人音版七年级音乐教案(8篇).docx

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1、 人音版七年级音乐教案(8篇) （一）教材选择 本课内容是人教版音乐教材七年级13册中的其次单元“天山之春”中的新疆之春。 （二）课型：以观赏为主的综合课 课时：1节课 1、学问与技能 依据音乐课程标准之学段目标中79年级的要求：增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参加音乐活动、提高音乐感受与评价鉴赏力量。初步感受了解“倚音和切分音”及其在作品中的应用。 熟记新疆之春的其次段主旋律，并了解单三部曲式等相关的音乐学问。 2、过程与方法 针对其音乐心情、构造、曲式等各不一样的特点，将其划归于新疆音乐文化的主线之中，以音乐文化为背景，根据发觉、探究、实践的教法线索惯于一体，通过导思、导学，使学生在

2、自主的状态下学会唱法，开掘学生的音乐潜能。 通过观赏感受新疆音乐文化的创作特点，并应用其为新疆歌曲编配伴奏和舞蹈，从而促进学生参加音乐学习的兴趣。 3、情感态度与价值观 初步养成良好的音乐观赏习惯、进展表现音乐的力量、丰富和提高艺术想像和制造力。增进群体意识，熬炼合作与协调力量。 1、观赏并感受新疆之春，了解新疆音乐的特点。 2、应用新疆音乐的特点为本单元的歌曲编配伴奏。 1、感受并了解新疆音乐的典型节奏“倚音、切分音”。 2、应用其为本单元的歌曲编配伴奏 发觉、探究、实践等 多媒体设备 钢琴 通过导思、导学激发学生的学习兴趣和音乐表现潜力。 师：下面我们观赏几幅风景图，猜一猜，它属于我国哪个

3、地区？ 生：新疆。 师：好，今日教师就带你们去新疆游玩一圈，去看看新疆的春天。（点课题新疆之春）。但旅游的时间很短，路途又很遥远，所以我们需要一个代步的交通工具，是什么呢？大家猜一猜？ 生： 师：我们走的是陆地旅行，所以要用-“汽车”。现在我们就乘座大客车出行。（点课件一辆车缓缓开来，教师做按笛的动作）。同学们发觉什么问题了吗？（没有笛声） 1节奏律动： 师：车的笛声坏了，需要同学们帮助鸣笛（教师手势示意，学生用“迪迪”鸣笛-引入“倚音”）教师开车进入校园（第一次鸣笛）有的同学看躲开了，可有的同学没有听见、也没有观察没躲开，于是教师再一次鸣笛（其次次鸣笛） 师：教师先后鸣笛了两次，前后有什么区

4、分？ 生：（节奏宽松，节奏紧凑） 师：为什么会这样？教师的什么发生了变化？ 生：（心情紧急了） 师：节奏从宽松到紧凑反映了音乐心情的变化。 2节奏仿照： 师：学生们预备上车了，大家发觉了吗？上车节奏动律是x x x ，同学们实践一下上车节奏是怎么样的。分析一下在这个节奏中消失了几个音符，其中哪个音乐时值最长。（点出切分节奏 x x x） 生：3个音符 其中其次个音符最长。是另外两个的2倍 师：同学们试着击打一下节奏，实践怎么上车。 （学生击打节奏） 1、乐曲片断观赏 师：同学们上车动身了，我们将要去的地方正在进行一个活动，活动的场面有着怎样的气氛，是什么使你产生这样的联想呢？（播放第一局部a局

5、部） 学生：气氛热闹、欢乐。节奏比拟紧凑、速度较快。 2、导入新疆音乐特点 师：同学们认真听辩这段音乐主题中消失了我们了解过的哪个节奏。（其次局部旋律试唱） 学生：是上车节奏动律。 师：这个节奏是当地歌曲中极为典型又常见的节奏，当地的一种乐器为歌舞伴奏时常常会打击出此类节奏来。（教师做手鼓击打状）这件乐器叫什么呢？（手鼓） 师：这种上车节奏动律，在音乐中有一个好听的名字叫“切分音”，而车笛节奏叫“倚音”。在我们今日的行程中将会同这两个熟识的节奏相见。 3、布置任务、引导探究、学问讲解、 师：你们在新疆之春的音乐中找找看。（完整播放音乐，并提出要求） 任务一 ： 查找“倚音和切分音”节奏 （1）

