的长是灰带子的几倍呢？再添上2段呢？ （5）在灰带子的后面加上一段。 我们把现在灰带子的”长看作1份，那么花带子的长就有这样的几份？现在花带子的长是灰带子的几倍？你是怎样想的？ （6）我们把现在灰带子的长看作是1份，那么花带子的长就有这样的几份

7、？花带子的长是灰带子的几倍？你又是怎样想的？ 四、应用拓展 1、白皮球 花皮球 花皮球的个数是白皮球的（）倍。 2、学生独立思索说一说是怎样想的？ 3、谈话：教师要求花皮球的个数是白皮球的2倍，你有什么方法？（可以拿去花皮球的2段，也可以给白皮球加上一段） 4、请你也来设计一道类似的题目，同桌一个人出题，另一人依据同桌的意思画一画，摆一摆，再说一说。 五、总结 这节课，你有哪些收获？你学到了什么新的本事？跟同桌沟通一下你的想法。 人教版小学三年级数学教案3 设计说明 1、本节课是在学生把握了常用的时间单位时、分、秒和24时记时法的根底上进展教学的。 2、学习的兴趣直接影响着学习的效率。因此在设

8、计本节课时，始终以“培育学生的学习兴趣，落实学生的主体地位”为主线。引入新课时通过呈现北京的小兰和乌鲁木齐的古丽的”活动情境图，引导学生思索8时古丽才起床，而小兰已经开头上课的缘由。激发学生学习的兴趣，让学生完全进入情境，进而引出本节课的学习内容。 3、在后面的教学过程中依旧以学生为主体，让学生在发觉问题、解决问题、制表、评表的过程中自主探究、动手实践，教师在教学的过程中始终发挥引导和组织的作用。 课前预备 教师预备：PPT课件时钟模型 学生预备：时钟模型 教学过程 创设情境，导入新课 1、出示情境图，引导学生观看情境图，猎取信息。 提问：你从图中猎取了什么信息? 预设 生：8时的时候北京的小

9、兰在教室里仔细地上课，而乌鲁木齐的古丽才刚刚起床，正在穿衣服呢。 师：同学们知道这是为什么吗? 生：由于两地的日出时间有差异，新疆的日出时间比北京要晚大约2时。 2、提醒课题：同学们知道的学问可真多啊，这节课我们就一起来讨论一下这两个地方上课时间表的有关问题。(板书课题：时间表) 设计意图：通过情境图中两个小朋友作息时间的不同，激发学生学习的兴趣和探究新知的欲望，为新知的学习作铺垫。 经受过程，体验感知 1、看一看，说一说。 (1)课件出示教材72页第一幅主题图和下面的两个时间表，说一说你看到了什么，发觉了什么。 (2)沟通所得，学生汇报。 预设 生1：我发觉了两所学校每天上午都有四节课。 生

10、2：我发觉了从上午第一节课到午休完毕，新疆民族小学每节课的上课与下课的时刻都比北京启明小学推迟2时。 生3：我发觉了两所学校每节课都是40分，午休时间都是1时25分。 生4：上午11时35分小兰开头午休，古丽却刚刚做完眼保健操。 2、依据时间表解决问题。 (1)出示问题：上午其次节课，小兰和古丽都看了一下表，她们看到的可能分别是哪个时刻?(出示教材72页三个钟面) (2)学生在小组内沟通、争论解决问题的方法。 (3)个别学生汇报解决问题的方法。 需要分别在两个时间表上找到上午其次节课的上课和下课时间。 分析这段时间时针与分针的位置特征。 利用排解法把时针和分针不具备上述位置特征的钟面去掉，保存

11、下来的钟面就是所求。 (4)汇报答案。 第一幅图是小兰所看到的钟面; 第三幅图是古丽所看到的钟面。 3、引导学生自主探究，补充时间表。 (1)出示小兰和古丽的对话内容。 小兰：下午从13：00开头上两节课，第五节课后是1时的大课间，然后上第六节课。 古丽：我们下午从15：00开头先上两节课，然后是1时的课外活动。 (2)组织学生仔细读对话内容，理解意思后独立补充时间表。 人教版小学三年级数学教案4 一、教学目标： 1、让学生体验计算方法的多样化。 2、会运用两位数乘两位数的笔算。 二、教学过程： 1、创设学习情境，提出相应的问题。 2、让学生独立思索，尝试自己解决问题。 3、组织学生对所提问题

