人教版小学三年级数学教案5篇.docx

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1、 人教版小学三年级数学教案5篇 熟悉东北、东南、西北、西南四个方向 (一)学前预备 1、闹闹寻宝。 (1)课件演示 (2)学生沟通多种寻宝路径。 (3)提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能查找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢? 2、导入新课。 (二)探究新知 1、学习例3. (1)出示指南针。 (2)全体到操场。 (3)提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。 (4)教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向? (5)用指南针验证。 (6)师生返回教室，回忆刚刚学习过程。 师依据回忆的内容板书： (7)观看东北、西南这两个方向在

2、什么位置。 (8)由此推出西北角、东南角的位置。 师板书：西北北东北 西东 西南南东南 (9)说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。 2、稳固新知。 (1)集体拿出小动物卡片。 (2)嬉戏：给小动物找家。 (3)按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。 (4)同桌互查。 (三)课堂作业新设计 1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。 2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。 3、教材第7页的“做一做”。 (1)说明题目要求。 (2)集体参加，分组学习。 把自己家的位置在黑板上标出来。 4、教材第9页练习二的第1题

3、。 观看情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。 (四)思维训练 教材第9页练习二的第3题。 (1)教师读题，学生理解题意。 (2)按要求独立完成。 (3)订正。 人教版小学三年级数学教案2 一、教学目标 (一)学问与技能 把握同分母分数的简洁加、减计算方法。 (二)过程与方法 通过直观操作，理解简洁分数加、减法的算理，进展学生的思维力量。 (三)情感态度与价值观 渗透数形结合的思想，进一步进展学生的数感。 二、教学重难点 教学重点：利用几何直观，使学生会计算简洁的同分母分数加、减法。 教学难点：理解简洁的同分母分数加、减法的算理。 三、教学过程 (一)复习旧知，引入新课 1.让学

4、生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。 2.依据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。 【设计意图】由学生之前已经学过有关分数的学问引入新课，不仅进展了有效的复习，而且由问题引发学生猜想推想,渗透新课所要运用的学问,为探究新知打下根底。 (二)动手操作，探究沟通 1.提出问题 (1)课件出示分西瓜的情境图。 将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。(2)从上面的图中，你知道了什么?(引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了) (3)依据这两个信息，你能提出什么数学问题? (预设)问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几? 问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几

5、? 问题3：西瓜还剩下几分之几? 2.探究同分母分数的加法 (1)教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。 (2)同桌争论：+等于多少? (3)操作验证答案。 假如消失这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗? 假如消失这种答案，要追问：你是怎样想的? 集体验证： (预设)方法1：把平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是; 方法2：是2个，2个加1个是3个，也就是 在学生沟通的同时，教师用课件进展示范。 (4)引导辨析：+的结果为什么不是? 【设计意图】在教学同分母分数的加法时消失了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，其次种思路是依据分数的意义从抽象

6、的加法关系进展分析的。明显，让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面是不合理的，这时,要发挥好教师的引导作用，并给学生足够的时间去思索、比拟，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进展比拟、优化。 2.探究同分母分数减法 (1)观看课件：哥哥比弟弟多吃了几分之几? (2)猜一猜：-等于多少? (3)小组争论：-等于多少? (4)汇报算法，思路可能有： 方法1;把一个西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是; 方法2：2个减掉1个还剩1个，也就是; 教师结合学生的答复用课件演示计算的过程。 (5)争论：爸爸吃了,同学们想想，他们一家人共吃了这

7、个西瓜的几分之几?可以用几种不同的结果表示?(1，) 【设计意图】通过“他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几?”这一问题的争论，既稳固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫。 3.探究1减几分之几 (1)自学第97页例3，把你不明白的问题记录下来。 (2)汇报沟通时让学生说出怎样想的，是把“1”看作多少来减的? (3)“1”还可以看成分母是几的分数?请写出几个。 (4)稳固练习(指名让学生板演) 1-1-1- 计算并思索，这几道题中的1分别应当看作多少来计算? 【设计意图】通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。 (三)课堂

8、练习，稳固新知 (1)完成第97页“做一做”第1、2、3题。 (2)完成练习二十一第1、2题。 【设计意图】检查教学效果，了解学生把握学问的状况，从而对自己的教学活动进展相应的调整，以到达预期的教学目标，为组织后续教学打下根底。 (四)全课总结，升华新熟悉 (1)通过这节课的学习，你有哪些收获? (2)在计算同分母分数加减法时，你是怎样计算的? 人教版小学三年级数学教案3 课题：商中间有零的除法 教学目标 1.稳固除数是两位数的除法法则，并且把握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法.了解补0占位的意义. 2.能正确地把握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法. 3.通过对旧学问的复习，引