6、 鸣笛节奏消失时同学们用按笛手势示意 （2） 上车节奏消失时请同学们举手示意 任务二 ： 师：你是否留意到作品中消失了几种乐器？（两种乐器-钢琴、小提琴） 任务三： 听辩乐曲 - 倾听三段旋律，谈后感 提问：这首音乐作品有几个段落？（三个段落a+b+a） 第一局部 表现出热闹，欢快的音乐心情。 其次局部 采纳了新疆手鼓的伴奏节奏为素材，给人载歌载舞的音乐心情。 其次局部就是第一局部的再现。在完毕局部却有所不同，有一个尾奏，这就是单三部曲式构造。比方我们熟识的歌曲唱歌祖国 4、音乐学问：演奏形式 （再次观赏全曲） 师：那么作品的演奏形式是什么？（提示）我们以前了解过演唱形式包括独唱、重唱、合唱等

7、。 生：（是重奏、齐奏） 师：这首作品的演奏形式是小提琴独奏曲，作品中以小提琴为主旋律，它除了独奏的形式外，还有重奏、齐奏。 5、创作背景分析 这首作品是马耀先、李中汗先生创作于1956年，表现了新中国成立后新疆人民的幸福生活及欢欣鼓舞的欢快心情，所以取名为新疆之春 “倚音、切分音”都是新疆少数民族极为常见又极富特点的节奏，它不仅可以成为音乐创作的源泉，还可以成为（教师边唱边击打节奏-伴奏） （目的：通过体会乐器“鼓”带来的音乐心情变化，激发学生兴趣，引导学生参加创设活动） 1参加创设活动 在第一局部和其次局部之间心情上发生了变化，是由于在间奏中用钢琴仿照了哪种乐器节奏呢？谁来告知我们大家？这

8、种乐器消失特别明显，（做打鼓的动作提示学生）对了，是鼓，从缓慢的（师唱一句：12 321 7 1）到带有舞蹈性的跳动（5 1 2 3 4 3）就由于鼓的参加使整个音乐发生了变化，那么同学们能不能也运用这个鼓，采纳切分音的节奏为这一乐段伴奏呢？大家练习一下打节奏，唱其次局部主题旋律。 x x x x x xx x x x x x x x x x x x （请个别学生打鼓，教师唱谱）同学们的打得不错，只要你们专心去感受肯定能打得更好。下面把你想要参加的节奏，采纳不同的表现方式随心所欲的表现出来，我们一起来演唱这段旋律。（全体同学完整跟着音乐唱一段其次局部旋律，参加自己制造的节奏） 2师生互动互评。

9、 音乐是民族文化传承的载体，更是了解一个民族、熟悉一个民族的文化窗口。今日，我们伴着新疆之春的音乐翅膀走进新疆，感受新疆。新疆人民都能歌善舞，我们同样也可以用肢体语言来演绎新疆歌曲，最终请同学与教师一起边唱边跳，让我们在青春舞曲的歌声中告辞新疆。（放歌曲-青春舞曲） 本课的重点是针对其音乐心情、构造、曲式等各不一样的特点，将其划归于新疆音乐文化的主线之中，在教学中，我采纳了以民族音乐特点为背景，将其根据发觉、探究、实践的教法线索惯于一体，通过导思、导学等教学方法，使学生在自主的状态下养成良好的音乐观赏习惯、进展表现音乐的力量、丰富和提高艺术想像和制造力。增进群体意识，熬炼合作与协调力量。 人音

10、版七年级音乐教案篇二 1.查字典，看解释，读准每一个字的音，把握重点词语。 2.理清文章脉络，把握文章内容。 3.学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。 4.学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生顽强乐观的人生态度。 理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的方法。 查字典，看解释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 一。整体感知 1.导入新课： 听一段贝多芬的命运交响曲。让学生答复曲名、。 问：你从交响曲中听到了什么？(乐曲奏出了与命运抗挣的最强音) 贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时间全是聋疾为祟的时期，然

11、而大局部的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是连续作曲，最终作出了最宏大的第九交响曲而搁笔，所以，贝多芬的宏大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 今日，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？ 2.教师范读课文 3.学生带着以下问题自由朗读，教师正音。 “客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？ 四人小组争论，学生合作探究学习，明确： “客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开头和“客