12、小组争论。 4、沟通结果，小组一：12+12+.+12=288(24个12相加) 小组二：12x4x6=288 小组三：12x3x8=288 小组四：12x20+12x4=288 小组五：用竖式计算 5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，其次类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差。 6、总结出方法 7、讨论笔算方法 8、稳固法则 9、总结所学内容，看看学生是否把握了本节课学问点 人教版小学三年级数学教案5 （一）学前预备 1、闹闹寻宝。 （1）课件演示 （2）学生沟通多种寻宝路径。 （3）提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能查找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字

13、典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？ 2、导入新课。 （二）探究新知 1、学习例3。 （1）出示指南针。 （2）全体到操场。 （3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。 （4）教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？ （5）用指南针验证。 （6）师生返回教室，回忆刚刚学习过程。 师依据回忆的内容板书： （7）观看东北、西南这两个方向在什么位置。 （8）由此推出西北角、东南角的位置。 师板书：西北北东北 西东 西南南东南 （9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。 2、稳固新知。 （1）集体拿出小动物卡片。 （2）嬉戏：给小动物找家。 （3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆

14、、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。 （4）同桌互查。 （三）课堂作业新设计 1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。 2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。 3、教材第7页的“做一做”。 （1）说明题目要求。 （2）集体参加，分组学习。 把自己家的位置在黑板上标出来。 4、教材第9页练习二的第1题。 观看情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。 （四）思维训练 教材第9页练习二的第3题。 （1）教师读题，学生理解题意。 （2）按要求独立完成。 （3）订正。 人教版小学三年级数学教案6 教学目标： 1、进一步把握除法的简便算法。

15、 2、能正确、敏捷地进展计算。 3、通过练习，提高学生思维的敏捷性。 教学重点： 进一步把握除法的简便算法。 教学难点： 能详细问题详细分析、敏捷地进展计算 教学过程： 一、引入 上节课我们复习、整理了除数是两位数的除法，这节课我们连续来复习除数是两位数的除法。 二、复习 1、回忆除数是两位数的除法是怎么进展简便计算的?进展简便算法时要留意什么? 2、全班沟通：个别汇报 当一个两位数可以分解为两个一位数相乘时，可以把两位数除法改为除数是一位数的连除式题。 要留意：不是所以的题目都可以这样的，有些题目这样并不能很简便，做时要敏捷运用。 人教版小学三年级数学教案7 教学内容： 教科书第43页的例题

16、和“试一试”，第4344页的“想想做做”第14题。 教学目标： 1.经受探究和沟通解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 2.感受数学与日常生活的亲密联系，进一步增加对数学学习的兴趣和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。 教学过程： 一、导入新课 谈话：今日，教师发觉你们穿的衣服很美丽，你知道你的上衣和裤子是谁买的吗?你知道它们的价格吗?这节课我们就来解决一个有关买衣服的问题。(板书：解决实际问题) 二、学习新知 1.教学例题。 课件出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价“28元”，营业员阿姨说：“

17、上衣的价钱是裤子的3倍。”玲玲的妈妈问营业员：“买一套衣服要多少钱?” 提问：从上面的情境中你了解到哪些信息?你能理解买一套衣服的意思吗? 谈话：今日教师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子的价钱。(教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图) 表示上衣价钱的线段该画多长呢?(学生争论) 为什么要画这样的3份长?让学生在书上画出表示上衣价钱的线段，并指名到黑板上画。 要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少，我们可以这样表示问题(画出括号，写上问号)。 这样线段图就画完了，谁能指着线段图的每一局部说说表示的意思? 谈话：这个问题需要几步计算来解

18、决?你会解答吗?做在草稿本上，假如不会解答，可与同桌争论后再解答。 沟通：谁来说说你是怎样列式的?(指名说，教师板书) 说说先算什么，再算什么。(估量学生一般先求上衣的价钱，再求一套衣服的价钱) 提问：有没有不同的算法?假如没有不同的算法，教科书上的其次种解法不再教学。假如有学生说到其次种解法，先让学生说出算式，教师板书。再让学生指着线段图说一说“1+3”表示的意思，即裤子的价钱是1个38元，上衣的价钱是3个28元，一套衣服的价钱是4个28元。所以其次步用284求出一套衣服的价钱。 2.教学“试一试”。 (1)谈话：妈妈想考考玲玲，她把问题改了改。(出示问题：一件上衣比一条裤子贵多少元?)指名

