人教版四上语文教案7篇.docx

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1、 人教版四上语文教案7篇 人教版四上语文教案篇1 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学生能以肯定的速度进展默读，能够体会这只白鹅的特点。 3、比拟白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会的语言特点。 4、抓住重点词句，体会白公鹅的特点，感受对鹅的宠爱。 教学重点：抓住重点词句，体会白公鹅的特点。 教学难点：比拟白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会的语言特点 教学时数：一课时 课前预备： 预习课文，自学生字词。 课文插图(或制作课件)。 【教学过程】 一、比照导入 同学们：我们刚刚熟悉了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而得意。今日，我们又要去熟悉俄国作家叶诺索夫描写的

2、鹅。 在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象? 依据学生沟通随机板书： 傲岸、好斗 二、初读感知 叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些一样和不同的地方?同学们已经做出了许多猜测，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅究竟有什么异同，的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发觉，可以在书上写一写。 1、生读书、批注。 2、沟通初读： 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? 这毕竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文，概括一下： (耀武扬威)的大公鹅 (威严凛凛)的大公鹅 (派头十足)的大公鹅 好一只拥有海军上将

3、衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下? (傲岸的)白鹅 三、比照阅读 学到这里，同学们争论一下： 同是白鹅，但不同的笔下又各有姿势，两位作家的写法有哪些一样?哪些不同? 1、抓片段，进展比照阅读： 同样是写“步态”，两段的一样点是什么?不同点是什么? 自由读文： 感受白公鹅的派头。 怎样写白公鹅的走路： 每一步动作。 过路的结果。 被狗追逐时的缓慢行走。 (同：高傲、派头;异：一个沉着不迫、大模大样;另一个慢条斯理，认真掂量。一个通过比照，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。) 请几个同学朗读课文。 2、抓重点段，进展比照阅读： 丰子恺怎样写鹅的吃相? (

4、食料简洁、吃法有板有眼、需要等候) 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”? (戏水、抢占地盘、主宰一切) 朗读感受鹅在河里的活动： 是怎样写白公鹅在水里的活动。 翅膀的扇动有力。 强占地盘。 公然吞食鱼肉饵。 总的特点：无忧无虑、自由拘束 3、请喜爱的同学起来读一读。 四、领悟方法 争论：两位为什么要把这两局部写的这么具体?你从中体会到什么? 1、感受语言的力量。 2、写法：拟人、夸大。 3、详细的句子(见书)。 4、语言：幽默幽默。 5、两位对白鹅有什么样的感情? 一样点： 抓特点，围绕特点来写。 不同点： 前者抓住一个特点：傲岸，围绕总写句(好一个傲岸的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其傲岸

5、;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。 五、作业超市 1、抄写课文中生动好玩的句子。 2、阅读白公鹅原文。 3、仿照白公鹅的方法写一种小动物。 人教版四上语文教案篇2 一、教材分析 两篇精读课文自己的花是让别人看的威尼斯小艇，略读课文两篇与象共舞彩色的非洲，口语交际习作八，回忆拓展八。 精读课文：自己的花是让别人看的：季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了“人人为我，我为人人”的感慨，表达了对德国秀丽风景和与众不同风俗习惯的赞

6、美。威尼斯小艇：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术及小艇的作用，展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。 略读课文：与象共舞：叙述了泰国人与大象之间亲切和谐的关系，展现了泰国独特的地域文化。彩色的非洲：描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，多方面展现了非洲自然风光和异域文化，表现了的真实感受“非洲真是一个颜色斑斓的世界”。 这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写风情时，把景、物、人都融合在了一起，在学习时要让学生体会这样的写法，体会怎样把内容写详细。本组精读课文注意朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议（读有要求，读二、教学目标： 二

7、教学目标 1、人文价值目标：观赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。胸怀天下，开阔视野，敬重汲取世界多样文化。 2、语文本体追求目标：通过阅读能抓住文章主要内容，体会思想感情。体会怎样把风情景物写详细。积存美丽的语言。 3、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。 4、揣摩、学习、运用描写景物及风情特点的写作方法。 5、积存文中的美丽语言。 6、多种途径收集材料，丰富对异域风情的感受。 三、教学重难点 1、通过分析课文，教师引导，可以把握课文的主要内容。 2、将感情注入到课文之中，把握文章的感情基调。 四、学情分析 七个组元的学习，学生们有肯定的预习、阅读及收集资料力量。因此，本组元学习，

8、可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读阅历，进一步提高学生自学力量。通过引导学生阅读沟通，潜移默化对学生进展敬重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，培育学生的阅读力量， 五、单元课时安排 25.自己的花是让别人看的2课时 26.威尼斯的小艇2课时 27.与象共舞1课时 28.彩色的非洲1课时 口语交际.习作八3课时 回忆.拓展八2课时 机动4课时 总计15课时 人教版四上语文教案篇3 一、单元教材分析 本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面了解西部的建立与进展，了解西部的文化与风情。激发他们喜爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建立

