人教版小学语文6年级上册教案4篇.docx

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1、 人教版小学语文6年级上册教案4篇 月光曲教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、喜爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的奇妙。 2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、感动、安详、沉醉”等词语在课文中的意思。 3、连续练习标画重点词句，练习品词品句。 4、认字8个，写字7个，连续练习摘录笔记独立识字。 教学重点： 1、了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、喜爱人民的音乐家。 2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的奇妙。 教学难点： 1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、感动、安详、沉醉”等词语在课文中的意思。 2、了解月光曲创作的经

2、过，理解贝多芬是个怜悯、喜爱人民的音乐家。 教学预备： 1、贝多芬的资料。 2、奏鸣曲月光曲。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 瞧，你们一个个坐得多有精神呀！教师信任，今日的你们，肯定是最棒的！对自己有信念吗？ 特别好！ 俗话说：水是家乡甜，月是家乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗-静夜思，你们能把它朗读出来吗？ 听了你们的诵读，我的眼前仿佛消失了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。 今日，我们也要来学习一篇和月光有关的课文-月光曲(教师板书，学生答复) 看到这个题目，你想知道些什么？

3、 二、初步感知，学习新课 在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过很多的乐曲，月光曲就是其中的一首。 那么，这首月光曲是如何创作出来的呢？请同学们翻开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。 学生沟通有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进展小结。 贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是宏大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁进行首次公开演奏会，十二岁开头作曲，毕生追求“自由、公平、博爱”的抱负。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。 贝多芬曾

4、说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习其次、三自然段。 1、学习2-3自然段 请同学们用喜爱的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。(教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。) 学生自读课文，教师巡察指导。 学生沟通问题，教师补充说明。 (1)故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？(结合上下文理解“幽静”的意思) (2)抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？ (3)“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学情愿扮演两个兄妹进

5、展分角色朗读？ 其余学生思索：你从两兄妹的对话中感受到什么？ (4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？ (5)教师板书：听曲 2、学习第4-6自然段 (1)听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？(推开门，轻轻地走了进去) (2)贝多芬要做什么？(教师板书：演奏) (3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？ (4)盲姑娘听完以后，心情怎样？(感动) 她是如何评价贝多芬的演奏的？(指导朗读。) 为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？(弹奏纯熟，感情深厚)这说明白什么？ (5)贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？(深深打动如大海的波涛)(与穷人的心愿相通，对生活和音乐的喜爱，

6、使他与兄妹间产生剧烈的感情共鸣) 于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”(指导学生朗读) 3、学习第7-10自然段 正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，风光发生了什么变化？(月光照进窗子来，屋子里的一切似乎披上了银纱，显得非常的清幽。)(教师指导朗读) 这一切使贝多芬觉得心中布满了温馨和祝愿，也激起了他创作的热忱。(教师板书：创作) 那么贝多芬创作了什么曲子？毕竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写月光曲内容的语句。 学生扫瞄课文查找有关内容。 汇报查找结果，教师出示相应语段。 (1)这首曲子描绘的是怎样的画面？(明确这首曲子描绘的是月光下大海的风光。) (2)你是从哪

7、些语句知道的？(从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。) (3)教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展现了几幅画面？ (4)学生自读这两段话后进展四人小组争论。 (5)师生沟通找出如下四个画面： 画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。(引导学生简要概括后教师板书：月亮升起) 画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱

8、似的薄云。(教师板书：月亮上升) 画面三：突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来(教师板书：风起浪涌) 画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。(教师板书：风平浪静) (6)随着乐曲的旋律，月光照射下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开头。 (7)学生各自读练习读课文。 (8)指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。 月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。 评议朗读，体会句意。

