人教版语文九年级蒲柳人家教学设计.docx

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1、 人教版语文九年级蒲柳人家教学设计 1、分析人物形象。 2、理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。 3、品尝小说的语言。 【教学重点】 1、分析小说人物形象。 2、品尝语言。 【教学难点】 理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。 【教学过程】 一、导入新课，简介常识 1、直接导入新课，板书课题。 2、简介。 3、简介蒲柳人家： 故事背景发生在20世纪30年月，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有准备。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，冲突激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面

2、，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺当完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随便分杈，记述了水道边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古水道边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。 二、学生自读课文，画诞生字词，查工具书注音释义 三、研读课文，分析人物形象 小说节选局部描写的主要人物是谁?他们具有怎样的性格特点? (学生自读课文并作旁批，争论沟通。) 师生归纳： 奶奶一丈青大娘：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱憎清楚，泼辣大胆，刚正不阿，爱打抱不平，是女中的豪杰。 爷爷何大学问：他长得象关公，脾气性格也象关老爷一

3、样，侠肝义胆，仗义轻财，大方豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。他也有自己的弱点，好说点大话，喜爱戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经受，因此得了个“何大学问”的外号。 四、问题讨论 为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派? (在教师的提示下，学生争论理解。) 首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品行，正是我们民族世代相传的精神财宝，是三国演义水浒等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。这可以从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问

4、“一副关公相貌”中反映出来，更从他们为人做事的方式上表现出来。对这种人物、这种品德的追求，正显示了作品的民族本色。 其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇颜色，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。在我国古典文学的进展史上，英雄传奇是一个特别重要的类别，三国演义水浒西游记以及三侠五义说岳全传等都是其中的代表作。而蒲柳人家中无论一丈青大娘的大闹水道滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不特别制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。可以说，刘绍棠以一种平凡中的传奇的形式，给予

5、了这一民族传统以新的生命力，内在地暗合了民族的审美习惯，为民族传统的继承和发扬作出了独特的奉献。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。在构造上，水浒先叙述单个人物的故事，然后聚义梁山，共图大业。而本文的构造也正得其神韵，前几节分别介绍一位人物，最终由望日莲的故事将他们串在一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。 五、再读课文，体会本文的语言特点 (学生自读课文，找出有特色的语句并分析，小组争论沟通。) 明确：这篇小说的语言特别有特色。在表达故事、描写人物时，一方面，采纳活敏捷现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练

6、而富有动感、布满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又精确传神。另一方面，又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟”，“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”。这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文采和趣味性。 六、拓展迁移 这篇小说借鉴了中国传统小说和评书艺术的表现手法，具有浓郁的民族风格。课外阅读水浒传西游记以及评书三侠五义说岳全传等，体会本文与它们之间的联系。 七、布置作业 依据课上所学，再从文中找出相关语段，进一步体会这篇小说的语言特色。