湖南省浏阳市大瑶镇大瑶初级中学初中历史教师论文 利用多媒体优化历史课教学中学教育初中教育_中学教育-初中教育.pdf

《湖南省浏阳市大瑶镇大瑶初级中学初中历史教师论文 利用多媒体优化历史课教学中学教育初中教育_中学教育-初中教育.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南省浏阳市大瑶镇大瑶初级中学初中历史教师论文 利用多媒体优化历史课教学中学教育初中教育_中学教育-初中教育.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、利用多媒体优化历史课教学 一、利用多媒体教学应遵循的原则：1实效性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教又要有利于学生的学，所以教师在利用某个课件进行教学时，要先关心课件是否有必要，是否有实效性，避免出现课件只是摆设的。2、辅助性原则。老师在制作课件时，必须要以学生为中心思想，要坚持多媒体的辅助性原则。3、易操作性原则。为避免老师在操作的失控，在制作课件时，要坚持操作性原则，既课件的操作要尽量简便、灵活、可靠便于老师和学生控制。一、多媒体在历史教学中的运用 1、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣 学习兴趣是提高教学效果的重要条件。美国现代心理学家

2、布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而历史知识都是已经过去并在现实世界中再也无法再现的，要让它在学生头脑中形成表象有很大的困难。传统的教学方法是老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下忙忙碌碌地记。学生只是机械地、被动地学，对教学内容来不及思考，更无法消化吸收，导致兴趣索然，越学越厌烦。如果教师通过教学媒体创设历史情景，就可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使之目睹历史的真实，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能激发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生一种积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪，教学效果也自然会大相径庭。例如讲述鸦片战争一课时

3、，可播放电影林则徐中相关片段：官兵吸食鸦片，战斗力削弱，白银大量外流，银荒日重；人们吸食鸦片，导致家破人亡。林则徐上书光绪帝，查禁鸦片，并在虎门大举销烟。通过声、像再现历史，学生感到生动、有趣、新颖，极大地提高了学生的学习兴趣，使之理解也更深入，记忆更持久。2、利用多媒体强化思维力度，有效地进行智能培养 CAI 课件强化形声效果，其生动性和艺术性不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生对陌生的历史知识充分感知，更可以对学生进行充分的智能培养。在历史课教学中，教师可以运用多媒体课件再现历史，最大限度的让学生掌握距离他们极其遥远且难以理解的历史知识，通过鲜明的画面，逼真的色彩，美妙的音响效果，配合教师的

4、讲解，把已经消逝的历史现象“真实的”或者“近似的”展示在学生面前。例如讲授第二次世界大战 一课时，世界反法西斯战争的过程是学生十分感兴趣的内容，教学资料也特别丰富，通过多媒体课件，学生了解世界反法西斯联盟是怎样建立的，在这个过程中得出信息，为什么要建立反法西斯联盟，反法西斯联盟在战场上如何互相配合合作，召开过哪些重大的国际会议、世界及反法西斯联盟最后怎样取得胜利的等等问题。大量信息通过图表显示，学生不但对教材内容理解记忆得更深透，并且面对属于调查和解释疑难的学习任务时，可以展开热烈的讨论，在讨论的过程中，强化学生思维力度，有效地培养学生的智能。3、利用多媒体加强品德教育，丰富学生的各种情感 生

5、动是完成历史教学任务的关键。不生动则不感人，不感人就很难提高受教育者的思想觉悟。多媒体教学在这方面且有相当的优势。利用多媒体教学手段再现已经消逝的历史现象，调动学生听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育。在教师的准确讲述中，我们配以电影剪辑、电视录象、历史革命歌曲录音带、（碟）等中的生动画面，感人音响，就可以让学生在正确理解课文知识的同时，充分激发学生情感。例如讲中华人民共和国成立一课时，插播开国大典录象。学生在雄壮激昂的进 行曲中，注视着鲜艳的五星红旗在天安门广场与第一道霞光一同徐徐升起，自然会油然而生豪迈之情，既为中华人民共和国的诞生而自豪，也为自

6、己生为一名中国公民而深感无比幸福。又如孙中山、西安事变、甲午风云、大决战等许多影片都可以通过剪辑、联系教材内容，把历史上许多光辉的高尚的历史人物形象、具体、生动的再现在学生面前，虽然只有几秒钟，但能使学生受到极大的震撼，产生情感共鸣，从而激发学生的爱国之情。4、利用多媒体调动多种感官，极大提高课堂效率 CAI课件具有速、准确、大容量的特点。在有限的 45 分钟之内，准确运用它，既能降低劳动强度，节省时间，又能加大教学信息的容量、讲练的密度、练习的层次和构提高课堂教学效率既要有利于教师的教又要有利于学生的学所以教师在利用某个课件进行教学时要先关心课件是否有必要是否有实效性避免出现课件只是摆设的辅

7、助性原则老师在制作课件时必须要以学生为中心思想要坚持多媒体活可靠便于老师和学生控制一多媒体在历史教学中的运用利用多媒体创设情境激发学生的学习兴趣学习兴趣是提高教学效果的重要条件美国现代心理学家布鲁纳说学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣而历史知识都是已经过去并在讲学生在台下忙忙碌碌地记学生只是机械地被动地学对教学内容来不及思考更无法消化吸收导致兴趣索然越学越厌烦如果教师通过教学媒体创设历史情景就可以打破时空的界限为学生再创历史画卷缩小学生与历史的时代距离使之目力度，并及时获取反馈信息。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆 15%，从视觉获得的知识能够记忆 25%。如果同时使用这两种

8、传递知识的工具，就能够接受 65%。科学研究已经证明，视听结合可获得的几乎是最佳的知识保持率。利用多媒体就能够充分调动学生多种感器参与，这对开发智力、加强记忆和提高历史教学效率具有重要的作用。总之，多媒体教学它可以使抽象、枯燥的学习内容转化为形象的有趣的、可视的、动感内容，是历史教学的发展趋势，成功地运用多媒体教学不但能增强学生学习历史的兴趣，而且在分析某个历史事件的背景，原因时还可以为学生提供直观形象的图片和场景，又便于学生理解，对培养学生的创新思维也有不可替代的作用。因此，我们要多用多媒体来辅助教学,优化课堂。构提高课堂教学效率既要有利于教师的教又要有利于学生的学所以教师在利用某个课件进行教学时要先关心课件是否有必要是否有实效性避免出现课件只是摆设的辅助性原则老师在制作课件时必须要以学生为中心思想要坚持多媒体活可靠便于老师和学生控制一多媒体在历史教学中的运用利用多媒体创设情境激发学生的学习兴趣学习兴趣是提高教学效果的重要条件美国现代心理学家布鲁纳说学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣而历史知识都是已经过去并在讲学生在台下忙忙碌碌地记学生只是机械地被动地学对教学内容来不及思考更无法消化吸收导致兴趣索然越学越厌烦如果教师通过教学媒体创设历史情景就可以打破时空的界限为学生再创历史画卷缩小学生与历史的时代距离使之目