人教版语文五年级下册教案5篇.docx

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1、 人教版语文五年级下册教案5篇 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，积存课文中的美丽语言。 2、了解德国秀丽的风光以及奇怪的民族风情。 3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启发和教育。 教学重点： 结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 教学难点： 理解“人人为我，我为人人”的境地，从中受到启发与教育。 教学过程： 一、谈话激趣，提醒课题 1、谈话激趣：在这个颜色斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今日教师将带你们去一个遥远的国度德国去看一看。 2、(课件;出示哥廷根的城市风貌)看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而，由于在这所大学里曾培育了三

2、十多位诺贝尔奖得主。我国的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今日我们要学习的课文(课件;出示课题)自己的花是给别人看的。(板书课题，学生书空) 引读课题：谁的花是给别人看的?(读) 自己的花是给谁看的?(读) 谁的花是给谁看的?(读) 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们带着要求自由朗读课文。 (1)留意读准字音，读通句子，把你认为美丽的语段多读几遍。 (2)季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟识的土地时，发出了怎样的赞美呢?找到那句话，用波浪线画下来。 2、检查生字的字音和字形。 (1)检查字音

3、(课件;出示词语)颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇 (2)检查字形：特殊提示“脊”字的写法：上半局部先两边后中间。 3、生反应。(生读)(课件：多么秀丽的风光!多么奇怪的民族!)(齐读) 三、细读课文，品尝“秀丽、奇怪”。 导语：毕竟是什么样的风情民俗让发出如此由衷的赞美呢?请同学们默读课文，找出能够表达风光秀丽、民族奇怪的语句。专心读，专心体会，想想它“奇”在哪里? 1、感受风光秀丽 谁来说说，文中哪些语句让你感受到了风光秀丽?(生反应) (课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人

4、如入山_上，应接不暇。) (1)全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢?那是怎样的一种景象呢?(生答)还有哪个词呢?那又是一种怎样的景象呢?(生答)(课件：词语变红) (2)用一个字来形容这里的花怎么样?(美)我们一起来看看。(课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象)读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。(生读)多美的花呀，谁再来读读? (3)花美是一“奇”，请问风光秀丽还“奇”在哪里呢? (花多)哪个词说明白花多?(花的海洋。)(课件：词语变红)一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，很多窗子连接在一起，就是很多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊!是不是让我们感觉到这条街

5、有多长，这花的路就有多长，这条街没有终点，这花的路就主、没有终点，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人(应接不暇)(课件：词语变红)你们说奇不奇?(奇)带着这种感受，一起来读读其次句话。 (4)在德国仅仅是一条街有这样的秀丽的风光吗?生答复(引出“任何”一词)(课件：词语变红) 在德国，每一条街都是这样秀丽的风光，条条街都是这样秀丽的风光，假如你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前 走过另一条街，抬头向上看，看到的依旧是 (是不是只有一年有这样的景象呢?) 四五十年前，季老在德国留学的时候，闲逛在街头，他看到了 四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依旧是家家户户的窗子

6、前 (怪不得，季老先生会发出这样的感慨)(课件：多么秀丽的风光!) (5)观赏秀丽的风光(课件：德国街头的秀丽风光) (6)看到这样秀丽的风光，你想说什么吗?(生答)我想此时此刻，大家肯定被这秀丽的风光沉醉了，教师也被这秀丽的风光沉醉了，走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来吧!(课件：诗) 2.感受民族奇怪。 导语：在这美丽的诗歌声中我们又一次感受到了风光的秀丽，那么民族的奇怪又表达在哪里呢? (课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。) (1)哪里让你感到奇怪了呢?(家家户户)(课件：词语变红

7、) 家家户户就是说(每一家，全部的人家。)全部的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀!那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢?(不能)可是在德国却是家家户户，全部的人家都在养花，奇怪吗?(奇怪)，可见德国人爱花之真实，把他们这种爱花的情感读出来吧!(生读) (2)还有哪里让你感到奇的呢?(外面、脊梁)(课件：词语变红) A、脊梁指的是什么呢?我们的脊梁在哪里呢?摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的(脊梁) B、假如你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉?为什么会有这样

