人教版高中必修三语文琵琶行教学设计.docx

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1、 人教版高中必修三语文琵琶行教学设计 1、了解白居易及行这种文学体裁; 2、领悟同是天际沦落人，相逢何必曾相识的详细内涵; 3、体会诗中音乐描写的美妙意境; 4、背诵全诗。 【教学重点】 1、领悟诗中所表达的思想感情; 2、体会诗中的精彩音乐描写。 【教学难点】 感知诗中音乐描写的美妙意境。 【教学预备】 录音机、乐曲春江花月夜。 【教学过程】 第一课时 一、导语 音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢?唐代诗人白居易的琵琶行是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。今日，我们就一起倾听这奇妙的音乐。(板书课题

2、及。) 二、了解及“行”这种体裁 学生阅读相关资料。 三、初读课文，整体感知 1、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。 2、小声播放乐曲春江花月夜，教师有感情地背诵全诗。 3、把握诗歌内容： 学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的”局部找出来。 明确：序文的其次句(“明年秋铮铮然有京都声”)跟诗的第一段对应;第四、五句(“问其人转徙于江湖间”)同诗的其次、三段对应;第六、七句(“予出官二年命曰琵琶行”)跟第四段对应。 四、作业 反复读全诗。 其次课时 一、鉴赏诗歌 1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏? 明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和

3、他的客人听到的。其次次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。第三次仍是明写，但写得简单。 2、赏析琵琶女的第一次演奏： 学生自由朗读诗的第一段。 学生思索：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗?有什么理由? 明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，明显是以此来排遣独守空船的孤独感，二是它的确打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“仆人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的哀痛气氛，都是衬托它的。 学生有感情地背诵第一段。 3、赏析琵琶女其次次演奏的情景： 学生齐声朗读课文的其次段。 学生思索：琵琶女的其次

4、次演奏过程可分为几个阶段? 明确： 琵琶女的其次次演奏过程可分为三个阶段： 第一阶段(“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”)写琵琶女演奏之前调弦，并已进入乐曲的境地中。 其次阶段(“弦弦掩抑声声思说尽心中无限事”)写琵琶演奏也许依据当时心绪选定的一支曲子，写出了琵琶女的技艺的娴熟。 第三极端(“轻拢慢捻抹复桃四弦一声如裂帛”)写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六乡。 学生思索：分几个乐段写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么?每一个乐段的内容是什么?诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的? 明确：分四个乐段写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么。第一乐段兼用比方和摹声分写大弦和小弦，二者交叉进而有“大珠小珠落玉盘”之

5、声，表现了急迫而愉悦的情调。其次乐段用花底莺语的间关之声作比，再着一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了;接着又渐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态这“无声”的音乐又使读者去寻味“忧愁暗恨”，并期盼着变化的到来。第三乐段一开头就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号;它进展得很快，接着就消失了“铁骑突出刀枪鸣”的热闹而紧急的场面。第四乐段写乐曲的终止，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最终用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众连续沉醉在乐曲的境地里。 本段用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用? 明确：小侧面衬托，说明四周船上的人们都沉醉在“余音绕梁”的境地中。 学生有感情地背诵其次段。 4、赏析琵琶女的第三次演奏： 学生默读三至五段。 琵琶女第三次演奏的调子如何?理由是什么? 明确：调子悲凉，与霓裳、六么不同，从“满座重闻皆掩泣”和“江州司马青衫湿”可看出。 写琵琶女第三次演奏的方法同其次次有什么不同? 明确：其次次用比方、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境地。第三次从侧面写音乐的艺术效果。 二、比拟阅读李贺李凭箜篌引 三、作业 1、背诵全诗; 2、找白居易其他诗歌作品，如长恨歌。