亿以内数读法教学设计5篇.docx

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1、 亿以内数读法教学设计5篇亿以内数的读法教学设计 篇一 教学目标： 1、使学生熟悉计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2、把握数位挨次，能够依据数级正确地读出亿以内的数。 3、通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的胜利体验；培育学生分析、综合的力量。 教具、学具预备： 教师预备多媒体课件或实物投影仪、计算器等。 教学过程： 一、创设情境，提醒课题 多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省（市、自治区）的人口数。由学生提出问题，

2、得到了那些信息？发觉了什么？揭求课题：亿以内数的读法。 二、探究沟通，猎取新知 1、以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。 2、计数器操作，熟悉计数单位。 问题：在这个计数器上，你发觉了什么？ 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨上一千。 问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？ 熟悉十个一千就是一万。（板书“万”。） 让学生在计数器上一万一万地数，始终数到九万，再加一万，是多少？熟悉十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的熟悉，分别板书：百万、千万、亿。 3、小组争论学习计数单位间的关系。 问题：大家知道万、十万

3、、百万、千万、亿是什么吗？你们发觉这些计数单位之间有什么关系？ 4、熟悉数位和数位挨次表 （1）学习数位。将13819000按数位挨次写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。 （2）同桌学生相互说一说其他数位上的数各表示多少。 （3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。 5、稳固练习，完成第4页“做一做”。 6、学习读数。 （1）投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数，让学生读一读，并写出读作多少。 （2）小组争论： a、含两级的数怎么读？ b、万级的数和个级的数在读法上有什么不同？ c、数位上消失0又该怎么读？ （3）反应沟通争论

4、信息，由学生总结，并订正例题呈现的数的读法。 三、稳固练习，完成第5页“做一做”。 四、小结本课学习内容，让学生谈谈学习体会、收获。 五、布置课堂作业：完成练习一的第15题。 亿以内数的读法教学设计 篇二 教学内容： 比万大的数、计数单位、数级、数位等。 教学目标： 1、使学生熟悉计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及没相邻两个单位间的十进关系 2、理解、把握我国计数习惯。 3、体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中查找数学信息的意识和力量。 4、了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。 教学难点： 数级、数位、计数单位的区分以及”位值”的理解。 教学重点： 计数单位以及各

5、计数单位间的关系。 教学媒体： 实物投影、计数器、小卡片、表格 教学过程： 一、复习引入 1、让学生写诞生活中常见的一些数。如： 学校里共有多少名学生？你家里没月收入大约是多少元？一年的收入大约有多少元？ 2、万以内数的计数单位。 教师板书：25000 教师：这是教师家里的存款，请同学们说一说，教师家里有多少存款？这个数是几位数？（五位数）各个数位的名称是什么？各个数位上的计数单位分别是什么？ 2 5 0 0 0 万千百十个 位 位 位位位 数位 万 千 百十个 计数单位 二、学习新课。 1、导入新知，提醒课题。 教师：以上所说的到的是我们过去学过的学问万以内的数，其实在声国中我们已常常用到比

6、万大的数，这就需要我们学习更大的数亿以内数的熟悉。 2、介绍主题图。 教师：2023年我国开展第五次全国人口普查，现在教师供应几个省。直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。 （1）投影出示： （2）看了这些数据，你了解了什么？有什么想法？有没有什么问题需要提的？ 3、教学例1 教师：从同学们刚刚尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应当先了解把握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些学问点。 （1）投影出示图例： 教师：3819000这个数有多大呢？ （2）计数单位的熟悉： 计数器上遮去万以上的计数单位 一千一千地数，数到10个一千。 教师：1

7、0个一千是多少 学生：10个一千是一万。（学生依据已有的学问满10向前一位进1，得出结果。） 教师用计数器表示： 一万一万地数，数到10个一万。 教师：10个一万是多少？（在计数器上显示“十万”） 同样方法熟悉百万、千万。 熟悉亿的计数单位。 现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位？它的计数单位是多少？ 教师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。 （3）计数单位之间的关系。 同学们请你们想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ （4）熟悉数级。 引导学生观看数位及计数单位的排列规律。 学生答复探讨结果，并在自己的数位挨次表中填出新学习的数位以及相应的计数单