8、的感觉呢?谁能读出这种感觉来?(读)(再读) C、我们中国人是怎样养花的?(把花养在屋子里或养在阳台上。)养花是为了给自己观赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇怪不奇怪?(奇怪) (3)德国人如此奇怪的养花方式，多么令人惊异呀!辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到(花的反面)，而走在屋外的行人却能看到(娇艳的花朵)，明显，德国人养花不是为了自己，而是(给别人看的)。养花给别人看，你们说这个民族奇怪吗?一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧!(齐读) (4)家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：这是一个多么奇怪的民族啊!(课件：多么奇怪的民族!) 四、理解“人人为我，我为人人”

9、过渡：走在漂亮的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到秀丽风光背后那种崇高的精神境地，那就是“人人为我，我为人人。” (1)结合上下文，谈谈对这句话的理解(课件：出示句子) (2)详细理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”? (3)自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境地就是“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看 我为别人着想，(别人也会为我着想。) 我为别人效劳，(别人也会为我效劳。) 我为别人奉献，(别人也会为我奉献。) 在德国，人们心中都存有这样的思想，所以每一家都是这样，(引读) (4)这里的每个人都已把“人人为我，我为人

10、人”化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。他们在为别人奉献的同时，也得到了许多，这的确是一种耐人寻味的境地!在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗?(生举例) (5)当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出;赠人玫瑰，手有余香;种下爱的种子，就会收获爱的果实。正由于德国人有着这样的境地，才让我们见识到了这样一个奇怪的民族(引读)(由于在这里：每一家都是这样)他们所要表达的这种境地就是 教师盼望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，信任你们会收获更多的漂亮。 五、理解体会“变化是有的，但是漂亮并没有转变。” (1)转瞬间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德

11、国时，德国发生了变化吗? (2)齐读(课件：变化是有的，但是漂亮并没有转变) (3)“漂亮”指什么?还指什么? (4)35年过去了，德国街头那漂亮的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美妙境地始终都没有转变。 (5)这样秀丽的风光，这样奇怪的民族，莫非不值得我们观赏，不值得我们赞美吗?让我们带着鄙视，带着赞美再来读一读这句话。(齐读课件：多么秀丽的风光!多么奇怪的民族!) 六、总结回忆，拓展积存。 今日这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里风光的秀丽，民族的奇怪，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。(课件;我写出的东西不见得都是精金粹玉，但

12、至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美妙的东西。) 课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。(课件季羡林散文集谈人生留德十年) 板书设计： 自己的花是让别人看的 风光秀丽 人人为我，我为人人 民族奇怪 最新人教版语文五年级下册教案2 一、 导语：你知道古罗马吗?你去过斗兽场吗?今日，让我们跟着一起去参观古罗马斗兽场吧! 二、初读课文 1、 自读课文，理清课文脉络：课文共有几个自然段?段意是什么? 2、 在课文中划出我们一家参观的挨次。先写参观前，我的心情，再写远看斗兽场的总体印象，接着写近看斗兽场的样子，又写我在斗兽场的联想，爸爸的讲解，最终写我们离开了斗兽场

13、。 3、 我参观斗兽场前后的心情有什么变化?在斗兽场的广场前，观察几个武士装扮的人，我快乐极了，为什么参观完后我却对他们失去了兴趣?参观前，我心里急得要死，参观后，却觉得斗兽场的残垣断壁显得有些凶恶可怕呢?这表达了我怎样的思想感情呢?(对公平、自由、生命的喜爱与理解)文章的情感基调有什么变化?(轻松沉重) 4、 读完这篇课文后，你想说些什么?畅所欲言吧! 三、思索争论：在这篇文章中，写出了自己的所见、所闻、所感，给你印象最深的是什么? 四、练笔：自拟题目，写出自己的感受 最新人教版语文五年级下册教案3 教学目标 1、熟悉14个生字，会写9个字。 2、运用扫瞄的方式阅读课文，了解课文主要内容。

