人教版高中语文《雷雨》教学设计（7篇）.docx

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1、 人教版高中语文雷雨教学设计（7篇） 一、教材分析 雷雨一课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三局部，虽然篇幅比拟短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比拟适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。 二、分析学情 二年级的学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的

2、自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。 三、学习目标： 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 课前预备： 1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 一、联系生活，提醒课题。 夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗? (教师确定学生的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的) 二、

3、初读课文，识字学词。 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡察，有重点地对读书有困难的.学生进展个别指导。 2.认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压) 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱乱摆;突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹彩虹;一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉。 1.指名分段朗读课文。 2.教师引读。(雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下

4、起来了雨停了) 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，教师随机指导。 其次课时 一、默读课文。 一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议。 1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象? 教师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。 教师小结归纳：雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮，空气清爽 3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 填词比拟

5、词句 1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比拟“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 三、稳固识字。 1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 2.同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 四、课堂练习。 1.指导写生字。 2.完成课后习题“读读抄抄”。 五、课外延长。 1.留心观看天气变化，写一篇观看日记。 2.拓展阅读夏天。 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了

6、，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多洁净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多快乐。 湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 高中语文雷雨教学设计 2 【教学模式】 读思互导式。 【教学重点】 通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧冲突冲突，把握人物性格； 【教学难点】 戏剧

7、语言的分析； 【教具】 投影片录音带录音机 【教学过程】 一、导入语 我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个特别独特的东西，那就是成语的大量使用。比方，假如我们今日要用一个成语来形容一场来势特别迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？ 学生思索，教师提示：同学们可以想一下，在解放战斗时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个闻名作家还写过一篇闻名的作品，题目就叫 明确：暴风骤雨 教师述：那么在二十世纪的三十年月，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震动了当时整个的剧坛。从今以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话

8、剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，始终常演不衰，成为深受人民群众宠爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今日我们所要学习的现当代闻名剧作家曹禺的闻名话剧雷雨。（板书课题：雷雨） （过渡）那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简洁地介绍一下。 二、简述雷雨的有关状况 教师述：这一部雷雨创作于1932年，迄今为止刚好是70年。这么长的历史，但它仍旧不断地活泼在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。有时机同学们可以去看看这方面的录象或电影。 那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够

9、打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思索。那么雷雨的胜利之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思索、去探讨的问题。那么今日就让我们一起来学习这一篇课文。 三、复习戏剧的有关常识 教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个特别重要的内容或者说要素，我们说，是什么？ 教师明确：戏剧语言和戏剧冲突。 问：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？ 教师明确：人物语言和舞台说明。 问：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？ 教师明确：指人物间的冲突冲突，更多的表达为人物间的性格冲突。 四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系 教师述：那么既然讲的是人物间的冲

10、突冲突，那么我们看看在本篇课文当中消失了哪些主要人物呢？他们之间又有怎样的.关系呢？我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。 五、找出冲突冲突最剧烈的局部 教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来绽开冲突冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些详细人物之间具有剧烈的冲突冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）所以我想假如我们要把节选的这一局部根据冲突冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个局部呢？（2个局部：一场写周朴园和鲁侍萍的冲突冲突；一场写周朴园和鲁大海的冲突冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们

11、起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间剧烈的冲突冲突，进而体会人物不同的性格。 问：那么我们选择哪一段来表演更能表达出人物之间剧烈的冲突冲突呢？ 教师明确：第一场中的其次个层次 六、学生分角色朗读，体会冲突冲突，把握人物性格 学生朗读。 学生点评。 七、归纳表演技巧 学生争论后教师明确并板书：身份、地位、境况的变化、舞台说明、性格、心理等 八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评 （略） 九、听有关这一局部的录音，请学生留意朗读时的重音、停顿、节奏及语气 （略） 十、总结全文并布置作业 表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要依据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活

12、积淀和艺术修养。 所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段冲突冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。 【板书设计】 冲突冲突：周朴园和鲁侍萍 周朴园和鲁大海 高中语文雷雨教学设计 3 教学目标 【学问技能】 1、学会本课的9个生字，熟悉本课的3个生字。理解词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文。 【过程与方法】 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 【情感态度与价值观】 激发学生观看生活的兴趣，喜爱自然的热忱。 重点难点 【教学重点】 1、识字、写字，理解词语的意思。 2、体会本文的写作挨次朗读感悟。 【教学难点】 有