8、位。 进一步向学生说明：根据我国计数的习惯，每四个数位为一级。最低一级是个级。引导学生理解把握个级左边一级是万级，万级左边一级是亿级，并填写完整。 （5）熟悉“数值” 三、课堂练习 1、课本第8页练习一的第1题。 让学生自己尝试制作数位挨次表，加深学生对数位排列挨次的数级划分的熟悉。 2、 课本第8页练习一的第3题 四、课堂总评 让学生自己说说，这节课有什么收获？ 亿以内数的读法教学设计 篇三 教学内容： 教科书第25页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P1-5。 教学预备： 师预备计数器。 学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。 教学过程： 一、复习 1、请

9、学生说说自己所收集到的信息，教师将其中的数据进展记录。 2、考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数） 3、说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。 4、关于万以内的数，你还知道什么学问？ （1)计数单位：一(个）、十、百、千。 （2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。 （3）数位：个位、十位、百位、千位。 （4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。 二、导入新课 同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还常常用到比万大的数。

10、（屏幕上随即展现我国2023年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。） 同学们这些数据你会读吗？今日我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信念学好吗？ 板书课题：亿以内数的读法 三、教学亿以内数的熟悉 通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新学问？ 先四人小组争论，在汇报，师在黑板上作简要记录。 1、数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。 2、计数单位：万、十万、百万、千万、亿。 3、计数方法： 用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。 要求学生在小组里拨珠数一数，然后请

11、学生代表在全班进展示范。 4、分级方法：从个位起每四个数位都是一级。 （1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。 （2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。 （3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。 5、数的组成：在13819000 中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？ 6、总结：把计数单位根据肯定的挨次排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。 7、练一练： （1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。 （2）十万十万地数，从七十万数到一百万。 （3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

12、（指名读，全班读。） （4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组读一读本小组成员收集的信息数据。） 四、数学亿以内数的读法。 看来大家对亿以内数的学问了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？ 2496 24960000 6407000 85000300 1、学生试读。 2、全班沟通。 （1）在消失不同答案时，鼓舞学生各抒己见，说明理由。教师适当点拨，指正。 （2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组争论：读数时有哪些规章？ （3）小组推举代表发言，其他同学补充，修正，最终进展归纳：先读万级，再读个级。 读万级时，根据个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个

13、0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 （4）试一试：读出下面各数。 569000 24600 708000 （5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更便利？学生可能提出以下几种方法： 数出最高位后，根据数位挨次往下读； 先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？） 标上数位再读。 确定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？ 五、稳固联系 1、课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。） 2、课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是精确读出每一级中间，末尾有0的数。） 六、课

14、堂小结 你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有怀疑的地方？提问质疑。 亿以内数的读法教学设计 篇四 教学内容: 亿以内数的读法 教学目标: 1、把握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规章。 2、通过详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。 3、培育合作，探究精神。 教学重点: 含两级的数的读法。 教学难点: 数位上消失0的读法。 教学媒体: 实物投影、数位挨次表 教学过程: 一、旧知铺垫 1、数位挨次表学问。 让学生答复以下几个问题: （1）从和位起，第几位是万位？第几位是千万位？ （2）个级含哪些数位？万级含哪些数位？ （3）万级中各个数位对应的计数

15、单位各是多少？ 二、学习新知 1、教学例2。投影出示数位表: 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 然后对比数位写上数字。 先让学生尝试读法 比拟24960000和2496在数位上的区分。 24960000含两级的数，其中的”2496”在万级，”0000”在个级，2496是个级上的数。 启发：引导24960000的读法。 说说各个数位上的数表示什么？ 6表示6个万 9表示90个万 4表示400个万 2表示2023个万 读作：二千四百九十六万，并在黑板上写出（或电脑显示）这个数的读法。 争论：2496与26960000读法的联系与区分。 二千四百九十六 二千

16、四百九十六万 联系：“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。 区分：万级上的数表示多少万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少”1”，读数时就不读这个1。 （1）两级的数的读法。写出6407000. 引导观看6407000与24960000的一样点与不同点。 一样点 : 都是含两级的数。 不同点 : 6407000个级上有7000;24960000个级上是0. 教师；万级，个级上都有详细的数字该怎么读？ 先让学生尝试读一读，然后有教师总结说明；先读万级上的数（多少万）再读个级上的数。 板书 : 6407000读作:六百四十万七千。 小结:分级先读万级上的数接着读着读个级上的