9、导学生探究新旧学问间的联系. 教学重点 稳固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有0的除法的计算方法了解补0占位的意义，提高计算力量. 教学难点 帮忙学生抱负商中间有零的除法补0占位的意义，并能正确地进展计算. 教具学具预备 预备卡片若干张或投影片、小黑板. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.口算：(教师出示卡片，学生口答.) 4226231664755 51384254272040 2.说出下面各题的商的位在哪一位?商是几位数?(教师出示卡片指名学生答复.) 3.笔算：(教师出示题目，找个别学生板演.) 二、探究新知. 1.导入. (1)教师用卡片出示 (2)教师指名学生说出计算步骤，口述除数是

10、一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的计算法则. 2.教学例13. (1)出例如13：283527 启发思索：首商写在什么地方?商是几位数?学生试做. 引导学生叙述：求出商的百位上的数之后，百位上的余数是1，把被除数十位上的3落下来以后是13，比被除数27小，不够商1，就对着那一位商0. 教师列竖式板书(注：0字用彩粉笔写上，提示留意)： (2)学生争论.为什么不够商1就对着那一位商0呢? 引导学生总结归纳：我们在计算除数是一位数的除法时，求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就对着哪一位商0，然后把被除数的下一位落下来连续除. (3)连续试商：其次次除，当移下3后，13不够除，直

11、接移下5，这时商5不行，由于商已确定是三位数，不写0，商便成了两位数15了，0起到占位作用. 师生共同解答： (4)师生共同小结：在除数是两位数的除法中，求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就要对着哪一位商0，然后再把被除数的下一位落下来连续除. (5)反应练习. 三、全课小结. 今日我们学习了除数是两位数，商中间有零的除法，计算时除到被除数的哪一位不够商1时，就在哪一位上面写0，然后再把被除数的下一位落下来连续除.可通过先确定商的位数的方法来检查商中间是否丢掉了0. 随堂练习 1.填空：(教师出示投影片) 在里填上适当的数，并讲清为什么. 2.931545528717591629

12、教师投影出题目的同时，发3张投影胶片给3位学生完成，教师巡察辅导，然后利用3位学生的投影胶片进展讲评和集体订正. 3.用打手势“”或“”来推断改错. 教师：这三道题比上面三道题有难度，看谁这节课学得好，问题看得准.留意推断过后要讲清理由，错在哪儿. 结合上三道题的推断说明：消失商中间连续有两个零的状况;在除法计算中，除到被除数的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面写0，在除的过程中，假如前一步除时没有余数，这时被除数上的0不往下移. 布置作业 1.(1)3829除以36，商是多少，余数是多少? (2)27除5616得多少? (3)3648是24的多少倍? 2.同学们一共收776千克核桃，每25

13、千克装一筐，可以装多少筐，还剩多少千克? 人教版小学三年级数学教案4 教学目标： 1、使学生初步把握小数加法的计算方法。 2、通过比照小数加法与整数加法的一样点以加深学生对小数加法的理解。 重点：把握小数的加法计算方法 教学过程： 一、复习导入新课。 列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要留意什么?74+2851+62 (小结时，突出“一样数位对齐，从个位加起。”) 二、新课： 1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。 从画面中你知道了什么信息? 你想购置哪些商品?它们的价格分别是多少元? 你最少选择购置两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱? 计算完毕之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎

14、样计算的?(给出活动时间) 学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。(教师可以板书) 教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。(强调格式) 2、试一试(用竖式计算下面各题) 4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49 3、师生小结，计算小数加法时要留意什么? 形成文字。计算小数加法时，要使一样数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。 三、实践活动： 1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱? 2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。 面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋 1.86元1.00

15、元5.06元9.47元 四、稳固练习 1、推断正、误(并说出错误的缘由) 2、选择正确的答案填在相应的括号里。 3、摘果嬉戏 说明(果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。) 五、全课归结 1、通过这节课的活动，你学会了什么本事? 2、你在计算小数加法时，要留意些什么? 第4课时 课题：笔算小数的减法。 内容：试验教材三年级下册P96页的内容。 教学过程： 一、复习导入新课 1、复习小数加法 0.37+0.5810.9+7.8 2、重点复习小数加法的计算法则。 二、新课： 1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么?从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发觉了什么隐秘

16、?它与小数加法比拟有什么不同的地方?你能说一说小数减法的计算方法吗?(留时间让学生谈论。) 2、结小数的减法的计算方法。(略) 3、设计情景，提出问题，稳固小数减法的计算。 出数据信息 尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔 0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元师：依据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。 4、回忆比照： 小数减法计算与整数减法计算有什么不同? 小数减法计算与小数加法计算有什么一样点和什么不同点? 三、小组活动，稳固计算，提高计算力量。 说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。

17、四、练习作业。 1、完成课本P97页第1、2题 2、课后实践作业：P97页第3题。 第5课时 课题：小数加、减法混合练习。 教学内容：课本P97P98第46题。 教学目的： 1、使学生进一步会计算比拟简洁的小数加、减法。 2、使学生能形成比拟正确、娴熟的计算技能。 教学重点：娴熟小数加、减法混合计算的技能技巧。 教学过程： 一、口算练习。 4.6+5.40.6+0.80.36+0.4 0.90.70.80.410.6 教师小结口算状况。 二、练习笔算小数加、减法。 1、完成P97第4题和P98第6题。 2、评讲时突出两个带小数相减，且小数局部只有一位，非常位上的数不够减，要从整数局部的个位退一

