人教版语文三年级上册《蜜蜂》教学设计.docx

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1、 人教版语文三年级上册蜜蜂教学设计 1.了解课文的内容。 2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。 3.理解课文内容，体会对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。 教学重点难点： 读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。 教具预备： 课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.出示课件，这是什么? 2.说到蜜蜂，你想到了什么? 3.说实话，其实我不太喜爱蜜蜂，由于我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要损害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从今看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，(板题)才知道自己对它了解得太

2、少。 4.信任大家在读完课文后，必定会对它有新的熟悉。 二、初读 1.用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通课文。 2.用自己的话说说课文讲了一件什么事? 三、学习课文。 1.在整个故事的进展中，我的思想感情发生了哪些变化? 2.学习2-5自然段 (1)你是从哪看出的厌烦? 重点：理解词语锲而不舍 指导读出我的不耐烦、厌恶之情 你看到一个怎样的，一只怎样的蜜蜂? (2)小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最终还使出全部力气碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的害怕和退缩，它两次从土里钻出来。 3.学习6-11自然段 (1)我再也不想去损害它，我心中布满疑问，我

3、开头悄悄地观看它，我看到了什么?蜜蜂做了什么令我感动? 默读6-11自然段，同座合作补充板书。 指名答复。 (2)它是怎样修补自己的翅膀的? 划记修补过程中的动词，完成填一填。 (3)被修补的翅膀伤得怎样?从哪看出很严峻? (4)尽管伤得这么严峻，但它仍旧(引读填一填) (5)师引读9-11自然段。 (6)读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么? (7)这得意的小生灵折服了我们，同时也折服了，从哪可以看出? (8)你是怎样理解这句话的? 引入原名翅与祷 三、总结 学完本课，你有什么收获? 板书设计： 两次钻出来 不怕困难 蜜蜂 一次又一次 修补翅膀 坚持不懈 三次试飞 教学反思 本反思以蜜

4、蜂一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习力量，到达从“学会”到“会学”的转变谈几点看法： 一、敬重和信任学生，引导学生确定学习目标 学习目标是学生学习动力的一局部，在授课时应当从学生的兴趣、爱好和需要动身，学生喜爱怎样学习，可以由学生自主打算，使学生的学习成为一种心理需要。因此一开头我就让学生用自己最喜爱的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中，应当敬重和信任学生，允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避开简洁的指责和训斥，避开有损学生尊严的挖苦和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中

5、，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束。袒露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。 二、让每一个学生都有自我展现的时机 苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在学生的精神世界中，特殊想要阐述自己的见解，同时品尝胜利的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑供应足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座争论，等每个学生都经受了动脑，动口的过程后，再指名答复，从而给每个学生都供应一个展现的时机。 三、采纳多种方式让学生读课文。 俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采纳各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。 四、鼓舞学生参加课外学习 教学完毕后，我向学生推举阅读阳朔的荔枝蜜，力求将课内延长到课外，扩大学生的学问面。 教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的仆人，到处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热忱高涨地自己动手、动脑、动口，学习学问，稳固学问，拓展学问，学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参加，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。