人教版生物七年级上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学案.docx

《人教版生物七年级上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版生物七年级上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学案.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、光合作用吸取二氧化碳释放氧气课题课程标准光合作用吸取二氧化碳释放氧气课时安排1. 归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。学习目标 2. 运用试验法独立设计并完本钱章的探究活动。3.生疏绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用生疏光合作用。教学重点绿色植物在碳氧平衡方面的重要作用。探究活动的设计。生疏光合作用。教学难点绿色植物在碳氧平衡方面的重要作用。探究活动的设计。教学方法探究法教学预备课前作业教学过程教学环节课堂合作沟通二次备课修改人：1、情境导入：生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？2、明

2、确任务：探究光合作用的产物、原料、条件； 归纳光合作用环的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。节一课中作业学生在教室指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与 外界进展气体交换。后来证明，绿色植物通过光合作 用制造有机物时，从外界吸取二氧化碳并释放出氧气。一光合作用的原料1、想一想，议一议教师组织学生阅读教材 121 页比利时科学家海尔环蒙特所做的试验，并让学生思考：节海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？ 二他是否无视了其他因素，是什么？2、普利斯特利的试验学生阅读教材 122 页普利斯特利的试验，并结合图 3-33。之后教师提出问题：（1） 通过这个试验，你能得出什么结论？（2） 光作用

3、的原料是什么？3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？课中作业学生观看试验，并争论问题最终得出：植物能更由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。明确：二氧化碳、水学生在教师指导下提示氧气具有助燃作用明确争论的出：氧气。快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，马上重燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个试验假设在黑暗中进展，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。环课中作业节光合作用产生了什么气体？三让学生阅读课本 124 页，并结合图 3-34 答复以下问题：（1） 光合作作用的实质是什么？（2） 你能用一个式子表示吗？ 光能给学生 2 分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的

4、实质课后作业设计：修改人：1、金鱼藻释放的气体可以使快熄灭的卫生香快速复燃，证明其中含有BA氮气 B氧气 C二氧化碳 D水蒸汽2、人们常常要在鱼缸里放养适量的水草，主要目的是C A 对鱼起美化衬托作用 B 为鱼供给充分的饵料C 为鱼供给充分的氧气D 清干净化水3、绿色植物维持生物圈碳氧平衡，主要依靠于A光合作用 B呼吸作用 C蒸腾作用D吸取作用4、给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，“气肥”是指 D A、氮气 B、氧气 C、氢气 D、二氧化碳5、要保证城市居民每天能得到颖空气，可以实行有效的措施是D A、多盖高楼，居住在高层 B、扩大居住面积C、不扔垃圾 D、多植草坪多种树二、填空题6、依

5、据光合作用的有关学问答复以下问题：(1)上面式子中a 表示二氧化碳，b 表示氧气2绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，并产生氧气，这样就维护了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳氧平衡。3上面式子中的 c 表示光能，在农业生产中，要提高农作物的产量，必需让农作物高效地承受光照。因此，在种植农作物时既不能过稀，也不能过密，应当合理密植或间作套种。板书设计：第一节光合作用吸取二氧化碳释放氧气光合作用的原料：光合作用利用水作为原料。2、光合作用利用二氧化碳作为原料。二、光合作用的产物：1、光合作用制造有机物。2、光合作用能产生氧气。三、光合作用的过程1、概念光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。2、光合作用的公式光能二氧化碳+水有机物+氧气叶绿体储存着能量3、光合作用的实质1物质转化：将二氧化碳和水转化为有机物和氧。2能量转化：将光能转化为化学能。4、意义维持大气中的二氧化碳和氧含量的相对平衡。5、光合作用的原理在农业生产上的应用。合理种植、间种、套种、轮种等教学反思：培育学生的总结力量，到达理解稳固的目的，进一步提升情感教育。