12、人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事 主要大事：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最终一次指挥机音乐会的情形。 二。研读与赏析 1.学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组争论，合作探究，理解句子含义，然后全班争论明确，教师适时点拨或补充。 a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”? c.“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望摆脱出来。”应如何理解？ d.“请看一看罗曼。罗兰的约翰。克利斯朵夫，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来

13、的，并且加以引申开的。”应如何理解？ e.“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的永恒是指什么？ f.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐”，这句话是什么意思？ 2.我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起仔细听一听命运交响曲，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？ 明确：对不幸命运的抗挣。 3.你认为贝多芬是一个怎样的人？ 明确：独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐。 三。小结 贝多芬的宏大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的漂亮的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 耳聋，对

14、寻常人是一局部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的制造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。 一。导入新课 我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？ 二。研读课文 1.学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。 2.学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 争论明确： 两肩极宽能挑起整个生命的重荷及命运的担子。 衣服陈旧不干净，衣服后面脱

15、着失效的助听器-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。 有力的大手弹奏出世界最奇妙、最悦耳的音乐不朽之作。 外貌描写(神情、脸、头发、鼻子、嘴)是一位刚毅、坚韧、和善、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。 三。体验与反思 1.学生朗读6、7、8、9段 2.教师点拨：描写人物外貌的要旨抓住最能反映人物共性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。 3.学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班沟通，由大家依据所写的外貌来推断是谁，最终学生互评，论其写法的得失。 4.小组争论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。 5.再

16、次倾听命运交响曲，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？ 明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。 6.拓展作业 a. 听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。 b. 将外貌速写整理出来，写在作文本上。 c. 课外阅读约翰。克利斯多夫。 人音版七年级音乐教案篇三 观赏春天的故事 1、感受歌曲心情的变化，了解领唱与合唱在塑造音乐艺术形象方面发挥的作用。2.了解春天的故事的来历及歌曲的词蒋开儒老人。 3、引导学生简要分析歌曲的速度、力度、心情和演唱形式。 重点：激发学生对祖国的喜爱之情 难点：观赏歌曲春天的故事，了解歌曲创作的背景，通过音乐作品引申了解中国近现代的进展历程，增加学生对祖国母

17、亲的熟悉，并体会历史背景与音乐作品之间的亲密关系。教学过程： 春天的故事的词是76岁的蒋开儒老人。创作春天的故事之前，蒋开儒曾任黑龙江省穆棱县政协副主席。蒋开儒1935年9月诞生，籍贯广西，当兵后落户北大荒。当被记者问道为何要用“春天”借喻，藉此来讴歌邓爷爷？蒋开儒表示，他早就留意到，“邓爷爷总是喜爱在春天做一件大事”。“1979年春天，邓爷爷提出办经济特区；1984年，邓爷爷第一次南巡；1992年，邓爷爷其次次南巡”，蒋开儒对邓爷爷的活动始终特殊关注。蒋开儒形容自己写出春天的故事“是一个厚积薄发”的过程。由于家里有海外关系，在“那样的一种特别年月特殊希望春天的到来，而随着十一届三中全会的召开

18、，蒋开儒就感觉“春天已经到来”固然，这个春天不仅仅对于他个人而言。 1、完整倾听春天的故事思索心情？“老人”？“圈”？“春天”？ 2、再次倾听，歌曲的构造及演唱形式是怎样的？ 3、分段倾听春天的故事 4、完整倾听春天的故事，了解。 我们的祖国幅员宽阔、地大物博。古往今来，有很多赞美、歌颂祖国的歌词，你能唱唱自己喜爱的爱国歌曲吗？ 人音版七年级音乐教案篇四 本课内容为音乐七年级下册一课时。黄河颂、走进新时代是两首中国的颂歌。 黄河颂，男高音独唱，黄河大合唱的其次乐章，三段体构造。曲调由悠扬抒情进展为宽广、激扬，热忱地歌颂了黄河的英雄气势和祖国的悠久历史，以及中华儿女的顽强性格。 走进新时代是一首

19、现代作品曲调美丽、深情，以领唱和合唱的形式歌颂了我们宏大的党和人民。 1、所教学生为九江市修水县大桥镇中学初一年级学生，表现欲望较强，思维活泼，情感丰富。 2、多数学生在学习中能够积极参加，课堂表现热忱很高，参加合作意识很强。 3、学生动手力量较强，且有丰富的想象力，在平常的学习中能够在教师的启发下自制打击乐器，充分表达了学生的制造性思维。 4、个别学生缺乏自信，在唱歌时不敢张口大声唱歌，需要教师不断鼓舞，在这个循序渐进的过程中渐渐培育自信。 学问与技能目标： 让学生了解颂歌这种音乐作品体裁，能简叙颂歌体裁的概念，把握颂歌题材的特点和颂歌的类型，并能够通过听赏区分出颂歌的歌颂对象及演唱形式。