14、3、正确、流利、有感情地朗读课文，留意人物情感的变化。 教学重点 学习本课通过抓住描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含的感情这一阅读方法。 教学难点 学习本文中授课老先生和“我”所表现出的珍贵品质，从而提高自己的品德修养。 教学预备 预习课文，自学生字新词，大体了解课课文内容。 课时安排 2课时 第一课时 一、直接入题，齐读课题。 二、分段朗读课文，留意要读准字音，读清每一句话。 (同学校正，教师适中选择段落泛读，指出本课要求会写的字和会认的字“钝”“沧”“涕”“菌”“锥”“苛”“诲”这7个字都是形声字，但是认读都有肯定难度，在认读的过程中要留意读准字音。“菌”不能读成“jn”，“苛”不能

15、读成“k”，“诲”不能读成“hu”。“纤”是个多音字，在本课读“xin”。 本课要求会写的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“诲”和“悔”等简单混淆，要留意区分;“冤”字是上下构造，下边是个“兔”字，别丢掉最终一笔“点”。) 三、再读课文，概括文章的主要内容。 (这篇课文写的是亲身经受的事情。1972年，“我”来到新疆军区军医学校学习。在一次依据临床病例进展诊断和分析，并提出相应的治疗方案的考试中，“我”我提出的方案中，采纳了常规的治疗，还加了抗菌素。执教的老先生批判“我”，并扣了分。“我”认为老先生批判得不够完全，提出了自己的意见。这位老先生是新疆首屈一指的医学权威，但是，当他知道

16、“我”增加抗生素的缘由以后，确定了“我”的做法，修改了“我”的分数，并且表扬“我”敢于指出上级医生的错误。这件事情让“我”记忆深刻，并且深深地影响了“我”。) 四、作业 1、读熟并理解课文。 2、写会要求会写的字。 其次课时 一、默读课文，回忆课文的主要内容。 (这篇课文写的是亲身经受的事情。1972年，“我”来到新疆军区军医学校学习。在一次依据临床病例进展诊断和分析，并提出相应的治疗方案的考试中，“我”我提出的方案中，采纳了常规的治疗，还加了抗菌素。执教的老先生批判“我”，并扣了分。“我”认为老先生批判得不够完全，提出了自己的意见。这位老先生是新疆首屈一指的医学权威，但是，当他知道“我”增加

17、抗生素的缘由以后，确定了“我”的做法，修改了“我”的分数，并且表扬“我”敢于指出上级医生的错误。这件事情让“我”记忆深刻，并且深深地影响了“我”。) 二、快速扫瞄课文，了解相关信息，答复下面的问题。(看课后思索与沟通) (1)思索与沟通 第1小题“快速扫瞄课文，了解相关信息，答复下面的问题。”是运用多种方法进展阅读为目的练习题，可以结合阅读教学进展。三个问题的答案都能在文中直接找出来，1969年“我”从北京到西藏当兵;1972年“我”来到乌鲁木齐新疆军区军医学校上学;老先生说明白考试扣分的理由之后，“我”觉得冤枉是由于在5000米以上的高原气候恶劣，病员消失高烧等一系列病症时不用抗生素，很可能

18、合并细菌感染。等到临床上消失明确地感染征象时才开头用抗生素的话，就来不及了，病员的生命已受到严峻威逼了。老先生只给“我”的分数改正来是由于“我”在高原状况下使用抗生素的做法是正确的，还由于“我”敢于坚持自己正确的观点，不是由于教授自己学问的教师是权威就放弃自己的观点。 以上内容供参考，学生能依据相关段落说出大意即可。 第2小题“读一读下面的句子，说说你的理解”为大家供应的是文中比拟有代表性的语句，它们比拟鲜亮地表现了人物的思想观点。教学时，引导学生联系上下文，领悟句子所表达的意思。 第(1)中，讲的是老先生扣分以后“我”的反响。首先“我”坦诚说明自己就是在方案中用了抗菌素的学员，联系自己在高原