19、读问题。 (2)谈话：我们先看线段图，问题改了，线段图要不要改?怎样改? 你能指出要求的是哪局部吗?依据学生的答复，教师在黑板上改线段图。 会解答吗?做在练习本上。指名板演。 (3)沟通：说说先算什么，再算什么。 (4)提问：有用其次种方法解答的吗?假如没有，不再教学这种解法，假如有其次种解法解答的，让学生板演，并说出自己的想法。 3.比拟。 提问：这两道是在解答方法上有什么一样和不同的地方? 在学生答复时，把课题板书完整。 三、组织练习 1.做“想想做做”第1题。 出示带子图，说说问题是求什么。 独立解答后沟通是怎样解决的。 2.做“想想做做”第2题。 指名说说线段图所表示的意思。独立解答。

20、 沟通并订正。说说先求什么，再求什么。 3.做“想想做做”第3题。 提问：题目中告知我们哪些信息?要我们做什么? 学生各自填表。 全班共同校对。 4.补上适宜的条件。 养牛场里有黄牛25头，_，奶牛和黄牛一共有多少头? (1)补上一个条件，使它成为一道一步计算的问题。 (2)补上一个条件，使它成为一道两步计算的问题。 先独立思索，再沟通。 5.出示情境图。 编一道用今日学习的两步计算解决的实际问题。 四、布置作业 完成“想想做做”第4题。 人教版小学三年级数学教案8 教学内容： 毫米的熟悉 教学目标： 1、熟悉长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比拟短的物体的长度。 2、培育学

21、生的估测意识和力量。 3、培育学生的动手实践和合作学习的力量，并感受生活中到处有数学。 教学重点： 熟悉长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点： 培育学生的估测方法。 教具预备： 情景图(课件)，照片，蜡笔，尺子等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发觉它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想准确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢? 二、探究沟通、解决问题 1、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观看数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表? 小组合作学习，估量课本的长、宽、厚。 (

22、1)采纳小组(建议4人小组为宜)合作的形式，分别估量一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参加，可选专人将估量的结果填在记录表(教师事先预备好，每组发一张)的“估量”一栏中(见下表)。 (2)对估量的结果进展反应。 反应时，学生选择性的估量课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进展补充。将学生估量的结果板书在黑板上，提出问题：谁估量的结果比拟精确呢?怎样来验证? 2、用测量的方法验证估量的结果。 (1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，相互争论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜爱的方法表示测量的结果。 (2)组织全班学生沟通测量的结果，并由此引出毫米。长：不到21厘米

23、、差2个小格。宽：不到15厘米、差2个小格。厚：不到1厘米、只有6个小格。小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。 3、建立1毫米的概念 (1)熟悉学生尺上的1毫米有多长。 (2)让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。 (3).闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发觉了什么 生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米=10毫米 生2：从学生尺中，我能发觉毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。 4、熟悉厘米与毫米之间的进率 思索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?学生

24、汇报沟通1厘米=10毫米板出：1厘米=10毫米5、举例说明1毫米的长度 手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等这些东西的厚度大约都是1毫米。 三、稳固应用、内化提高。 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一、其次题。 3、找出自己四周物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 四、回忆整理、反思提升 通过今日的学习，你们又长了什么本事? 人教版小学三年级数学教案9 设计说明： 本节课是在学生学习了整数大小比拟的学问的根底上进展教学的，目的是使学生把握小数大小比拟的方法。通过学生的自主探究、合作沟通，培育学生的探究力量。 本节课的教学有以下几方面的特点： 1

25、、关注对旧知的复习，为学习新知作铺垫。 上课伊始，设计几组整数大小比拟的复习题，引起学生对旧知的回忆，回忆整数大小比拟的方法，为下面学习小数的大小比拟奠定根底。 2、关注方法的类比，实现学问的迁移。 类比是依据两种或两类对象在某些方面的相像，得出它们在其他方面也可能相像的结论。它是一种制造性的数学思想方法。类比在把握数学概念、理解数学本质、探究解题方法等方面都有着不行无视的.作用。小数的大小比拟并不难，它与整数的大小比拟在方法上根本一样。在教学中将讨论的主动权交给学生，引导学生通过小组争论、合作沟通，类比整数大小比拟的方法，把握小数大小比拟的方法，实现学问的良好迁移。 3、关注习题设计的实践性

