人教版高二下学期语文教案7篇.docx
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1、 人教版高二下学期语文教案7篇 【教学目标】: 学问与技能: 1、了解诗人杜甫的有关常识; 2、把握由诗歌意象品尝诗歌意境的技巧; 过程与方法: 3、把握诗歌吟诵的根本方法,学习鉴赏诗歌的方法步骤; 情感态度与价值观: 4、赏析情景交融的艺术特点,感受诗人肤浅的苦痛和忧思; 【教学重点】品读诗歌的语言,分析诗中的形象特征,体会诗人的情感。 【教学难点】赏析情景交融、气象雄伟的艺术特点,感受诗人肤浅的苦痛与忧思。 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 一、激情导入: 同学们,我先给大家讲个故事,大家要仔细思索,听出这个故事渲染的是怎样一种情境,并盼望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。
2、一千二百多年前的一个秋天,重阳节前后,在夔州,长江边上,秋风凛烈地吹着,吹得万木凋零,漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚,孤鸟在空中久久地回旋,远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时,有一位老人,衣衫褴褛,蓬头垢面,步履瞒珊,跃跌撞撞地朝山上走来,他疾病缠身,有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。 重阳节,是登高祈求长寿的日子。可是,这位老人,一生坎坷,穷困潦倒,好像走到生命的晚秋。此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地漂泊。面对万里江天,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头,写下了一首“七律之冠”: (师深情地朗读) 风急天高猿啸哀,绪清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚
3、滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。困难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 二、通过鉴赏对仗工整的形式美,来指导诵读、背诵。 请同学以诗中的某一联为例,研讨对仗工整的形式美。 例句:首联不仅上下两句对,而且还有句中对,上句天对风,高对急;下句沙对渚,白对清,对仗极其工整。 律诗,从格律上说,只要求颔联、颈联对仗。经过认真玩味,该诗则“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律。”全诗八句皆对,显出工整有致的形式美。因此,同学们在诵读或背诵时应留意体会这一点。 人教版高二下学期语文教案(篇2) 教学目的 一、积存肯定量的文言实词、虚词。了解一些常见的文言句式。 二、体会作品开合自如的章法和说理的手法;
4、指导学生有意仿照,进展写作。 三、指导学生学习文中对事物的分析方法,观看思索问题。 教学安排 本课拟用三课时讲授: 第一课时,疏通文意; 其次课时,分析作品; 第三课时,指导背诵,加强学生对作品的理解,完成课后练习。 教学设想 基于学生对这段历史有所了解,理解课文的难度较先秦散文小,准备采纳以朗读带动文意疏通,以背诵带动对作品鉴赏,激发学生的学习兴趣。 教学步骤 第一课时 一、_设计 同学们也许听说过弱肉强食这一成语吧,在自然界这好像是一条法则,但在人类社会,这条法则经常会被打破。在两千多年前,秦朝国力还是那样的不行一世,一场农夫战斗就打破了开国者千秋万代的幻想,这一切是什么缘由造成的呢?西汉
5、的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法,下面我们一起来学习这篇过秦论。过秦就是指出秦的过错,那秦之过是什么呢? 二、简介 贾谊,西汉政治家、文学家。他的散文有战国纵横家的风格,他的赋作趋向散文化,所以有开汉赋之先声者之称。作品有过秦论、鹏鸟赋、吊屈原赋等。 三、朗读课文,疏通文意 1教师范读课文,提示学生留意朗读节奏,依据朗读节奏推知意群,进而理解词句意义。 2学生自读课文。逐段让学生提出自己难以理解的词句,教师点拨学生猜度词义,并将重点词语形成板书。 3学生已能初步理解作品文字意义根底上朗读课文,通过订正学生朗读节奏的错误,指导学生正确理解作品内容,检查学生对词、句的理解、把握。 4指导学
6、生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词类活用现象、重点文言句式。 其次课时 一、_设计 通过上节课的学习,我们已经可以把握本文的大意,现在我们一起理清的写作思路,分析作品谋篇布局的特点。 二、分析文章构思精致 提问:文章题目为过秦论,在文章中真正指责秦之过的文字有多少?为什么这样安排作品内容? 明确:只有全文最终一句。 (其次问学生不易答出,可引导学生思索以下问题: 提问:在文中设计几组实力比照?比照的结果是什么? 明确:秦国与九国实力比拟,陈涉与九国贤士、谋臣比拟。秦国实力不比九国联合起来的实力大,但秦统一了中国,陈涉的实力不能与九国君臣相提并论。 提问:请同学们回忆我们在学习现代文阅读时