18、的计算方法，作为重点评讲。(学生如消失错误，结合评讲) 三、练习有关小数加减法的文字题。 1、争论：以下两题应当怎样列式计算。 (1)0.95比0.58多多少? (2)已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几? 学生列式计算后，教师进展简洁小结：第(1)小题是比拟两数大小，相差多少?可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37;第(2)小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少?(也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少?)用减法计算：即7.41.3=6.1，做这类文字题肯定要弄清晰谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进展解答

19、。 四、练习有关小数加减法的应用题。(依据学生状况适当加深练习，补充题略) 教学目标： 1、使学生初步把握小数减法的计算方法。 2、通过比照小数减法与整数减法的一样点以加深学生对小数减法的理解。 重点：把握小数的减法计算方法 人教版小学三年级数学教案5 教学目标： 1.结合详细情境探究并把握一位小数大小比拟的方法，从中进一步学习简洁的数学推理。 2.通过运用一位小数大小比拟的学问解决简洁的实际问题，进一步体会数学与生活的亲密联系。 3.培育自主探究与合作沟通的习惯，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 把握一位小数大小比拟的方法。 教学难点： 运用一位小数大小比拟的学问解决简洁的实际问题。 教学预

20、备： 课件 教学过程： 一、情境引入 1.课件出示教材第90页主题图，谈话引入：今日天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。 请大家观看价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少? 学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。 教师整理板书：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒2.2元。 提问：通过这些商品的价钱，你能提出哪些数学问题?(学生自由提出问题) 2.谈话：童童想买雪糕和冰棍，她想知道哪个贵一些，你能帮她比一比吗? 揭题：怎样比拟小数的大小呢?这就是我们这节课要讨论的内容。 二、沟通共享 1.教学例3。 提问：如何比拟0.8和0.6的大小? 课件出示：0.8 0.6 学生独

21、立思索后小组争论，并选派代表沟通、汇报想法。 想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6。 想法二：0.8=8686，0.6=，所以0.80.6。 10101010 出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.80.6) 小结：两个小数都是零点几的，我们可以比拟它们的小数局部，非常位大的这个小数就大。 2.试一试。 提出问题：比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说说你是怎样比的。 出示：0.8 1.5 (1)学生独立思索后小组争论，小组选派代表汇报想法。 想法一：0.8的整数局部是0,1.5的整数局部是1，那么0.8确定小于1.5，所

22、以雪糕廉价。 想法二：0.8写成分数是88，1，而11.5，所以0.81.5，雪糕廉价。 1010 想法三：由于8比15小，所以0.81.5，雪糕廉价。 (2)谈话：同学们说得许多，这些方法都能比拟出它们的大小，我们还可以用数轴来表示这两个数。 (出示数轴图)提问：你能在数轴上标出0.8和1.5的位置吗? 学生在教材中的数轴上标出两个小数的位置。 学生汇报沟通，并说说自己的想法。 小结：两个小数的整数局部不一样时，可以先比拟整数局部，整数局部大的这个小数就大。 (3)引导：在数轴上标出0.6，比拟0.6、0.8和1.5这三个数哪个，哪个最小。 学生独立标出位置，并比拟大小。 (4)任意选两种冷

23、饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。 学生在小组里沟通，主要比拟以下四种状况： 0.82.2 0.62.2 1.52.2 组织学生在班级中沟通比拟的方法，师生共同讲评。 比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种，你是怎么知道的?(指名答复) 3.小结小数的大小比拟方法。 提问：我们在比拟小数的大小时，可以采纳什么方法来比拟?你有什么好的想法? 先组织学生进展小组合作沟通，再全班沟通，最终教师总结。 (1)采纳换算单位法，把较大的单位换算成小的单位。 (2)数轴比拟法，先把这些数依次在数轴上标出，然后比拟其大小。 (3)整体比拟法，即位数一样，从位比起，一样数位上的数谁大这个数就大;位数不同，先看整

24、数局部，整数局部大的这个小数就大。整数局部一样的时候，就比拟非常位上的数，非常位上的数大，这个小数就大。 三、反应完善 1.完成教材第91页“想想做做”第1题。 (1)出示图片，让学生观看。 提问：从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗?(6厘米和9厘米) 再问：用分米作单位，这两条彩带分别长多少? 再问：你能比拟这两个小数吗?(0.6分米0.9分米) (2)要求：先写出小数再比拟大小。 学生独立完成，集体沟通，并说说想法。 2.完成教材第91页“想想做做”第2题。 让学生先依据图中的涂色局部写出小数，然后比拟大小。 指名汇报，汇报时让学生说说自己的比拟方法。 3.完成教材第91页“想想做做”第3题。 让学生先回忆比拟小数大小的方法，再独立完成，完成后指名汇报。 4.完成教材第91页“想想做做”第4题。 让学生先在数轴上标出数，然后按挨次把三个数填入括号内，最终集体沟通，说说比拟的过程。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?