9、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。 突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来 指名读，提问：此时你感受到了什么？(此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激扬的，所以语调应当快速而有力。“突然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激扬) 风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。 指名读，说说为什么这样读？ (此时海面已经风平浪静，乐曲将要完毕，所以语调要严厉、缓慢。教师板书：舒缓) (9)教师：月光曲的旋律真是这样的吗？让我们再一次去观赏这首曲子。 (10)配乐朗读这两段文字。

10、学生小声地练习自读。 (11)教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？(不是，是联想)谁的联想？(皮鞋匠和妹妹的联想) (12)教师：你从哪儿看出这是他们的联想？ (13)出示句子比拟： 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象 她看到了她从来没有看到过的景象 这两个句子有什么不同？(第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。) 为什么要加上“仿佛也看到了”?(由于景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。) 教师与学生采纳接读的方式体会破折号的作用。 (师)她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象-(生)在月光照射下的波涛汹涌的大海(破折

11、号后面的局部是对前面局部绽开的联想和想象) 练习用“仿佛”造句。 看着那一轮明月，我仿佛。 (14)全班朗读。 4、学习第11自然段 这奇妙的月光曲使兄妹俩深深地“沉醉”了，(引导学生理解词语意思)以致于贝多芬已静静地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？(教师板书：谱曲) 当兄妹俩从音乐中糊涂过来后，会交谈些什么？(请两个学生扮演兄妹进展角色会话) 最终一个自然段的“传奇”与第一自然段的“传奇”起了什么作用？(首尾照应) 全班齐读最终一个自然段。 三、总结全文，升华感情 月光曲是如何创作出来的？ 出示句子：假设贝多芬，他就不会创作出月光曲。 假设贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会

12、创作出月光曲。 假设贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出月光曲。 总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了月光曲。这件事中，我们可以看出贝多芬是个宏大的艺术家。 六年级语文教案 篇二 藏戏 1、 学习并积“鼻祖、原野、随心所欲”等词语和课文中美丽的语句。 2、 了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会课文在表达上的特点。 3、 有感情地朗读课文。 默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 通过反复朗读，体会其在表达上的特点。 1通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。 2藏戏面具图片。 1 课时

13、一、导入新课 教师：示藏戏的有关图片，配乐介绍)藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；它简单到每个角色 都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会完毕藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，它有着怎样的特色。（板书课题） 二、读文，理清思路 1 藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方有哪些？ 2 学生快速扫瞄课文，画相关语句。（戴着面具演；没有舞台；一部戏演三五天还没有完毕。） 三、朗读品尝，了解藏戏的特点 （一） 读第一局部，初步了解藏戏的特点 1 读前三个自然段，说说你都发觉了什么。 （藏戏有三个突特点；世界上这样的剧种很

14、少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突了藏戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。） 2 练习朗读后，找学生朗读，要求分别读藏戏的特色。藏戏剧种的稀有，中国拥有藏戏的骄傲。 （二） 读课文第三局部，详细了解藏戏的特点 1 默读第8自然段至最终，找与第一局部相对应的详细描写。（第816自然段写的是藏戏戴着面具演的特点；第1718自然段写的是藏戏演没有舞台的特点；第19一20自然段写的是藏戏一部戏要演三五天的特点。） 2 自由读第816自然段，说说你进一步了解到了什么。 3 看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，文章对角色的什么特征作了夸大。 4自由读第17和18自然段，结合“不要不

15、要不要只要”来体会藏戏以宽阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 5你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。） （三） 师生合作读，感受藏戏特点和相照应的详略得当的表达方式 1教师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演的呢？学生读:第816自然段。 2画教师读:世界上还有几个剧种在演时没有舞台呢？学生读:第17和18自然段。 3教师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演三五天还没有完毕的呢？学生读：第20自然段。 4师生合读:第21自然段。 四、了解藏戏的形成 1自读后小组争论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇颜色？ 2小

16、组沟通 （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不 清的牛皮船，被掀獉在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞獉”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是英勇的传奇。 （2）制造奇迹的传奇:一无全部58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和蔼良感召人们，大家由哄笑到献人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇颜色。 （3）艺术的传奇:僧人藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们承受并赞美的剧种。 五、教师总结 很多地区、民族，都有着独具特色的