20、在听赏作品的过程中不断激发学生听赏音乐的兴趣，在演唱颂歌中获得音乐的体验，鼓舞学生在听赏中有独立的感受与见解，在听赏颂歌之后，按小组进展合作与探究、学问抢答等活动，发挥学生的主观能动性，使学生在观赏中去思索，在思索中解答问题，在解答问题中学到学问，承受教育。 通过整个课堂教学活动，让学生在乐趣中学到学问，表达寓教于乐的教育观点。提高学生对优秀音乐作品的鉴赏力量，培育他们喜爱生活和喜爱祖国的高尚情怀 重点：在听赏中感受颂歌的特点和歌颂的对象。 难点：在美育的同时进展德育的感染和熏陶。 一、创设情境，感受音乐 （一）情景开课：背景播放黄河颂的音乐，学生进入教室。 （二）赏前谈话：大家都知道，音乐是

21、一种艺术，带给我们美的享受，由于艺术实践的不同，形成了各种各样的体裁和样式。今日，我将给同学们介绍众多音乐体裁中的一种声乐体裁颂歌。 （三）音乐小博士 颂歌是音乐作品的一种体裁。歌颂和赞美祖国、人民、英雄人物、壮丽的山河及一切美妙事物的音乐作品都属于颂歌的范畴。 （四）过渡导入：现在我们来听赏几首颂歌，请同学们在听赏的同时，留意这些歌曲的演唱形式、歌曲心情和歌颂对象。 1、黄河颂 简介：黄河颂选自大型声乐作品黄河大合唱的其次乐章，冼星海（1905-1945），人民音乐家，黄河大合唱是他的名作。 听赏：作品听赏完后学生自由谈。 小结：黄河颂是一首男高音独唱歌曲，旋律由开头的悠扬抒情进展为肤浅、宽

22、广、激扬，热忱、骄傲地歌颂了中华民族的悠久历史及中华儿女的顽强性格。 2、走进新时代 听赏完全曲，让学生一起说出答案。 小结：这是一首现代作品曲调美丽、深情，以领唱和合唱的形式歌颂了我们宏大的党和人民。 （五）学问小结： 颂歌的特点：节奏平稳，速度稍慢，旋律庄重、雄伟、亲切、热忱。 颂歌的类型： a、速度稍慢，旋律悠扬宽广，具有庄重雄伟气概，如黄河颂。 人音版七年级音乐教案篇五 （1）、情感态度与价值观目标：通过学习歌曲和观赏曲，领悟“爱护环境、关爱地球、喜爱大自然”这一人类共同主题，增加“喜爱祖国、建立祖国、喜爱自然、爱惜自然”的意识。 （2）、过程与方法目标：通过观赏日出，感受、体验单簧管

23、、英国管、长笛所代表的音乐形象以及单个乐器和乐队和奏所带来不同效果。在倾听音乐时想象音乐所表现的意境美。 （3）、学问与技能目标：了解有关组曲的学问，了解音乐能够表现自然界的美景。 倾听音乐时充分发挥自己的想像。 标题性作品的特点。 启发学生“倾听音乐，发挥想像”。这首乐曲都是标题性作品，富于描写性。教师在开头时仅提出一个也许的命题和提示，让学生在倾听音乐时充分发挥自己的想像，倾听之后谈谈自己所想像的“画面”，允许、鼓舞发表独立的见解。这样有利于调动学生的积极性和主动性。 一、组织教学 师生相互问好，开头上课。 二、导入课 师：听一段音乐片段（日出的主题音乐），谈谈你对这段音乐的感受。音乐在描

