人教版小学数学三年级下册教案（3篇）.docx

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1、 人教版小学数学三年级下册教案（3篇） 设计说明 本节课的内容是通过实际操作帮忙学生进一步熟悉轴对称图形的特征。学生的活动较多，教师要在学生活动中做好引导，在活动后准时总结。所以本节课的教学设计具有如下特色： 1、重视学生的操作体验。 实际操作是帮忙学生把握新知的重要途径，是用任何语言也无法取代的珍贵经受。所以在教学中，当需要学生操作的时候，要给他们供应足够的时间和空间，让学生在折一折、剪一剪的过程中提升动手操作力量，加深对所学学问的理解。 2、重视操作中的适当引导。 学生的操作虽然能在肯定程度上可以提高学习效率，但假如不加以引导，难免会流于形式，铺张珍贵的时间。所以在教学中，为了使学生的操作

2、切中要害，教师加强了对学生操作的引导，使学生明确每一次操作的目的，从而让操作真正成为学习新知的助推器。 课前预备 教师预备PPT课件剪刀正方形或长方形纸。 学生预备剪刀正方形或长方形纸。 教学过程 观赏图片，导入新课。 （课件出示一组剪纸图片） 师：你们想知道这些美丽的剪纸是怎样做出来的吗？这些剪纸中藏着哪些好玩的学问呢？我们这节课就可以学到。（板书课题） 设计意图：精致的剪纸图案不仅能带给学生美的感受，还能快速吸引学生的留意力并唤起学生对轴对称图形的记忆，为后面的学习做好铺垫。 操作实践，学习新知 1、学做轴对称图形。 （1）引导学生一起剪一剪。 （课件出示教材25页主题图） 师：现在我们来

3、观看一下，看看剪纸的步骤是什么。 引导学生明确剪纸的步骤是：将纸对折画图案剪一剪翻开。 师：现在请大家拿出预备好的剪刀和纸，一起来做美丽的剪纸吧。 学生操作，教师巡察，相机指导。 （2）展现作品，发觉制作轴对称图形的方法。 组织展现。 师：请大家把做好的剪纸放到黑板上，咱们来办一个剪纸展览吧。 学生将剪好的作品粘到黑板上。 观看沟通。 师：说一说这些图形都是什么图形。你们是怎样做出这些图形的？ 引导学生依据自己的操作过程总结出要得到轴对称图形有两个关键点，第一是先把纸对折，其次是对折后只画出图形的一半。 2、想象完整的轴对称图形。 （1）引导学生思索。 （课件出示教材其次个例题中的两幅图） 师

4、：这两个图形都是轴对称图形的一半，你们能猜想整个图形是什么吗？ （学生进展观看、猜想） （2）组织沟通。 师：你们猜想的结果是什么？说说自己猜想的依据。 引导学生说出：轴对称图形对折后，对称轴两边的图形应当完全重合，所以右边的半个图形应当和左边一样。 （3）操作验证。 让学生剪下附页1中的图4，沿对称轴对折后，再沿给定图形的边线剪下，翻开，验证自己的猜想是否正确。 学生操作后汇报结果：左图翻开后是花瓶图案，右图翻开后是短袖上衣图案。 3、猜想绽开后的轴对称图形。 （1）课件出示教材第三个例题。 师：从题目中你了解到了什么？要解决的是什么问题？ 引导学生通过阅读文字和观看画面明确题意：问题中上面

5、两幅图是对折前后的长方形纸，在对折后的纸上剪出了两个圆形的洞；下面四幅图是绽开后的备选图形，要选出一幅正确的。 （2）猜想结果。 组织学生以小组为单位，先独立思索，猜测出结果，再与同伴沟通自己的想法，说说自己是如何进展推断和选择的。 师：先观看一下这两个圆分别在对称轴的什么位置，再想象与它对称的那个圆应当在对称轴的什么位置。 引导学生在沟通时说出：下面的圆距离对称轴近，那么与它对称的那个圆也应当是贴近对称轴一边的，同样道理上面的圆距离对称轴远，与其对称的圆也应当是在远离对称轴一边的，因此图（3）是正确的。 （3）操作验证。 师：请同学们拿出一张长方形纸，对折一下，照着第三个问题中的样子剪出两个

6、圆，然后翻开，看看我们的猜想是否正确。 学生动手操作后展现作品，验证猜想的结果。 （4）回忆反思。 让学生说说自己猜想和验证的过程，并用自己的话总结轴对称图形的特征。 设计意图：学生猜想之后，引导学生进展实际操作，验证猜想的结果，更能加深学生对轴对称图形的特征的理解，激发学生的学习兴趣和信念。 小学三年级数学教案 篇二 教学目标： 1、通过比一比使学生初步感知面积的含义。 2、让学生经受比拟几个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性。 3、通过学生参加画图活动，进一步熟悉图形面积的含义。 4、在活动中培育学生的动手操作力量、分析综合力量和初步的空间观念，并培育学生与人合作沟通的力量。 教学重