17、艺术形式，是中华文化的珍宝。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头局部。 六、作业 语文书六年级上册人教版教案 篇三 教学要求： 1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关怀、相濡以沫。 2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。 3、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、抓重点词“忐忑担心”，引读课文。 1、板书：忐忑担心。读，今日我们抓住这个重点词语来读懂24课-穷人。 2、请同学们翻开课本朗读课文9-11节。 、思索：桑娜忐忑担心地想哪些事情？ 他会怎么说？ 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？

18、如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条） 、你能用“既（想到）。.。又（想到）。.。也（想到）。.。还（想到）。.。”来概括地说一说？ 、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有挨次有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列） 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 他会说什么呢？ 3、理解-忐忑担心。 4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，教师读其他的。 5、刚刚我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，（板书：深思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮忙我们读懂课文。 二、抓桑娜的心理活动，串读全文。 、1、我们知道桑娜她忐

19、忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。 2、你从课文哪儿详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。 3、学习课文其次节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容（板书：深思1） 、学习课文第16节，你读懂了什么？ 、学习“为什么把他们抱过来啊”？ 1、请同学默读课文3-8节，思索：桑娜为什么把他们抱过来？ 2、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。 、假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，()。 、假如桑娜把这两个孤儿抱过来，()。 、桑娜想：与其（)，不如（）。宁可（），也要(）。 3、我们一起读第8小节，表达出桑娜这种漂亮的心灵-指导朗

20、读，齐读第8节。 、1、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？” 2、自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？ 3、此时的桑娜欲言又止，所以这里消失了两次缄默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么缄默？在这两次缄默中他们各自会想些什么？（板书：缄默、缄默） 4、学习第一次缄默内容。（板书：缄默） 想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？ 渔夫为什么缄默？心里在想什么？ 5、学习其次次“缄默”内容。 想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？ 渔夫为什么缄默？心里会想什么？ 6、自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么？ 笔头训练： 渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，()。

21、假如把这两个孩子抱来，()。 与其（)，不如(）。 宁可（)，也要(）。 、你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来() 假如把他们抱来() 这种冲突忧虑的心理？ 、你又从哪些语句中读懂了他想与其（)不如(） 宁可（)也要(） 的这种决断的心理？-（熬)什么意思？你从这个字中体会到什么？(生活的不易和态度的决断） 训练朗读？怎样表达渔夫这种决断的心理？ 7、齐读渔夫说的话：24-27节。 8、课文穷人的中心-宁可自己受苦受难，也要相互帮忙。 三、总结： (略) 人教版语文六年级上册教案 篇四 教材分析： 位于四川松潘藏龙山上漂亮奇妙的五彩池绚丽斑斓，用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，

22、为我们叙述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、外形以及池水显出奇妙颜色的神秘，使人读后不禁沉醉于祖国的山水美景，感慨大自然的奇妙，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。 学情分析 1、学生的年龄特点和认知特点 本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新奇事物奇怪、简单承受新奇事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制力量差，好动，缺乏急躁，有肯定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，奇妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。 2、学习本课之前应具备的根本学问和技能 六年级学生能读通、读懂课文，有肯定的阅读力量、表达力量、作文力量、及分析感悟力量，

23、因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。 教学目标： 学问与技能： 1、正确认读14个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。 3、抓住重点词句感悟五彩池的漂亮与奇妙，了解五彩池的特点及其成因，体会的表达方式，培育学生的想象力。 4、感悟课文的风光美、文字美，感受大自然的漂亮多姿，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。 过程与方法： 1、引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。 2、紧抓“五彩池的奇妙”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的

