图形的变换与坐标说课稿中学教育中考_中学教育-中学课件.pdf

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1、2010 年教师资格证认定考试说课指导战略 来源：考试大 【考试大：我的学习乐园,我的考试专家】2010 年 4 月 19 日 一、知识准备 知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。1、熟悉大纲，学科教学大纲，是指导学科教学的纲领，教材是根据大纲编写的，这一点说课教师往往忽略。说课前，教师一定要熟悉教学大纲，掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。离开教学大纲的具体要求，说课就会迷失方向。例如

2、，对学生口头表述历史的能力的要求，初一年级就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动，这是对初二学生的要求。初一学生只要求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动，能概述重要历史事件和历史人物的重要内容。2、钻研教材，熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。3、涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。二、理论准备 说课的理论因素很浓，教师商有一定的理论水平，是说不好课的。说课一定要在理论指导

3、下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。否则说课就没有高度，就是无本之木。因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论。明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、心理特点，掌握说本节课所要遵循的教学原则，掌握本学科的主要教学方法及要求。只有这样，才能使教师不断提高教育理论的素质，为说课打下理论基础。三、技术准备 1、明确说课的内容和要求 要想说好课，首先明确说课要说什么。关于说课的内容，没有什么固定不变的“框框”，通常包括说教学目标，说教材，说学生，说教学方法和教学程序这四项内容，其中说教学方法里包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。

4、说课要求教师不但要说出怎样教而且还要说清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据，教学法依据，教育学和心理学的依据等），使用听者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。2、掌握说课的技巧 加强说的功夫 说课有不同的类型，不同的目的，但却得用语言表述。要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背育的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，二者要有区别；要注意教师所处的位置，要和讲课相同，板书和淙操作等活动要自然和谐、落落大方。对说课的内容要分清主次，教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，不能眉

5、毛胡子一把抓，要分清主次。只要说清“是什么”和“为什么”既可。应把主要力量放在说教学程序上，这里是重头戏。3、准备好说课所需的教具 说课前要准备好本次说课所用的尺、挂图、小黑板、卡片、幻灯片、录音录像等教学用具，以及表演和板书需要的饰品和图形。说课时根据需要做必要的介绍和演示。四、心理准备 由于说课是一种新生事物，许多参加说课的人员或者教师根本没有接触过。它又要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。1、充分认识说课的重要性 “说课”活动是在短时间内较经济

6、的大面积提高教师素质的最佳形式，也是大面积提高教学质量的有效途径。教师要充分认识到这一点，从面积极勇跃地参与这项活动，由压力变动力。积极主动地学习现代教育理论，认真钻研大纲、教材、教法。这就使用权教师的政府水平和业务能力在原有基础上再进一步。2、增强自信心 由于说课之前已大概圈定了范围，教师已对这些内容做了准备，所以说教师要卸下思想包袱，消除紧张心理，说课时从容自如，同时要正确地估价自己的实力，使能力得到应有的发挥。3、注意自我的心理调节 说课是在没有学生配合的情况下，一切靠自己完成，有时可能出现漏洞，这时需要教师具有稳定力，应变力，消除心理紧张，稳定心理状态，恰当巧犀利地弥补。这种自我控制心

7、理能力不能一蹴面就，需要在平时就加以训练。“凡事预则立，不预则废”，“不打无把握之仗”，这都说明事前准备的必要性。充分准备是说课成功的起点，也是自我提高的过程，只有说课准备充分，才能提高说课的质量，才能不断提高自身业务素质。三角形说课稿 各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是认识三角形。下面我就从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面来进行阐述。一、说教材 1.下面我首先对教材进行简要分析 我说课的内容是苏教版四年级下册第三单元第一课时的内容。这部分内容主要帮助学生初步形成三角形的概念，体验和了解三角形的两边之和大于第三边。本课是在学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，并且在上

8、学期学生已经相对集中地认识了角，认识了两条直线的位置关系平行和相交的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，为进一步学习多边形的面积计算打下基础。教材安排了两道例题。例一首先提供现实背景让学生从中找到三角形，并说说生活中看到过的三角形，从整体上初步感知三角形，接着让学生动手做出一个三角形，从而体会三角形是由三条线段围成的图形，并抽象出图像，进而介绍三角形各部分的名称，形成三角形的概念。例二则是让学生在活动中感受三角形三条边的长度关系，发现三角形两条边的长度和大于第三边。教材还安排“想想做做”，让学生通过画图、观察、操作及时巩固所学的知识。2.教学目标 根据课程标准与教学内容并结合学生实际，我认