9、西部的情感。草原、白杨、丝绸之路、把铁路修到拉萨去叙事与写景相结合，美丽的语言文字与要表达的思想感情相得益彰。 教师在教学本单元内容时，要留意激发学生了解西部，走进西部的兴趣，读懂课文中的重点词句，积存美丽句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话叙述文中故事，要从听说读写四个方面赐予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。 在“回忆拓展1”的综合性学习活动中，要引导学生沟通自己积存的学习方法，并理性的分析总结，不断进展改良。鼓舞学生大胆发表自己对西部建立、进展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。引导学生从课文中吸取写作方法，在沟通探讨中提高习作水平

10、。在沟通中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培育语言表达力量。 二、单元教学目标 1本单元的20个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的27个二类字。 2能正确、流利、有感情的朗读课文。 3用自己的话叙述文中故事。 4体会重点句、段的含义。 5积存本组课文中的美丽句、段，并试着背下来。 6通过筹划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进展写作。 7引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，鼓舞学生大胆发表自己对西部建立、进展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。 三、单元教学重、难点 1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会的感情。 2、有

11、意地拓展课程资源，加强学科间的整合。 3、通过筹划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进展写作。 4、引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，鼓舞学生大胆发表自己对西部建立、进展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。 四、教学措施及手段： 1、重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文。 2、鼓舞学生利用多种渠道收集有关信息扩展的学问面，增加对文本的理解和感悟。 3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。 4、连续引导深入生活，学会观看、学会思索，汲取科学学问，努力提高科学素养。 5、在教学中，教者应充分敬重学生学习的自主性，放手让学生自主地学习一些必需

12、的语文根底学问。 学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到熏陶。 人教版四上语文教案篇4 学习目标 1.有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 2.熟悉本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 学习重难点 感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 学习难点 理解句子：“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。” 课前预备 1.回忆自己童年的“发觉”。 2.通过查阅课外书，上网等

13、途径收集有关科学家创造发觉的资料。 课时安排 2课时 教学过程 一、谈话揭题，激发兴趣 1.教师介绍有关胚胎发育的科学学问。 2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，猜想一下他是一个怎么样的孩子？ 二、循题读文，理解“发觉” 1.自由朗读文章，学习生字，留意“澄”字的发音。 2.默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段。 3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发觉的句子。 人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好

14、是九个月。 4.认真地读读着几句话，并用自己的话转述。 5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是一样的意思，但是表达更简洁。母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。 6.朗读这两句话，比拟两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。 三、循果查因，了解过程 1.默读课文，思索：“我”那非凡的发觉，是怎样发觉的？ 2.依据学习规划，分小组合作学习。 学习规划： （1）找出有关的句段。 （2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 （3）在白纸上画出简洁的发觉流程图。 3.小组汇报，课堂沟通。 （1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产

15、生了奇怪，想解决这个奇异的问题。 （2）我们一起找教师请教，教师给我们解答。 （3）教师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。 （4）我对“九月怀胎”进展思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉”。 四、作业 1.抄写课文中描写“我”的发觉的句子。 2.用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。 人教版四上语文教案篇5 教学目标 通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进学生养成多读好书的良好习惯。 依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。练习修改自己的习作。 教学重点 依据开

16、展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。 教学难点 依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。 教学预备 教师活动预设 执教者共性化调整 教学环节 一、铺垫孕伏 二、探求新知 三、实践应用 四、全课总结 五、拓展练习 六、作业 第一课时 口语交际 激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？ 今日，我们就来沟通一下。 组内争论，人人参加 你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在

17、组内沟通。 学生在组内沟通。教师巡察检查、催促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。 互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。 推举代表参与全班沟通。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。 全班互动，沟通评价 提示互动内容： ?窃读记中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书经受中，有什么样的故事和大家一起共享呢？ ?小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启发。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。 全班互动。 以小组为单位在

18、全班介绍，小组成员相互补充。 你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。 开展辩论，启迪思维 人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。 学生分成正、反两方绽开辩论，教师准时指导、点拨。 师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 其次、三课时 习作 谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介

19、绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 阅读提示，明确要求 学生默读提示，划出习作内容。 出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。 试写初稿，反复修改 学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导。 好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进展修改。 组内互读互改，提出修改建议。 根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。 朗读佳作，共同赏评 每小组推举一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进展

20、赏析。 抄写作文，制作小报 再次修改自己的习作，直到满足后抄写在作文本上。 整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。 人教版四上语文教案篇6 教学目标： 一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。 二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到喜爱祖国和民族团结、和谐的教育。 三、在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表达方法。 教学重难点： 一、让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 二、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思