26、，加强数学与生活的联系。 在设计练习时，加强数学与生活的联系，让学生在现实、详细的情境中，应用数学解决问题，表达了数学的价值。 课前预备： 教师预备PPT课件卷尺 学生预备卷尺 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、复习预备。 我们已经学过了比拟整数大小的方法，请你们在各题的_里填上“”“”或“”，并说说怎样比拟整数的大小。 1001_999 654_543 8321_8436 （1）引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数大；当位数一样时，从最高位开头比拟，最高位上的数字大的那个数大，最高位上的数字一样时，比拟下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。 （2）教师的身高是1米7分米

27、，假如用小数表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，假如用小数表示是多少米？（1.4米） 请同学们观看身高，谁高谁矮？（教师高，小明矮）看来小数也是有大小的。 2、引入新课。 我们已经学会了比拟整数大小的方法，那么你们想知道怎么比拟小数的大小吗？这节课我们就来探究比拟小数大小的方法。 设计意图：创设好玩味性的问题情境，抓住新旧学问之间的联系，设置复习题，将整数的大小比拟和小数的大小比拟进展有机的连接，明确了本节课的学习内容，同时激发了学生探究新知的欲望。 二、探究沟通，解决问题 1、谈话导入：（课件出示）学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上进展竞赛，他们使出浑身解数都

28、想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。竞赛完毕，成绩如下： 姓名 小明 小刚 小强 小林 成绩/米 0.8 1.2 1.1 0.9 2、提问：你能排出他们的名次吗？ 3、以小组为单位争论沟通：你是怎样排列的？为什么这样排列？ 4、学生汇报争论结果。 5、在学生回答下列问题时留意收集信息，并适时提问，引导学生总结比拟的方法。 方法一利用小数的含义来比拟。 由于1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米1.1米0.9米0.8米。 方法二化成厘米后比拟。 由于1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是

29、90厘米，120厘米110厘米90厘米80厘米，所以1.2米1.1米0.9米0.8米。 方法三借助测量工具进展比拟。 在卷尺上找到每个人跳高成绩的刻度，依据卷尺上的位置来比拟大小。观看卷尺上的数据，得出1.2米1.1米0.9米0.8米。 师小结：同学们能把新的问题转化成已经学过的学问进展解决，是一种特别有效的学习方法，这种方法在今后的学习中还会常常用到。 人教版小学三年级数学教案10 设计说明 吨这个质量单位比拟抽象，不像长度单位那样直观详细，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，教师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮忙学生感受和体验质量单位吨。 1

30、.创设情境，丰富学生对吨的感性熟悉。 三年级的学生，生活阅历很少，接触这些质量单位的时机更少。针对这种状况，光靠教师的讲解很难到达抱负的教学效果。在教学中创设学生喜爱的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动承受信息，丰富学生对吨的感性熟悉。 2.结合已有学问阅历，让学生利用各种推理方法来解决问题。 在学生熟悉了吨，把握了吨与千克的关系的根底上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的学问阅历，利用各种推理方法来解决问题，从而培育学生的规律推理力量。 课前预备 教师预备PPT课件 教学过程 创设情境，导入新课 1.猜一猜同学或教师的体重。 2.讲故事。 张伯伯的农场今年获得了大丰收，收

31、获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，预备运到城里出售，他会选择什么样的车呢? 设计意图：通过猜想嬉戏和故事引入课题，激发学生剧烈的求知欲望。 师生沟通，探究新知 1.熟悉吨。 (1)出示课件，引导学生观看情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗?(学生看车厢上的数，说出它们的载质量) (2)1吨究竟有多重呢?还是让这些大米告知我们答案吧! 课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克? 学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。 (3)提醒课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨=1000千克) 2.建立