9、为这节课的教学要达到以下几个目标：（1）使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。（2）使学生在认识三角形有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较抽象概括等思维能力。（3）体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。3.教学重难点 依据新课程标准要求和教学目标，我制定了本节课的重难点：重点：形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。难点：探究三角形的两边之和大于第三边的原理。二、说教法学法 教法：本节课主要采用实验的教学方法，让学生

10、动手操作，自主探究、合作交流，让学生充分感知并理解掌握新知识。学法：在学法上，充分发挥学生的主体作用，让学生通过摆小棒，画方格纸以及围钉子板等手段，及进行小组合作交流等形式，激起学生学习数学的欲望，达到学习新知识的目的。三、说教学过程 我把教学过程分成以下 5 个部分 没有比较丰富的知识要想说好课是不可能的所以说课前首先要做好知识准备知识准备的内容很多其中比较重要的是教学大纲教材知识以及其它相关知识熟悉大纲学科教学大纲是指导学科教学的纲领教材是根据大纲编写的这一点说课应遵循的原则尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标离开教学大纲的具体要求说课就会迷失方向例如对学生口头表述历史的能力的

11、要求初一年级就不能要求学生能完地叙述历史事件过程与历史人物活动这是对初二学容钻研教材熟悉所说教材的编写意图和教学目标了解知识的承接性和延续性对知识系统的内在联系要做到心中有数还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用明确重点难点涉猎边缘学科的知识扩展知识视野使之具备多学科多层次的 (一)激发兴趣，提出问题 课开始，首先呈现例 1 的场景图，要求学生仔细观察并说说场景图中有学习过的哪种图形，根据学生的回答，揭示并板书课题：认识三角形。然后让学生在场景图中找出三角形，并沿着三角形的边指给同桌看一看，再要求学生继续列举一些生活中见到过的三角形的例子。简洁的开场，利用学生已有的知识，提出问题引发学生深入思

12、考，营造宽松的学习气氛，可以激发学生学习新知识的兴趣，架起了生活和学习的桥梁。（二）动手操作，概括特征 在学生脑海中已经有了三角形的表象后，要求学生自己利用材料自己动手创造一个三角形，预设：用小棒摆、钉子板上围、利用三角尺画等，然后展示交流学生的成功作品，并要求学生说说你是怎么做的？引导学生继续观察场景图中的三角形和成功作品，启发学生思考围成一个三角形，小棒和小棒之间应该怎样摆，要求学生先独立思考，指生说说想法，再组织全班交流，明确：要围成一个三角形，那么相邻两根小棒端点和端点相连，教师在黑板上板演画一个三角形，强调围成的含义，让学生自己纠正错误，再要求学生在本子上画一个三角形并自学书上第 2

13、2 页下面的图，了解三角形各个部分的名称，然后教师结合图形讲述三角形各部分的名称，并让学生在自己画的三角形上标出各部分名称。最后再次组织学生观察这些三角形，提问有什么相同之处，要求学生独立思考后在小组中说说自己的想法，指生汇报，教师根据学生的汇报进行总结，使学生明确：三角形是由三条线段围成的图形，它有三条边、三个角、三个顶点，这是三角形的特征，要求多名学生说说三角形的特征和围法，加深印象。操作让直观图形给学生留下丰富的表象，为学生进一步提升对图形的理性认识奠定基础，放手让学生独立操作，让学生亲历操作的过程，有助于加深学生对图形特征的深刻体验，强化围法，形成三角形的概念。（三）合作探究，探索规律

14、 这部分，我分为三个层次：1.动手操作，发现问题 通过谈话引导学生利用准备好的长度分别为10cm、6cm、5cm、4cm 的四根小棒，任选三根围一围，观察能否围成三角形，组织学生进行操作，然后进行展示与交流，在交流中明确不是所有小棒都能围成三角形，能否围成三角形和三根小棒的长度有关。2.小组合作，探究规律 提问能围成三角形的三条边的长度到底是什么关系呢？小组合作探究，并提出要求：请组长将组内的 4 中情况填写在记录纸上。小棒的长度不同：红（10cm）、白（6cm）、黄（5cm）、绿（4cm）。每种情况多次实验，确定是否能围成后再记录。学生操作填写并 3 汇报操作结果：10 厘米、6 厘米、5