17、数。 （2）每级中见有0的数的读法。 写出85000300 争论，尝试读法。 要求按读数的步骤进展； 三、稳固练习 1、课文第5页的”做一做” 2、课文第8页第2题 四、课堂总结。 由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数，在读个数的数。万级的数根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个”万”字。每级中间有0的应当读零（联系两个0或着三个0的只读一个零），没级末尾的0不读。 教学过程 篇五 一、复习导入： 1读出下面各数 3612 2361 1236 6123 问：上面每个数中的3各表示多少？6在每个数中各表示多少？1呢？2呢？ 2（演示课件计数单位）答复下面各题 （1）1

18、0个一是（ ）10个十是（ ）10个百是（ ） （2）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的进率是多少？ 二、学习新知 1谈话导入：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比万大的数如：1994年首都北京的人口有一千零五十一万光的速度是每秒二十万千米、地球离月亮大约有三十八万四千四百千米今日我们就来一起学习像这些比拟大的数的读法（板书亿以内教的读法） 2用算盘帮忙数数，熟悉计数单位：万、十万、百万、千万、亿 （1）出示算盘，让学生在千位上拨上一个珠，问：这表示多少？（一千）然后让学生一千一千地数，一边数一边拨珠问：你发觉了什么？（10个一千是一万，千位满十向万位进一）再一万一

19、万地数，边数边拨珠并把发觉的问题讲给大家听（依次十万十万地数） （2）师问：照这样数下去10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万又是多少呢？ （3）通过刚刚的数数你们知道了什么？ （4）（连续演示课件计数单位）练习填空： 10个一千是（ ）10个一万是（ ）10个百万是（ ）10个千万是（ ） 3师：万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千一样它们都是计数单位（边说边板书）从刚刚一边拨珠一边数数中，你们发觉每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？（连续演示课件计数单位） 4熟悉数位和数位挨次表 教师说明： （1）用数字表示数的时候，计数单位要按肯定的挨次排列起来，它们所占的位置叫做数位，

20、教师对着计数单位，在上边板书数位，（师边讲解边整理出数位挨次表） （2）同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？ （3）根据我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个 ；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个万（师进一步整理数位挨次表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们再写） 5教学亿以内数的读法 （1）教学万级数的读法 在算盘上拨出二十八，问：这个数在个级，表示多少？（二十八） 将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少？（二十八万） 在算盘上

21、拨出三千零七十万，让学生试读 读出下面各数（出示投影） 470000 3080000 40500000 470000 读作：四十七万 40500000 读作：三百零八万 40500000 读作：四千零五十万 小组争论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么一样点和不同点？ （一样点：万级数先按个级数的读法来读； 不同点：万级数要在后面加读一个万字） 练习：读出下面各题：34和340000 348和3480000 3004和30040000（强调：每级中间连续有2个0只读1个） （2）教学含有两级数的读法（出示课件亿以内数的读法） 先在数位挨次表上出示20230，让学生读出来再将个级写成46

22、00，请学生完整试读24600 先出示6400000，让学生读出来，再试读6407000，问：这个数中的4个0都在什么位置？怎么读的？（数中每级末尾的0都不读） 让学生读出30040，再试读10030040 10030040读作：一千零三万零四十 问：10030040共有5个0，前4个0共读出几个？（师指出其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个零） 练习：读出下面各数 569200 40080500 28000075 569200 读作：五十六万九千二百 40080500 读作：四千零八万零五百（师问：40080500所读的零是指哪几个0？） 28000075 读作：二千八百万零七十五（师问

23、：为什么4个0只读1个？） 总结含有两级数的读法：略看书P3并体会一亿有多大 三、课堂练习 1读出下面每组数： 25和250000 250和2500000 2023和202350000 2050和20500000 2先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来 32680 1645800 5205000 470050 3070800 30600900 104070 1200605 100000000 3教师说明：改革20年来，我国取得了巨大成就读出下面各题中的数：（投影） （1）1993年，我国自然石油开采8130000吨，1997年增加到12840000吨 （2）1994年，我国煤炭开采12350000吨，到1996年，煤炭开采21500000吨 （3）1993年，我国市内电脑交换机有10360000门 （4）1994年，我国生产照像机42900000架 四、师生小结：这节课我们学习了什么学问？亿以内的数位挨次是怎样的？亿以内数的计数单位有哪些？怎样读亿以内的数？ 五、布置作业（略） 相关范文亿以内数的读法的教案精选5篇亿以内数读法教学设计优秀5篇