19、生活的经受，觉得老先生的讲评有不完全的地方。由于特别状况就要特别对待，可是老先生没有这样做，反而给“我”扣了分，所以，“我”觉得冤枉。 第(2)是教务教师说的话，也是对老先生的介绍。“最闻名”“首屈一指”“权威”等词语都说明老先生的学识之高。因此，教务教师明确了自己的观点：他讲得都是有道理的，我们都信服。 第(3)是老先生说的一句话，这句话说的是医生要把病情和病人放在重要的位置，不能由于只听导师的教育而无视病情与病人。老先生在这里赞扬了“我”从病情和病人的角度动身，不盲目地迷信权威，同时也表现出老先生严谨的治学态度和高尚的学风医德。 第(4)是“我”在这件事情以后，在倾听老先生的教导以后，为自

20、己确立的观念。这观念包含的就是爱自己，珍视他人生命，为保卫生命而努力! (2)拓展与运用 本体是让学生走进文本，走进课文中的人物。课文以“我”所见所闻的角度从神态、动作和语言这几个方面详细描写了这位执教的老先生。文中没有写教务教师把“我”的意见转给老先生的场景，也没有说明老先生当时是怎么想的。这道题就是对这件事情的补白，采纳心理描写的手法写这位老先生。可以结合阅读教学现引导学生说一说，再相互补充。补白要符合实际，不能随便想说什么就说什么。运专心理描写来写老先生的时候，要留意与课文中人物特点保持全都。 三、再读课文，读熟并听写课后积存。 四、作业 1、抄写课后积存，并用加点词语造句。 2、预习下

21、一课。 最新人教版语文五年级下册教案4 教学目标 1、使学生了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2、了解小艇的特点，学习细致观看和精彩描述的方法。 3、学会生字、新词，理解词语。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点 1、了解小艇的特点及其重要作用，学习抓住事物特点写作的方法。 2、使学生明确小艇和威尼斯的亲密关系。 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、提醒课题，导入新课 威尼斯在什么地方?那里有什么特点? 你们想不想更多地了解这个漂亮的水上城市的特点?那么，今日我们就一起来学习威尼斯的小艇这篇课文。(板书：威尼斯的小艇) 二、初读课文 1、边读边

22、自学生字、新词。 要求： 小声读课文，画出不熟悉的字。 拼读生字表，找出易错的字。 再读课文，画诞生字、词，并理解词语的意思。 2、思索：威尼斯有什么特点? 三、检查自学状况 1、读音要准：祷、泊。 2、留意字形：梁与粱、艄与梢的区分。 3、哪个词不理解，提出来争论。 4、区分形近字： 庭()梁() 艇()粱() 5、说说：威尼斯有什么特点? 四、再读课文，理清脉络 1、默读课文，标出自然段序号，练习分段。 2、课文主要写了什么内容? 投影选择： 威尼斯是个漂亮的水上城市。 威尼斯小艇的样子很奇怪。 小艇是威尼斯的重要交通工具。 威尼斯的市民爱坐小艇。 选择和，用“由于所以”句式来说。 五、作

23、业 熟读课文，思索课后练习题。 其次课时 一、复习导入 说说威尼斯这个城市有什么特点。(板书：水城)威尼斯是世界著名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢?这节课我们就来连续学习威尼斯的小艇这篇课文。 二、学习课文 通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。(板书：独特风光)下面我们来看一段录像，一起来观赏威尼斯的独特风光，观赏小艇的样子。 刚刚我们通过看录像领会了威尼斯的独特风光，观赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么? 1、是怎样描写小艇的呢?它有什么特点呢?小声