32、1吨的质量观念。 (1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克? 40名这样体重的同学呢?(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果) (2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性熟悉。 (3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。 (4)说一说日常生活中什么状况下用吨作单位。 (计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等) 人教版小学三年级数学教案11 课题： 小数的大小比拟第课时 教学目标： 1.结合详细情境探究并把握一位小数大小比拟的方法，从中进一步学习简洁的数学推理。 2.通过运用

33、一位小数大小比拟的学问解决简洁的实际问题，进一步体会数学与生活的亲密联系。 3.培育自主探究与合作沟通的习惯，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 把握一位小数大小比拟的方法。 教学难点： 运用一位小数大小比拟的学问解决简洁的实际问题。 教学预备： 课件 教学过程： 一、情境引入 1.课件出示教材第90页主题图，谈话引入：今日天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。请大家观看价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少? 学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。 教师整理板书：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒2.2元。 提问：通过这些商品的价钱，你能提出哪些数学问题?(学生自由提出

34、问题) 2.谈话：童童想买雪糕和冰棍，她想知道哪个贵一些，你能帮她比一比吗?揭题：怎样比拟小数的大小呢?这就是我们这节课要讨论的内容。 二、沟通共享 1.教学例3。 提问：如何比拟0.8和0.6的大小? 课件出示：0.8 0.6 学生独立思索后小组争论，并选派代表沟通、汇报想法。 想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6。 想法二：0.8=8686，0.6=，所以0.80.6。 10101010 出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.80.6)小结：两个小数都是零点几的，我们可以比拟它们的小数局部，非常位大的这个小数就大。

35、 2.试一试。 提出问题：比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说说你是怎样比的。 出示：0.8 1.5 (1)学生独立思索后小组争论，小组选派代表汇报想法。 想法一：0.8的整数局部是0,1.5的整数局部是1，那么0.8确定小于1.5，所以雪糕廉价。 想法二：0.8写成分数是88，1，而11.5，所以0.81.5，雪糕廉价。 1010 想法三：由于8比15小，所以0.81.5，雪糕廉价。 (2)谈话：同学们说得许多，这些方法都能比拟出它们的大小，我们还可以用数轴来表示这两个数。 (出示数轴图)提问：你能在数轴上标出0.8和1.5的位置吗? 学生在教材中的数轴上标出两个小数的位置。 学生汇报沟通，并

36、说说自己的想法。 小结：两个小数的整数局部不一样时，可以先比拟整数局部，整数局部大的这个小数就大。 (3)引导：在数轴上标出0.6，比拟0.6、0.8和1.5这三个数哪个，哪个最小。学生独立标出位置，并比拟大小。 (4)任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。 学生在小组里沟通，主要比拟以下四种状况： 0.82.2 0.62.2 1.52.2 组织学生在班级中沟通比拟的方法，师生共同讲评。 比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种，你是怎么知道的?(指名答复) 3.小结小数的大小比拟方法。 提问：我们在比拟小数的大小时，可以采纳什么方法来比拟?你有什么好的想法?先组织学生进展小组合作沟通，

37、再全班沟通，最终教师总结。 (1)采纳换算单位法，把较大的单位换算成小的单位。 (2)数轴比拟法，先把这些数依次在数轴上标出，然后比拟其大小。 (3)整体比拟法，即位数一样，从位比起，一样数位上的数谁大这个数就大;位数不同，先看整数局部，整数局部大的这个小数就大。整数局部一样的时候，就比拟非常位上的数，非常位上的数大，这个小数就大。 三、反应完善 1.完成教材第91页“想想做做”第1题。 (1)出示图片，让学生观看。 提问：从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗?(6厘米和9厘米) 再问：用分米作单位，这两条彩带分别长多少? 再问：你能比拟这两个小数吗?(0.6分米0.9分米) (2)要求：先写出小数再比拟大小。 学生独立完成，集体沟通，并说说想法。 2.完成教材第91页“想想做做”第2题。 让学生先依据图中的涂色局部写出小数，然后比拟大小。 指名汇报，汇报时让学生说说自己的比拟方法。 3.完成教材第91页“想想做做”第3题。 让学生先回忆比拟小数大小的方法，再独立完成，完成后指名汇报。 4.完成教材第91页“想想做做”第4题。 让学生先在数轴上标出数，然后按挨次把三个数填入括号内，最终集体沟通，说说比拟的过程。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问? 【小学三年级数学教案】