7、讲到的理清思路的方法,理清本文的思路。思索构造安排的独具匠心之处。 明确:秦的逐步强大秦统一中国为稳固政权在政治、军事、思想文化方面实行的措施 文章第一段叙秦之兴,其次段叙秦之亡,这两段的史料表达占了绝大局部篇幅,却丝毫没有谈论。但事实胜于雄辩,经过这两段生动的记述,读者对秦的盛世转瞬即逝景况已深深印在脑中,对秦灭亡的缘由不是外部因素引起,而是内因导致已有熟悉,只是还未明确,此时将论点摆出,自然令读者信服。所以金圣叹说:秦过只是末句仁义不施之语,便断尽此通篇文字。这足见文章构思精致。 三、指导学生朗读课文,体会课文的主题思想 主要侧重在对感情、声调、课文整体节奏方面的朗读指导。 四、指导学生体
8、会文章开合自如的章法和说理的手法 可提两个提示性问题引导学生争论: 1本文是一篇论说文,但记叙多于谈论,这样安排内容是否得当,理由是什么? 2在写作本文时,应用了哪些写作技巧,值得我们借鉴? 第三课时 一、结合课后练习其次题,指导背诵 指导学生在把握全篇的根底上,了解后三段段与段间的关系,进而理清这三段的写作思路,便利背诵。 留意语言特点、句式特点,精确背诵。 二、介绍阿房宫赋,比拟阅读,加强学生对本文的理解 比拟阅读的目的在于品尝两文在辞采上的不同,更好地体会西汉散文的特点。 三、总结本课的学问点,完成课后练习 人教版高二下学期语文教案(篇3) 一、分析第一层 齐读课文第一层的两支曲子 提问
9、:窦娥为什么要指斥天地鬼神? 明确:窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑,冤屈之大可“动天地惊鬼神。”又由于窦娥的冲突对象隐于幕后,而天地鬼神便成了她的指斥的对象,由于内心的悲愤难以掌握,便筑成了对天地的怨恨与控诉。 二、分析其次层: 提问:从“左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴刑途中所受的苦难,可她为什么还要提出坚决走后街,舍近求远呢? 明确:由于窦娥的婆婆住在前街,怕婆婆观察自己受刑而难过,这充分显示了她的和善与淳朴的美妙心灵,展现了她性格的一面。 然而,她的婆婆还是迎面赶来,情看她与婆婆的一段对白,并试做分析 (原文略) 三、提问:通过人物对白试分析关汉卿的语言艺术和戏剧效果。 明确:关汉卿
10、驾驭语言的力量是惊人的,他可以依据生活本身所供应的语言来反映现实,充分为戏情的人物性格效劳,窦娥对婆婆的一段对白,出自这个封建社会小媳妇的口里是那样贴切,表现得是那么自然生动。 四、阅读愉快三鲤鱼儿 提问:这两支曲子是窦娥临刑前对婆婆提出的盼望的要求,在表现主题方面起到什么作用呢? 明确:使人们对窦娥的凄惨遭受更加怜悯。她劝婆婆不要过分哀痛,再一次说明她和善美妙的心灵。这样的好人蒙受冤屈而死,自然使人们对不公正的社会产生愤怒之情,戏剧的审美作用得到了充分的表达。 五、阅读第三层:分析窦娥临刑时发出三桩誓愿,说明她所盼望的是什么? 明确:第一桩誓愿是血溅白练:她盼望刑场上的人们能立即了解她的冤屈
11、:其次桩誓愿是六朋飞雪:她盼望自己的冤屈会在上苍得到反响。第三桩誓愿是亢旱三年“她不仅盼望介人的冤屈得到伸张,而且盼望上天能够惩治恶。 六、她的三桩誓愿与第一层对天地的指责是什么关系?是否冲突? 明确:窦娥对天地的指斥和感受动天地,明显是冲突的。可见,窦娥诉冤过程中对天的疑心和依靠是始终交错在一起的。这正反映了的历史和阶级的局限性,一方面,他通过窦娥指斥天地从根本上批判封建统治阶级,表达自己变革现实的愿望。另一方面,又不能从根本上提出救民于水火的方法。只能靠天动动容不定期昭雪窦娥的冤案。 七、作业设计: 如何分析理解窦娥的抵抗精神? 八、板书设计: 窦娥冤 1、窦娥为什么要指斥天地鬼神? 2、
12、三桩誓愿是什么?表现了窦娥什么样怕精神? 3、归纳主题 4、作业设计。 人教版高二下学期语文教案(篇4) 一、关于教材 涉江采芙蓉是新人教版必修二其次单元古诗三首中的一首。这首古体诗不管是艺术上,还是在思想上都已经到达了非常纯熟的境地。古诗十九首在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用,在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。因此,它非常重要。 二、关于学情 这首诗歌在内容上难度不大,可以做多角度解读。新课程标准鼓舞学生作共性化解读,我们可以引导学生就此作些探讨。 学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗局部的集中学习,有了肯定的古诗鉴赏力量,对源远流长的中华文化也有了一些积淀,兴趣渐浓,
13、这是进一步引导学生喜爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。 三、关于教学方法 1、联想想象法 2、意象分析法 3、探究合作法 四、关于教具 1、有关古诗十九首的投影片 2、课文配乐朗读 3、课文意境视频资料 五、教学流程 (一)导入新课 1、以钟嵘诗品“惊心动魄,可谓几乎一字千金”)的品论导入。 2、提问:大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是古诗十九首的语言已经到达炉火纯青的程度了。今日,我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉,体会一下这“一字千金”的语言魅力。 (二)文学常识介绍 古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说:“古诗十九首,不必一人之
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