24、写什么？ 三、新课教学 师：同学们说的很好。刚刚我们听到的是美国作曲家格罗非创作于1931年大峡谷组曲第一乐章日出的主题音乐。 1、背景资料。 大峡谷是美国西南部亚利桑那州科罗拉多河中游的巡游胜地，峡谷长350公里，深600至1800米，宽8至25公里，河谷的谷底宽度缺乏1公里，两侧谷壁呈阶梯状。1919年被辟为国家公园。大峡谷的景观雄伟雄壮，气概磅礴。 大峡谷组曲全曲分五个乐章：第一乐章日出、其次乐章赤色的。沙漠、第三乐章羊肠小道、第四乐章日落、第五乐章暴风雨。 2、唱主旋律。 师：下面我们把日出的主旋律再来娴熟一下。 学生来一句句的跟唱。边唱边划拍。再完整一遍完毕。 3、师：完整观赏一遍作

25、品。同时边听边思索：请同学们想象一下大峡谷日出升起是一种什么景象？（壮丽、漂亮） 师总结：同学们刚刚讲得都特别好。下面我们就来细细的感受一下音乐是如何来表现慢慢升起的日出？ 四、分段观赏乐曲 师：下面来分段观赏。首先观赏的是引子局部。要留意听消失的每一种突出的乐器是什么？ 1、引子（先将引子局部完整听一遍）。 师：思索：这局部音乐让我们感受到什么？或者听到什么？为什么会有这样的感受或想法？ 师：音乐在表现大峡谷的什么景象？（安静、空旷）用什么乐器？ 人音版七年级音乐教案篇六 1、学习歌曲无锡景，能用亲切严厉的语调把歌曲旋律美丽细腻的特点唱出来。 2、培育学生创新力量、合作力量以及对唱曲的二度创

26、作力量。 3、通过对江南美景的体验，感悟我们国家丰富的人文内涵，激发学生对自己家乡的喜爱之情。 1、学生演唱所知道的江苏民歌 2、学唱歌曲无锡景 3、演唱中重难点的解决以及歌曲的特点分析 1、导入观赏一段音乐。向学生提问。 （1）大家知道教师刚刚吹奏的是什么曲子吗？ （2）那么这首曲子是哪里的民歌呢？表现了怎样的特点呢？(生：江苏民歌。它曲调动听曲折、节奏匀称平稳，旋律以级进为主。师：是的，那么除了茉莉花，大家还知道哪些江苏民歌呢？ 生：拔根芦柴花、杨柳青、紫竹调、无锡景、姑苏风光、杨柳青今日教师带来的就是一首在江苏广泛传唱的民间歌曲无锡景。 二、引出课题无锡景 师：请同学们在观赏时思索，这首

27、歌曲表达了一种怎样的思想感情。 生：（身为无锡人的骄傲和观赏无锡美景时那种喜悦、开心的心情。） 三、新歌教唱 1、歌曲旋律有什么特点？（出示第一段歌谱）师：大家哼唱一下歌谱，看看这个歌谱有几个音组成。生：12356.没有4和7. 师：大家观看得很认真。这是我国特有的五声调式，五声调式也是中国人的才智结晶，只用五个音就可以完成一首乐曲，12356分别叫宫商角徵羽，我们这首歌曲的主音是1，所以称作五声宫调式。 师：大家有没有看到歌谱中消失的音乐记号，首先看到有许多的连音记号，我们 来试唱一下。 2、这首歌的歌词有什么特点？师：请同学朗读这一段歌词体会一下歌词有什么特殊的地方？生：有“呀”“么”等衬

28、词。 师：是的，那么大家知道这些衬词有什么作用吗？生：这样可以表现亲切严厉的语调。师：没错，歌词中采纳了许多无锡方言，由于这是老百姓自己传出来的歌曲，所以采纳口语化的歌词，唱起来更加亲切。师：大家跟着钢琴完整的演唱这首歌曲，要留意唱出江南民歌细腻委婉的韵味。 师：同学们，江南的民歌和音乐表达了锦绣江南的风貌，表现了人民丰富的情感，让我们在今后的学习中进一步去接近和了解江南的民歌和音乐，领会其中的无穷魅力 人音版七年级音乐教案篇七 能体会巢湖秧歌的精妙之处。 通过反复学唱体会巢湖秧歌的魅力。 引导学生汲取民俗文化，加深学生对家乡的喜爱。 研习精彩语段，品尝本文美丽的描写。 一、创设情境，导入新课