7、点： 1、初步感知面积的含义。 2、在活动中培育学生的动手操作力量、分析综合力量和初步的空间观念。 教学难点：体验比拟策略的多样性，培育学生与人合作沟通的力量。 教具、学具： 教具：多媒体课件。 学具：红色长方形、黄色长方形、蓝色长方形各一个，大小一样的小正方形学具若干，剪刀，直尺，水彩笔。 教学过程： 一、启发谈话引入。 同学们，教师这里有一张儿童画特别美丽，我想把它装饰一下，都需要什么？（四周加上框，加膜等）四周加上框需要求它的什么？（周长）再给它配上一块玻璃，配多大的玻璃适宜呢？还能用长短来表述吗？这节课我们就一起来探究这个问题。 二、探究新知。 （一）比一比，直观感受面积的含义。 1、

8、我们身边每个物体都有自己的面，请你们找一找并摸一摸它们的。面，你发觉了什么？（大小有什么不同）再请一位同学上来摸一摸黑板的外表，观看铅笔盒盖的外表和黑板的外表，你发觉了什么？ 物体的外表有大有小。 2、看课件比拟数学书和练习本封面的大小，一元硬币和一角硬币外表的大小。 3、我们假如把黑板画在纸上是什么图形？以前我们学过哪些平面图形？（课件演示）说一说这些图形的面在哪里？ 4、（课件演示）观看这几个图形，它们的面又在哪里？让学生体会封闭图形才有面的大小。 5、课件出示：比拟两个平面图形的大小。 6、感知面积的含义。 刚刚我们比拟了什么？所比拟大小的局部有一个名字叫面积。 谁来说说面积指的是什么呢

9、？（引导学生理解、完善面积的含义）学生汇报后教师小结面积的定义。 （板书：物体的外表或封闭图形的大小就是它们的面积。） 学生齐读两遍定义。 7、下面这四个图形中谁的面积？ 您现在正在阅读的人教版面积的熟悉教学设计文章内容由收集！本站将为您供应更多的精品教学资源！人教版面积的熟悉教学设计 （二）比一比，体验比拟策略的多样性。 1、每人都有三张不同颜色的彩纸，谁能不借助学具很快比拟出哪张彩纸的面积，哪张彩纸的面积最小。（学生活动）说说用的什么方法。 2、指名汇报。 3、那么这两张彩纸的面积谁大谁小呢？（红色和蓝色） 意见不统一，如何精确地比拟这两张彩纸面积的大小呢？你能想出什么好方法？可以借助你们

10、的学具，动手试试。（四人小组活动） 4、小组汇报，沟通反应比拟的方法。还有没有其他的方法？ 5、学生看书，说说书上还介绍了哪些方法？ 6、你认为哪种方法，说说你的理由。 （三）解决问题。 1、比拟图形面积的大小。（练习十八第1题） 2、推断方格纸中哪个图形的面积？ 3、推断下面哪个图案的面积大？ 三、小结。 说说这节课你学会了什么，有哪些收获？我们开头讲的要给儿童画配一块玻璃，玻璃面的大小不能用长短来表述，要用什么来表述？ 四、图案设计大赛。（体验面积一样的图形可以有不同的外形） 要求：在方格纸上画出3个面积等于7个方格的图形，比一比谁画得精确而有创意。 数学三年级下册优秀教案 篇三 教学目标

11、： 1、使学生能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。 2、使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。 3、使学生会计算一位小数的加减法。 教学建议： 1、调动学生的生活阅历和已有学问，促进学问阅历的迁移。 2、把握好小数的初步熟悉的学习要求。 3、放手让学生探究简洁的小数加减法的算法。 课时安排： 5课时。 第4课时 笔算小数的减法 教学目标： 1、使学生初步把握小数减法的计算方法。 2、通过比照小数减法与整数减法的一样点以加深学生对小数减法的理解。 教学重点： 把握小数的减法计算方法 教学过程： 一、复习导入新课 1、复习小数加法 0.37 + 0.58

12、 10.9 + 7.8 2、重点复习小数加法的计算法则。 二、新课 1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发觉了什么隐秘？它与小数加法比拟有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生谈论。） 2、结小数的减法的计算方法。（略） 3、设计情景，提出问题，稳固小数减法的计算。 出数据信息 尺子 铅笔 作文本 图画本 笔盒 彩色笔 0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元 师：依据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。 4、回忆比照 小数减法计算与整数减法计算有什么不同？ 小数减法计算与小数加法计算有什么一样点和什么不同点？ 三、小组活动，稳固计算，提高计算力量。 说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。 四、练习作业。 1、完成课本P97页第1、2题 2、课后实践作业：P97页第3题。