15、厘米的能围成，还有 6 厘米、5 厘米、4 厘米的也能围成，10 厘米、5 厘米、4 厘米不能围成，10 厘米、6 厘米、4 厘米也不能围成，教师根据学生回答分类板书。然后提问你觉得小棒的长度怎样变化就可以围成呢？让学生自主验证，集体交流总结得出把两条边的长度加起来与第三边比较，教师根据学生的回答板书：两条边长长度的和 第三边。3.推广验证，得出结论 根据学生上面的回答进行研究，要求学生分别从能围成与不能围成中选一种情况写出两边之和与第三边比较的式子？指生回答，教师就其中一种进行板演5+610，5+106，6+105；4+6=10，4+106，6+104，接着要求学生观察在什么情况下，三条线段

16、可以围成三角形？先在小组中讨论，全班交流，在指生交流得出结果：两条边长度的和大于第三边，就可以围成一个三角形，教师根据学生回答板书：大于。出示三组数：2cm、4cm、6cm；5cm、2cm、5cm；6cm、2cm、5cm，要求学生判断能否围成三角形，生先独立操作思考，指生回答并说明理由，深化两边之和大于第三边的原理。让学生在矛盾和困惑中，产生探究的欲望，经历由困惑到明了的过程，在认知失衡后实现顺应，达到新的平衡，是激发学生学习的主动性，激活学生数学思维的有效策略。（四）练习反馈，巩固深化 对于练习我是这样设计的，“想想做做”第 1 题，让学生在点子图上画三角形，放手让学生独立画一画，同桌互相检

17、查，订正错误，教师强调画法，再要求学生说说画出的三角形分别是用几条线段围成的、各有几条边、几个角和几个顶点，强化三角形的特征。接着是第 3 题，在图中找最近的路线，引导学生结合生活经验说出从学校到少年宫的所有路线，接着独立思考从中找到最近的路线，思考原因，要求多名学生发表意见，使学生进一步体会三角形中两边之和大于第三边的原理。没有比较丰富的知识要想说好课是不可能的所以说课前首先要做好知识准备知识准备的内容很多其中比较重要的是教学大纲教材知识以及其它相关知识熟悉大纲学科教学大纲是指导学科教学的纲领教材是根据大纲编写的这一点说课应遵循的原则尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标离开教学大

18、纲的具体要求说课就会迷失方向例如对学生口头表述历史的能力的要求初一年级就不能要求学生能完地叙述历史事件过程与历史人物活动这是对初二学容钻研教材熟悉所说教材的编写意图和教学目标了解知识的承接性和延续性对知识系统的内在联系要做到心中有数还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用明确重点难点涉猎边缘学科的知识扩展知识视野使之具备多学科多层次的 通过练习活动，有利于学生联系生活经验加深对所学知识的理解，并感受数学知识的实际应用价值。（五）回顾反思，总结延伸 在课结束之前，让学生总结这节课的收获。通过总结，可以让学生进一步加深本节课所学内容的印象。以上就是我今天说课的内容。四则混合运算课说课稿 各位老师大家

19、好：今天我说课的题目是四则混合运算练习一。本人将主要从一下几个方面向各位评委进行汇报。一、教材分析 这节课是人民教育出版社小学数学四年级下册第 89页的教学内容。本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及加减乘除混合三步计算的基础上的练习课。本节课是学生在通过第一课时的探究、自主学习得出四则混合运算的法则，但没有通过一定量的训练，还没有达到熟练度的基础上教学的。而四则混合运算在日常生活、生产和科学研究中运用十分广泛，又是进一步学习数学知识和科学知识的基础，因此是小学生必须掌握最基础的知识与技能。二、教学目标的确定

20、 新课程标准对于练习课的教学目标明确指出：巩固与加深哪些新的概念、性质、定律、法则、公式等；如何对知识进行梳理、归类、比较；采用哪些措施和方法组织有效的练习。进行哪些综合运用知识的训练；形成哪些数学基本能力；获得哪些积极的情感体验。因此，我根据教学内容制定了以下教学目标。1、掌握四则混合运算的顺序，并能正确地进行计算，能解决实际问题。2、通过让学生尝试计算，体验到数学知识在学习上的迁移性。3、在计算中培养学生认真仔细的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。重点：掌握运算顺序，正确计算。难点：能正确计算，解决实际问题，说出算理。三、教法、学法 学生是学习的主体，教师是学习的组