21、及表达上的作用。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，提醒课题 二、初读课文，整体感知 自由读课文，说说写了草原哪些方面的状况? 三、精读“草原风光”，品尝“动情” 其次课时 一、“草原人民的热忱”，再品尝“动情” (一)学习“远迎”一节 (二)学习“热忱招待”一节 1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。 2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进展理解体会。 二、总结感悟 1.依据板书，讲清在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。 2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，其次大段写了草原的人情美，把这两局部联系起

22、来，实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。 作业设计： 1.跟家长沟通学习本课的体会。 2.搜集草原的相关资料。 板书设计： 风光风光美动情(写景抒情) 草原 人民人情美更动情 (写事抒情) “我” 蒙情深汉 教学目标 1.熟悉“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解“丝绸之路”名字的由来及其在古代经济、文化沟通中的巨大作用。 3.感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感。 教学重难点 了解“丝绸之路”在古代经济、文化沟通中的巨大作用，感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感。 教学过程 一、导入新课 二、板书课题，齐读课题 三、初读感知

23、四、再读感悟 (一)重点研读 (二)分角色感情朗读 (三)展现资料，沟通感悟 五、总结回忆 1.为什么称作丝绸之路? 2.张骞是什么时间出访西域?分别是什么目的? 3.中国有哪些商品及技术传入欧洲? 东西方经济沟通之路 丝绸之路 东西方文化沟通之路 东西方友情沟通之路 教学目标 1.熟悉“妖、娆”等14个生字。有感情地朗读课文。 2.了解把铁路修到拉萨去所遇的困难。 3.联系上下文，体会含义深刻的句子。 4.感受建立者勇克难关，坚韧拼搏的勇敢气概。 教学重难点 了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的勇敢气概，体会含义深刻的句子。 教学过程 一、提醒课题 二、展现并齐读阅读要求 四、初读

24、感知，了解大意 1.默读课文，留意读准字音，读通句子。 2.小组接龙读(各读一段)以检查朗读状况。 3.自读思索： 建立者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克制的?“把铁路修到拉萨去”在文中反复消失说明白什么? 五、再读感悟，小组探究 六、总结回忆 在这样让人难以想象的困难面前，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”?表达了什么精神?你从中感受到什么? 人教版四上语文教案篇7 一、整体把握 这篇课文题为记一次演讲，似乎是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对教师的崇敬之情。本文撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，

25、对教师的真挚情感溶化在表达描写中。 下面概括各个局部的内容要点，理清文章思路。课文大致可分为三局部。 第一局部（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简单的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有重量的。此处为下文详细描写演讲情景张目。 其次局部（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要状况。这是文章的主体，占了大量篇幅。 第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开头描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一局部，作为演讲的又一背景，成为

26、演讲的又一铺垫。 第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有教师梁任公和学生，包括），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，呈现一个卓越非凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开头，先描写梁任公的形象，好像有意先给读者一个详细的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来观赏以下各段梁氏演讲过程。 第4段写梁任公的奇怪的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学问”，“可是也有一点喽！”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。 以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，

27、状极开心；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。 第三局部（最终一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，完毕全文。 总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气概非凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由箜篌引过渡到本钱大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极开心，都

28、是精彩的描写，说明当时的课堂气氛到达高潮，文章本身也自然到达高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。 本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，犹如摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光荣的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的表达和描写。这种写法可以称为白描。白描看似简易，其实不然，而白描运作到本文这样的精彩更不简单，只有高手能轻松为之。 本文的语言简练、传神。没有一句多余的话，句子都不长，好像在语言运用上有一种自觉的克制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容。但语言简练，不等于语言贫乏，以形貌描写为例，

29、“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光线四射”，寥寥数语，都是寻常字眼，但集合成文，人物的外貌和内在精神立即现出；再有，文章后面写梁任公演讲完后，“先生大汗淋漓，状极开心”，仅两句话，极有形象感，值得仔细回味；文章最终说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经受，笔而记之。”行文至此，克制感更加明显、突出。但是为了传神，有些描写还是略微多花了笔墨，如对梁任公的演讲稿的描写，对他的开场白的描写，对他的背诵古诗文的描写就是例证。能将简练与传神良好地结合，是梁氏文章语言运用的主要特色。 二、问题探究 1北疚男戳喝喂为什么只谈学术造诣不谈政治作为？ 梁任公在政治领域和

30、学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但究竟是一个文人学者，关怀学术有甚于关怀政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是全都公认的，不行动摇的。或许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。 2北疚闹械牧喝喂有什么特点？ 对梁任公的特点不是抽象的概说，而是详细化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，仔细细致，幽默幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。 3比绾纹肺抖粤喝喂的外貌描写？ 对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光线四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光线四射”就是夸饰，表达学生对教师的由衷的赞美之情。