24、美。3.合作探究五彩池形成的缘由。 4、充当小导游，为五彩池写一段广告语。 情感、态度与价值观： 了解五彩池这一奇怪景观，从中感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。 重难点分析： l、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体帮助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的风光美、文字美。 2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的缘由是本课教学中的一大难点。课前与科学教师协商让学生做三棱镜折射试验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。 课前预备： 课件、学生做“三棱镜试验”。 教学过程

25、第一课时 一、以词导入，提醒课题。 1、教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如颜色明丽、五彩缤纷、光荣夺目等。 2、提醒课题五彩池。 二、观看美景，整体感知。 1、初读课文。 初读要求： （1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最终能到达读正确、流利。 （2）思索：关于五彩池的传奇是怎样的？出示阅读要求 2、教师检查初读效果。 （1）出示词语：藏龙山、酷热、舀水、橄榄、柠檬、耸立、眼花缭乱、菜碟 （2）学生自由练读，指名练读。 （3）分节指名朗读课文。教师相机指导。 3、学生复述关于五彩池的神话故事。 4、（过渡）瑶池只是人们的一种幻想，看到了奇妙、漂亮的五彩池时，他感到自己的

26、幻想变成了现实，现在就让我们到五彩池去巡游一番。播放五彩池奇妙、漂亮的风光。出示课件 5、学生观看后表达自己对五彩池的感受。 学生答复预设：五彩池是漂亮的，奇妙的。 三、品词析句，深入感悟。 1、（过渡）五彩池确实奇妙、漂亮。笔下的五彩池更是令人神往。它究竟奇妙在哪？漂亮在哪？让我们一起到课文中细细观赏。 阅读提示： （1）默读第3、4自然段，边读边划出最能表达五彩池奇妙、漂亮的词语和句子。 （2）思索：它们为什么能表达它的奇妙和漂亮？ 2、在小组里读读你划的词语和句子，并相互说说为什么能表达它的漂亮和奇妙？ 3、全班沟通。 沟通预设： 外形各异 （1）引导学生依据读课文再加上自己对这些外形的

27、理解及平常的生活阅历将五彩池画下来。 （2）全班展现学生画出的各种外形的五彩池。 （3）看到这么多外形的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件 颜色绚丽多彩 （1）观看五彩池漂亮的景象。出示课件 （2）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既精确又生动，引导学生说出更多这样的词语。 （3）五彩池还会有怎样斑斓的颜色呢？引导学生绽开想像，仿照这一段说一说。 （4）通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的漂亮与奇妙，并指导背诵。 数量多 （1）理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不

28、同颜色的光芒，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件 （2）理解“漫山遍野”是什么意思？说明白什么？还有哪些词也说明白水池特别多？ （3）引导学生答复：这是一个什么样的句子？把什么比作什么？为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？由此体会比方的精确形象，并能运用到今后的写作中。 （4）教师指导朗读、背诵。 大小不一、深浅不同 （1）引导学生找出段落，答复：“缺乏”是什么意思？说明白什么？“不过”是什么意思？说明白什么？出示课件 （2）教师指导朗读、背诵。 其次课时 一、回忆上节课的内容。 1、思索：五彩池给我们留下了怎样的印象？ 2、背诵课文第三、四自然段。 二、合作探究，形成缘由。 1、小

29、组沟通争论五彩池的美形成的缘由。 合作要求： （1）每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的缘由。 （2）小组争论将每个缘由用最简洁的话概括出来。 （3）争论结果由组长汇报。 2、全班沟通谈论结果。 3、全班观看形成缘由的示意图。出示课件 三、学习生字，练习书写。 1、出示要写的生字。争论怎样记住这个字。 2、让学生挑出最难写的字进展指导。 3、指导学生留意生字之间的联系和规律，如：左右构造的字在田字格中的占格位置等。 4、学生练习书写。 四、拓展练习。 课后查阅有关五彩池更具体的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。 以上内容就是一秘范文为您供应的4篇人教版小学语文6年级上册教案，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。