21、织者、引导者与合作者，课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。以“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论和应用及计算为主线。引导学生以“观察、对比、总结”等多种方式进行探究性学习活动。目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。四、课前准备 多媒体课件以及相应的练习题。五、教学过程 课前交流：现在是春暖花开的季节，马上就要到清明节了，你会背诵哪些关于清明节的古诗？你能快速的说出这首诗有多少个字吗？（学生采用混合计算的方式

22、说出古诗的字数）（设计意图：现在正积极探讨是否进行文理分科，我想在数学课中同样能够培养学生的人文素养）（一）、情境引入 回顾再现 清明节就要到了，老师这节课就带同学们去我们家乡的苍山去游览一番。我们一共去了 30 名同学，还有老师。如果学生票每人2元，成人票每人5元，我们一共需要多少元？（学生探究、解决说出计算步骤）（设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，本环节巧妙创设情境，设没有比较丰富的知识要想说好课是不可能的所以说课前首先要做好知识准备知识准备的内容很多其中比较重要的是教学大纲教材知识以及其它相关知识熟悉大纲学科教学大纲是指导学科教学的纲领教材是根据

23、大纲编写的这一点说课应遵循的原则尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标离开教学大纲的具体要求说课就会迷失方向例如对学生口头表述历史的能力的要求初一年级就不能要求学生能完地叙述历史事件过程与历史人物活动这是对初二学容钻研教材熟悉所说教材的编写意图和教学目标了解知识的承接性和延续性对知识系统的内在联系要做到心中有数还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用明确重点难点涉猎边缘学科的知识扩展知识视野使之具备多学科多层次的计让学生解决情境中的问题，给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的机会就多，他们的积极性和自信心得到了极大的满足。）引出课题：四则运算练习 （二）、分层练习 强化提高 1、基

24、本练习 现在我进入了园林内，眼前是一片开阔地，可是这里不满了地雷，同学们能不能快速而用准确的把他排除掉呢？出示一组只有加减或只有乘除的计算题。计算完毕学生总结方法：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。走过这片平地，我们将要面临着陡峭的台阶，同学们有没有信心登上去呢？出示一组加减乘除混合运算习题，学生独立完成。（设计意图：兴趣是最好的老师，本环节紧扣上一环节的情境，呈现较简单的几组习题，让每一位同学都体会成功的喜悦。）2、综合练习 我们现在来到了革命烈士纪念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分别有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少块石雕吗？这时老师看见

25、一位老人在苦苦的思索一个问题，你们愿意帮助他吗？3、提高练习 同学们，我们现在已经来到了山脚下，马上就要攀登主峰了，在上山以前，我们需要买一些东西，给你 20 元钱，面对这么多商品你能提出那些问题？（设计意图：新教材融计算于解决问题之中，这是源于计算是为了解决问题的需要，现实生活中就是这样的，只有在解决问题时才需要计算。因此，混合运算顺序的规定，也应是这样的。我这样整改情境图，既便于突出学生所要解决的主要问题，又便于学生在解决问题中体验、理解综合算式与分步算式的联系，可以帮助实现在解决问题用综合算式需要运算顺序需要在解决问题情景中去分析运算顺序的建构过程，实现计算与应用交融的目的。）（三）、自

26、主检测 评价完善 1、自主检测 现在我们要开始攀登主峰了，道路是崎岖的，我相信同学们能够克服重重困难登顶成功，只要细心，你就能行。学生独立完成习题。（设计意图：我这样设计练习，既重视基础知识的训练，又将知识性与趣味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与。数学课因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。）2、评价完善 一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。（设计意图：我这样设计练习，既重视基础知识的训练，又将知识性与趣味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与。数学课因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。）（四）、归纳小结 课外延伸 1、归纳小结 这节课我们主要学习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得自

27、己的表现怎么样？教师适时的对学生的学习情况作以情感性和知识性评价。2、课外延伸 课本第九页思考练习。（设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。让学生把这节课的收获和尚存在的疑问告诉小组的同伴，针对学生疑问采用生生交流，师生交流的形式给予解决，这样不但使问题得以解决，还培养了学生的团队协助精神。）小数的加法和减法说课稿 一、说教材 没有比较丰富的知识要想说好课是不可能的所以说课前首先要做好知识准备知识准备的内容很多其中比较重要的是教学大纲教材知识以及其它相关知识熟悉大纲学科教学大纲是指导学科教学的纲领教材是根据大纲编写的这一