13、留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 第一课时 （一）创设情境，提醒课题 1、谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2、今日我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） （二）识字解词 1、学生自读课文。 提出要求：（课件出示） （1）不熟悉的字可以看拼音，或者请教教师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学状况。 （1）出示生字（课件出示） li hi w y zh chu h yn p chn bi hu 雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗 各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音

14、“迎”也是整体认读音节。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示） 雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摇摆阵雨毛毛雨暴雨 开展读词嬉戏。 指名读，开火车读。 小教师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。 3、整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示） 说说课文主要根据什么挨次讲的？ 随学生答复教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 读一读，小组争论沟通，说一说。 （三）识记生字，指导书写 （课件出示） 出示生字田字格课件：

15、雷黑乌压枝垂户迎扑 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“加”“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。 （2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。 （3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。 （4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“仰头前去逐龙舟”是“迎”。 2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3、指导写字： （1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并叙述：（板书：扁战） （课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。 “黑”：上下构造，留意“黑”字的书写挨次，第六笔是竖，

16、七八两笔都是横。留意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。 “垂”：独体字构造，笔画挨次是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。 “迎”半包围构造，留意，其次笔是竖提，上面不要多写一撇。最终三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。 （2）教师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡察指导，强调写字姿态，提出要求。（课件出示）： 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的构造，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展现学生写字作品，讲评，适当嘉奖。 （四）总结沟通 小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷

17、雨的表达挨次，下节课我们接着学。 其次课时 （一）从生活阅历导入新课 同学们，你们留意过雷雨天气吗？ 雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？ 今日，我们学习的课文就叫做雷雨。（板书课题） （二）朗读感悟雷雨前的画面 A。天“闷” 过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。乌云（板画） 从哪句话中知道的？ a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” 1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？ 从哪个词语中感受到的？ 黑沉沉：黑、多、厚、沉 满天：多 指导词语朗读后再放入句子。 2、这么多的云都“压”下来（板书） 知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？重、沉、透不过气来。

18、现在压着你的不是教师，而是这读句子 引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊 b“树上的.叶子一动不动，蝉一声也不叫” 过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。 1、读句子 2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知了”） 爱唱歌的蝉为什么不叫了？引出：闷（板书） c、齐读 B、风“乱” 过渡：哗（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本 这种沉闷被什么给打乱了？读其次小节找风（板书） 出示句子“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 1、指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱） 从哪个字中感受到的乱。 抓住这个字，把风的狂猛给读出来，留意朗读不

19、单用嘴，还课参加表情和动作。 （1）自由读（2）指名读（3）齐读 2、引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？ 3、句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？ 大风吹得树枝 大风吹得蜘蛛 大风吹得花儿 C、电闪雷鸣 闪电越来越亮，雷声越来越响。 过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑喧闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣） 小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告知我们谁要来了。 （三）研读“雷雨中” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家

20、？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“慢慢地”说明白什么？（雨要停下来了。） 3、有感情的朗读。 自由读女生读指名读 （四）研读“雷雨后” 1、小组合作读一读，画一画文中的风光。 2、展现自己的画。 3、美读这一段。 4、积存运用 （1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。 （2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。 （五）总结课文，拓展延长。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜爱的段落。 3、留心观看天气变化，写一篇观看

21、日记。 板书设计 16雷雨 雷雨前雷雨中雷雨后 乌云雨彩虹 大风由大到小 闪电 高中语文雷雨教学设计 4 一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观看生活中自然风光的兴趣。 三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学预备： 课件 五、教学过程： （一）猜谜语，提醒课题，导入新课 1、同学们，你们喜爱猜谜

22、语吗？今日教师预备了一个谜语让大家猜，盼望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：雷雨） 2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生答复雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。） （二）引发兴趣，深入了解 、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前四周的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的风光实在迷人。） 2、有一位把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。 （三）解决问题，检查认字状况 课文听完了，谁来答复教师的问题。（课文共8个自然段，13段写雷雨前，46写雷雨中，78写