29、 用多媒体播放有力的。巢湖秧歌。 教师：请同学们专心观赏这段秧歌，用一两句话描述巢湖秧歌。 学生观赏，自由争论并发言，教师鼓舞。 师：同学们，本课我们讲学习一首歌，它淋漓尽致的呈现了巢湖人特有的性格，今日我们一起来观赏巢湖秧歌一支秧歌一趟秧。 二、学唱新歌 1、听第一遍 学生沟通，教师指导，把握感情。 教师：倾听巢湖秧歌，体会感情。 2、听其次遍 教师范唱，学生跟唱。 3、师：同学们知道巢湖秧歌有哪些表演形式吗？（学生答复） 三、介绍安徽民歌 安徽民歌由于地处黄河文化与长江文化的中间地带，从语言、习俗到气候都带有过渡性，因此，总体上富有南北风格并存与兼容的音乐特征。安徽地域宽阔，各地人民群众在

30、语言、生活、风情等方面都存有较大差异。依据地域的分布，可以划分为五个颜色区域。 四、小结 人音版七年级音乐教案篇八 1、力量目标：通过对湖北民歌幸福歌的观赏与学习，激发学生宠爱民歌，感受民歌那“原生性”的质朴美。 2、学问目标：通过倾听、演唱、沟通、表演等活动，让学生感受并了解湖北民歌的风格特点，了解本曲节奏方面的根底乐理学问。 3、德育目标：通过对湖北民歌幸福歌的观赏与歌词的理解，抒发同学们对党对祖国的喜爱之情。 这首歌曲是由民间歌手蒋桂英依据湖北天门的民间小调转变而成的歌曲，歌曲采纳了领唱和合唱相结合的演唱形式。分为两局部，前一局部以重复的手法稳固了主腔的地位。其次局部以扩大的手法将心情推

31、向高潮。其旋律表现出细腻，动听，抒情，高亢的特点，具有浓郁的南方民歌的风格。本歌以美丽，轻快的旋律，表现出人民在党的领导下幸福欢乐的。生活。 1、重点培育学生的情感和审美力量。 2、难点让学生熟识歌曲并且把握节奏方面的学问。 情境教学法，多媒体帮助等直观教学手段，进展争论练习等方法，完成此次教学内容。 地图，大歌谱，视听音响设备。电脑等教学设备。 1、鼓舞学生自主参加学习，分小组进展争论并个别回答下列问题，让其发挥独创精神。 2、启发学生自己探究，通过唱歌表演的方式赐予表现时机。 3、教师与学生互动教学，加强师生沟通。 上节课，我们领会了浙江民歌的情韵，今日我们再来观赏湖北民歌的音乐风格。 首

32、先利用多媒体课件播放三首民歌。 师：请同学们认真倾听歌曲，答复哪一首是湖北民歌？ a太阳出来喜洋洋 b小拜年 c幸福歌 学生回答下列问题。 师：同学们答复的很好，今日我们观赏的就是湖北民歌幸福歌。 师：（出示地图）请问有谁能找到湖北省呢？ 利用多媒体课件播放湖北风光。 教师介绍湖北省的地理学问和人文景观。 师：通过介绍，我信任大家对湖北省有了一个大致的了解，下面再一次倾听这首民歌，请同学们经过小组争论的方式来答复，幸福歌的特点？ （欢快，动听，抒情，高亢。） 教师介绍湖北民歌的风格和特点。 （湖北的民歌即抒情又比拟高亢，欢快而热闹，每段的结尾就会有众人的叫卖照应，节奏也是比拟快的，有显著的南方

33、的民歌的特点。） 信任大家已经熟识了本曲，用各自喜爱的表达方式来演绎这首幸福歌由教师做指挥来并分为三组： a、舞蹈组同学随音乐即兴起舞。 b、唱歌学生演唱领唱局部。 c、局部同学随音乐唱合唱局部。 （通过表演环节，使学生能够进一步熟识歌曲并且可以通过师生互动的方式体验歌曲，使学生在幽默和欢快中感悟歌曲的内涵，从而到达熟识歌曲，把握学问点和审美教育的目的。） 首先让同学们自己答复学到了什么？教师再做点评。 今日我们观赏了湖北民歌幸福歌，让我们了解、感受了我国民族音乐的魅力；了解湖北民歌的风格特点和本曲节奏方面的根底乐理学问。通过大家的互动表演，能熟识这首歌曲，进一步的了解到这首歌的内在精神，培育学生喜爱党和祖国的高尚情操。 师生告辞：我们通过听赏。共同感受了陕西民歌。有时机我们再共赏他的更多作品，同学们再见！