24、读第2自然段思索。(留意作批注。) 用一个词概括出小艇的特点。(板书：样子奇怪) 解释“奇怪”。 你从哪儿体会到小艇的样子很奇怪? 读有关句子，谈谈你的理解。 指名到黑板前面画一画新月的样子。 小艇除了奇怪还有什么特点?(还很美丽。) 看到这样奇怪美丽又舒适的小艇，你会有什么感受?(板书：宠爱) 朗读第2自然段。(要读出对小艇的宠爱。) 同学边听边想。 是怎样把小艇的特点写详细的? 威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇怪美丽又舒适呢? 2、这么令人宠爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢? 小声读第4自然段，想想这段是围绕哪句话写的?用“”画下来，齐读这句话。(板书：船夫技术好。) 你从哪

25、儿看出船夫的驾驶技术特殊好?默读画出重点词和句子。(板书：操纵自如)什么叫操纵自如? 留意侧面描写的两句话所起的作用。 看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样?(板书：赞美)船夫的技术为什么会这么好? 指名读第4自然段。体会是如何详细描写船夫技术好的。 3、奇怪舒适的小艇由技术超群的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢? 默读思索：哪些人乘坐小艇?(用“”标出)再想一想这些人去干什么? 除了书上写的这些人，还有许多人乘坐小艇，这么多人都需要乘坐小艇，说明白什么?(板书：作用离不开) 4、指名读第6自然段。 从对夜景的描写你看出了什么?与小艇有什么关系呢?(板书：动吵闹停清寂) 看到小艇的作用

26、这么大，你想到了什么? 朗读体会。 三、总结全文 1、速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。 2、结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系亲密? 四、教学小结 以前通过语文课文的学习，使我们观赏了不少祖国的风光，今日又观赏了世界风光，说明我们生活的地球是漂亮得意的。盼望我们每一个人都来喜爱地球，爱护地球。 五、板书设计 小艇的样子 外：二三十英尺，又窄又深，有点儿像独木舟，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷、仿佛田沟里的水蛇。 内：皮垫子，窗帘 船夫的技术好在极快时操纵自如 与人们的关系 最新人教版语文五年级下册教案5 教学目标 1.识11个生字。正确读记“乖巧、

27、驯良、清秀、强健、机敏、玲珑、隐藏、追赶、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。 2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生喜爱自然、爱护动物的人文情怀。 3.感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积存语言。 4.能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进展说明。 教学重点、难点 学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。 教学预备：课件 一、创设情境 今日教师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别焦急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚熟悉的这位朋友，说说你最喜爱它什么?用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的隐

28、秘呢?今日我们就来学习法国闻名博物学家布丰的一篇文艺性说明文松鼠。请谁来给大家简介一下这篇文章的或松鼠的状况。 二、整体感知，明确目标 1.自由朗读课文，留意读准字音。 2.读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么? 反应：(从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与鲸有什么一样与不同? 说说从哪里可以看出对松鼠的宠爱?) 三、合作探究 1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗? 明确：(松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。) 2.小组争论： (1)从哪几个方面介绍了松鼠? (课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身

29、体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的形状特征。其次自然段从松鼠的活动范围树上(不侵害人类)、活动时间夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征驯良。第3.4自然段侧重写了松鼠的行动特征乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的才智;二从“有人触动大树”时的反响来表现它的警觉;三从储藏食物过冬来表现它的聪慧;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不快乐时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建筑、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。) (2)想想课文在表达上与鲸

30、有什么一样与不同? 松鼠一文以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明的角度来看，鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，鲸的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学颜色。 (3)你喜爱松鼠吗?请你结合课文介绍的挨次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱? 3.经过小组争论后，有没有还未解决的呢?说出来，我们大家一起来解决。(相互质疑，解疑) 4.能言善辩 以下有两段同样是介绍

31、松鼠的文字，试与原文比拟一下有什么不同。 松鼠不隐藏在地底下，在高处活动，由于怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又洁净又温和。它一胎能生三四个。 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米;尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产14窝，每窝产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 五、拓展延长 1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(争论) (A、精确、生动的语言;B、合理清楚的构造;C、鲜亮的事物特征;D、恰中选用说明方法。) 2.仿造鲸的表达方法，改写本文或仿造松鼠的表达方法，改写鲸。 六、作业布置 最新人教版语文五年级下册教案