《认识比》说课稿小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 认识比说课稿 教材分析：本节课是在学生掌握了除法和分数意义，认识了分数和除法的关系的基础上，教学一些关于比的基础知识，一方面可以使学生丰富对现实生活中数量关系的认识，进一步完善认知结构，体会数学知识间的内在联系，另一方面又可以为以后教学比例以及其他方面的知识打好基础。为此我作如下教学设计：教学目标：1、使学生在具体情景中理解比的意义，掌握比的读写法，知道比的各部分名称，会求比值。2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系。3、使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的内在联系，体验数学学习的乐趣

2、。教学重点：理解比的意义，掌握比的读写法，会求比值。教学难点：经历探索比、分数、除法关系的过程，初步理解它们间的关系。课前准备：预习课本 6869 页的例 1、例 2 以及相应的试一试练一练，练习十三的 1-5 题等内容，找一找生活中的比，初步感知比的相关知识。教学流程：一、情境创设 学习必备 欢迎下载 通过情景创设让学生用减法或除法来表示果汁和牛奶杯数之间的关系，从而导入本节学习内容。【设计意图】：让学生用相差关系和倍数关系表示这两个数量之间的关系，为学学生准确认识比起到铺垫作用。二、新课学习 1、自学课本 68页的例 1 相关内容，学会用比来表示果汁和牛奶杯数之间的关系。【设计意图】：检测

3、学生对例 1 的阅读和理解情况，学生会用比来描述两个数量之间的关系。2、比的读写法教学。以及 2:3 与 3:2 的对比认知。【设计意图】：这个环节的设计，让学生了解比的读写法后，通过比较两个比的前后项的不同引导学生认识比是一个有序的概念，为学生的实际应用有更好的操作性。3、对于表示两个不同数量之间比的教学。【设计意图】：教学例 2 时，先让生根据题意算出小军和小伟的速度，再让生明确，速度表示的是路程和时间的关系，而这种关系也可以用比来表示。最后让生自主练习表示的方法。（4）比的意义教学及比值的计算方法教学。【设计意图】：让学生了解比表示的是两个数相除，求比值就是用比的前项除以比的后项所得的商

4、，进一步明确除法中的商与比的比值的关联。(5)比较比与除法、分数之间的联系，完成表格。【设计意图】：这个环节的设计，使学生探讨和体会比与除法、分数之间的内在联系，让学生对比的意义的认识会更加深刻。上教学一些关于比的基础知识一方面可以使学生丰富对现实生活中数量关系的认识进一步完善认知结构体会数学知识间的内在联系另一方面又可以为以后教学比例以及其他方面的知识打好基础为此我作如下教学设计教学目标使学生程初步理解比与分数除法的关系使学生在观察思考和交流等活动中培养分析综合抽象概括的能力进一步体会数学知识之间的内在联系体验数学学习的乐趣教学重点理解比的意义掌握比的读写法会求比值教学难点经历探索比分数除法

5、生活中的比初步感知比的相关知识教学流程一情境创设学习必备欢迎下载通过情景创设让学生用减法或除法来表示果汁和牛奶杯数之间的关系从而导入本节学习内容设计意图让学生用相差关系和倍数关系表示这两个数量之间的关系学习必备 欢迎下载 三、学习检测 完成例 2 后的试一试【设计意图】：这个环节的设计，检测学生对基本知识点的把握情况。进一步巩固比与除法、分数之间的联系。四、巩固应用 练习十三的 15 题【设计意图】：这个环节的设计，检测学生求比值的方法的运用情况。进一步体会比的意义和求比值的方法。五、拓展提升 1、讨论思考题：小强的身高 1 米，他爸爸的身高是 173 厘米，小强说他和他爸爸的身高比是 1 1

6、73，对不对？如果不对，你认为是多少呢？【设计意图】：这个环节的设计，提升拓展学生的自身能力。进一步明确表示两个相同数量的比，单位名称要统一。2、了解黄金比。【设计意图】这个环节的设计，通过学生学习你知道吗内容，以及相关几幅图片的介绍让学生感受到生活中处处有学问，只要留心观察、细心体验，一定能感受到数学的美、生活的美。增强学习数学的兴趣。激发学生用数学的眼光研究生活细节。提高审美情趣。上教学一些关于比的基础知识一方面可以使学生丰富对现实生活中数量关系的认识进一步完善认知结构体会数学知识间的内在联系另一方面又可以为以后教学比例以及其他方面的知识打好基础为此我作如下教学设计教学目标使学生程初步理解比与分数除法的关系使学生在观察思考和交流等活动中培养分析综合抽象概括的能力进一步体会数学知识之间的内在联系体验数学学习的乐趣教学重点理解比的意义掌握比的读写法会求比值教学难点经历探索比分数除法生活中的比初步感知比的相关知识教学流程一情境创设学习必备欢迎下载通过情景创设让学生用减法或除法来表示果汁和牛奶杯数之间的关系从而导入本节学习内容设计意图让学生用相差关系和倍数关系表示这两个数量之间的关系