23、雷雨后）板书 、读准字音 刚刚同学们读得特别仔细，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读（谁情愿和他们交朋友，谁还情愿读）指名读男女赛读看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片） 读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读） 、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好方法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫学生各抒已见） （四）初读课文，识字学词 咱的老朋友喜洋洋给大家带

24、来温馨小提示 1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、数一数文章共几个自然段，仔细想想，哪些自然段是讲雷雨前四周的风光特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的”风光？哪些自然段是讲雷雨后四周的风光变化的？（雷雨前（13）、雷雨中（46）、雷雨后（78）。） 3、现在请同学们自由读课文。 （五）、感悟课文 同学们想不想观赏雷雨的这三个不同的景象？ 、学习雷雨前局部（自然段） （1）出示雷雨前录像：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么？（生答复乌云、大风、闪电） （2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：很多的乌云，有的说：很

25、厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”） 同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很用劲的往下按，是吧）假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应当怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读评议齐读） （3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）比照句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过比照，我想大家肯定知道哪个句子程度更深些？（其次个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更

26、好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读） 为什么天气那么闷热呢？（由于叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？突然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读评议小组齐读）读出他的凶狠 练习说话：突然一阵大风，吹得。 （）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观看图片，蜘蛛是怎样逃

27、走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？（做小试验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，仿照蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？（可怕）谁来读一读（蜘蛛的可怕） （）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？ 积存词语：越来越亮越来越响越来越 小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读） 、学习雷雨中（46） （

28、1）雷雨最终来了，播放雷雨由小到大的动画 这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”） 如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应当读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以表达雨下得越来越大） （）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（慢慢地） 该如何读好两个“慢慢”呢？现在教师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？由

29、于现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“慢慢”也应当从大到小声来读。 小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢乐。让我们用自己的朗读来告知大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。 3、学习雷雨后局部（78自然段） （）历经暴雨的洗礼，大地又呈现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？ （）学生沟通：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？） （）雷雨过后，空气变得特殊的我们的心情也是特殊的（观

30、赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的漂亮风光中一样。 、总结： 多么真实的雷雨啊！运用简洁的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，为什么能写出这样真实的文章来呢？（由于他能认真地观看，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。）（板书：认真观看） （六）、拓展 大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗？让我们一

31、块去观看，把观看到的天气变化记录下来，写成观看日记吧。 高中语文雷雨教学设计 5 教学目标： 学问目标： 1、会认读四个生字，会写12个字。 2、能正确流利朗读课文。 力量目标： 能按肯定挨次观看图画,培育学生的观看力量,养成留心观看事物的力量。 情感、态度、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各种变化，激发学生观看大自然的兴趣。 教学媒体： 课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入； 课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解 ;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的绽开; 课件4 ：播放雷雨过后的

32、情景动画，将抽象变为直观，培育学生的理解力量，激发学生审美的情趣; 课件5：奇怪的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观看大自然的兴趣；投影仪：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培育学生的观看、想象力量及积存语言、表达语言的力量。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 1、同学们，闭上眼睛听听，教师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音） 说说你们刚刚听到了什么？感受到了什么？（生答） 2、大家听得真认真、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。） 过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么喧闹、壮丽呀！课文中，小是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读

33、读看吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读文，看看是怎样描写这场雷雨的？ 2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的13自然段。 三、细读，品尝。 （一）指名读1-3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？ 1、学生答复，教师引读（板书：蝉不叫、大风 、蜘蛛 、闪电、雷声。） 2、现在我们知道了雷雨前会消失这些景象，那么你觉得用哪些词语把这景象写的更详细的呢？我们一块来读一读，找找看吧！ 学生自读，用自己喜爱的符号作上记号。 学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。 黑沉沉：ABB式、你能说

34、出像几个这样的词语吗？ 垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里可怕。（师用小铅锤演示，帮忙学生理解“垂”。） 乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮忙理解。 3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？ 学生自由练读； 指名读，评议； 齐读。 4、拓展：刚刚我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？（提示： 燕子低飞。蚂蚁搬家） 5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在劳碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！（出示课件：雷雨前的情景） （二）品读4-6自然段。 过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗

35、哗哗，雨下起来了。（出示课件：雷雨中的情景） 1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雨大、看不清。） 2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。 3、课文中写雷雨是怎样变化的？指名说。（雨下起来-雨越下越大-雨慢慢变小） 4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。 5、先自由读，再小组赛读，最终齐读。 （三）品读7-8自然段。 过渡：雨的变化可真大，刚刚还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨慢慢地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的风光可美了，抓紧来读一读吧！ 1、学生自由读。 2、你觉得你最喜爱哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、

36、蜘蛛坐、青蛙叫。） 3、现在我们就来看看雷雨过后那布满生气的美景。（出示课件：雷雨过后的情景） 4、看图说：看到了什么？想说什么？ 5、拓展：假设你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？ 6、出示投影片（雷雨后）引读：雨_了，太阳_了。一条_挂在_。蝉_了。蜘蛛_。池塘里的_，青蛙_。 出示投影片：雨最终停了。_的太阳公公又消失在 _。一条_的彩虹_挂在_的天空。蝉_叫着。_的蜘蛛又坐在_网上。池塘里的水满了，青蛙也_地叫起来了，为这雨后的漂亮风光增加了无限生趣，人们呼吸着这_的空气，听着这_的声音，心里_极了。 7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着开心的心

37、情美美地读7-8两段。 指名读，评议。要读出雷雨后清爽、干净、那布满生气的漂亮。 师范读，再指名读。 四、拓展练习，激发观看大自然的兴趣。 过渡：雷雨是奇妙莫测而壮丽的，大自然还有许多如雷雨般奇异的自然景象。 1、课件出示奇怪的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪 2、学生看后，师问：刚刚看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。 五、总结： 同学们，今日我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，肯定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅奇妙而又多姿多彩的画卷，让我们留心去观看、专心去感受，你肯定会有更妙的发 高中语文雷雨教学设计 6 教学目的： 1、体会作品中起伏跌宕的戏剧

38、波澜和共性鲜亮的人物语言。 2、熟悉资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而熟悉旧社会制度的黑暗 3、训练独立阅读力量和分析、鉴赏、评价力量。 教学重、难点： 1、周朴园的性格特征。 2、周、鲁会面时两人简单的心理活动。 教学方法： 1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的冲突冲突。 2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮忙学生理解。 3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。 学法指导： 1、以阅读学习法为主要，辅之以合作学习法。 2、兴趣性阅读讨论式阅读鉴赏式阅读。 教学过程： 一、以雷雨的巨大成就导入课文。 二、进入

39、课文。 1、学生表演第一场戏剧冲突。 2、评价演出效果。 3、分析人物内心变化。 4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。 5、分析评价人物性格特征。 三、深入探讨： 1、周、鲁两家的冲突根源是什么？ 2、周朴园形象塑造的社会意义是什么？ 3、如何理解戏剧的深刻主题？ 四、大胆质疑。 五、布置作业： 1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。 2、阅读雷雨全剧。 3、就雷雨某一角度写一篇文学评论。 课内思索题： 1、在周、鲁二人对话过程中，周朴园反复说出一个字，分别有怎样的潜台词？反映了人物怎样的心态？ 2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的大事绽开对话，周几次问侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作呈现了周朴园怎样的

40、心理变化过程？ 3、周在认出鲁之后，对侍萍态度有何变化？哪里表达？ 4、周朴园爱侍萍吗？他对鲁的思念是真实的吗？你觉得周是怎样的一个人？ 5、周、鲁两家冲突的根源是什么？你怎样熟悉戏剧的标题及当时的社会？ 高中语文雷雨教学设计 7 教学目的： 1 学会本课8个生字，学习课文中消失的新词。 2 正确、流利地朗读课文。 3 能按肯定的挨次观看图画，培育学生的观看力量，养成留心观看事物的习惯。 4 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学重、难点： 初步熟悉雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观看四周事物的品质。 教具： 课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、导语： 雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨奇妙莫测，非常好玩。今日，教师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？ 2、观赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。 3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