28、点说课应遵循的原则尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标离开教学大纲的具体要求说课就会迷失方向例如对学生口头表述历史的能力的要求初一年级就不能要求学生能完地叙述历史事件过程与历史人物活动这是对初二学容钻研教材熟悉所说教材的编写意图和教学目标了解知识的承接性和延续性对知识系统的内在联系要做到心中有数还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用明确重点难点涉猎边缘学科的知识扩展知识视野使之具备多学科多层次的 本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实际问题结合起来，充分利用购物素材，引导学生从现实情景中发现并提出问题，利用学生的已有经验，让学生在自主探究、操作，交流中充分感知、体验位数相同小数加

29、、减法，主动建构新的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用。培养学生独立探求数学知识的能力。（一）、教学目标：1、结合具体的情境，探索并掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行计算。2、能用小数加减法解决相关的一些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。3、让学生在探索中获得成功的体验，增强学习数学的信心。（二）、教学重点：小数加减法的计算法则 例题以购物问题呈现，货币写成以“元”为单位时，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于学生理解和掌握。紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。（三）、教学难点：理解列竖式时小数点对齐的道理 由于学生已有整数

30、加减法和一位小数的加减法（不退位）的计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。（四）、新知识点：小数加减法的计算法则 （五）、德育渗透点：书籍是人类进步的阶梯 （六）、授课内容在全册教材和某单元中所处的地位及作用等内容：第二单元编排了“小数加减法”这一教学内容学生在这册教材第一单元刚学习完小数，掌握了小数的意义和性质

31、，而且对一位小数的加减法（不退位）有了一定的感性认识的基础上安排学习的，教材分为两个层次，第一层次学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的计算法则。第二层次学习小数位数不同的小数加减法。本课是学习第一层次的第一课时，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理，（即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。二、说教学设计 （一）导入环节 课件出示情境图，书籍是人类进步的阶梯，教育学生多看书，看好书，同时说明有很多数学问题，值得研究。（二）新课环节

32、这一环节首先引导探索小数加法的计算方法：让学生根据图片信息，提出数学问题，能不能用已学过的知识尝试解决这些问题？让学生尝试计算、体验认知的过程。又通过汇报交流，初步总结出小数加减法的计算法则。（1）呈现信息，提出问题。课件出示课外书的价格。童话故事：6.62 元 科学家的故事：2.75 元 师问学生发现了哪些数学信息？你可以提出哪些数学问题？让学生提问。教师筛选（出示）问题，师：我们来解决“买这两本书一共多少元？”【设计意图】教师创设课外书价格的情境，贴切近学生的生活，学生自主提问，根据学生编出的问题，教师及时捕捉问题，引出小数的加减法。这样灵活地使用教材、同时学生体会到数学知识来源于生活，激

33、发学生的学习积极性。小数加法：学生比较容易就列出算式，教师引导学生探究计算的方法 （2）自主探索，发现方法。自主尝试。师：要解决这个问题，想想有没有不同的方法？再选择一种自己喜欢的方法来解答。做好后，可以在小组内（或与同桌）交流。师巡视、指导。没有比较丰富的知识要想说好课是不可能的所以说课前首先要做好知识准备知识准备的内容很多其中比较重要的是教学大纲教材知识以及其它相关知识熟悉大纲学科教学大纲是指导学科教学的纲领教材是根据大纲编写的这一点说课应遵循的原则尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标离开教学大纲的具体要求说课就会迷失方向例如对学生口头表述历史的能力的要求初一年级就不能要求学生

34、能完地叙述历史事件过程与历史人物活动这是对初二学容钻研教材熟悉所说教材的编写意图和教学目标了解知识的承接性和延续性对知识系统的内在联系要做到心中有数还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用明确重点难点涉猎边缘学科的知识扩展知识视野使之具备多学科多层次的 【设计意图】这是个预设性的的问题，学生能通过以往的学习，来寻找不同的解答方法，如：估算，口算，笔算引发学生探索新知的欲望。汇报交流。A、估算这两本书总价是多少元？对有估算意识的学生及时表扬还要抓住机会是加强培养学生的估算意识。B、6 元 6 角 2 分+2 元 7 角 5 分=9 元 3 角 7 分 C、用竖式计算 6.62+2.75=9.37（

35、元）多数学生会选择用竖式计算，一名学生汇报，师板书。通过学生口述计算方法，抓住时机追问，（问：写竖式时怎样对位？为什么要这样对位？为什么把小数点对齐便可以直接相加了呢？）从而解决课的重难点，理解列竖式时小数点对齐的道理，小数点对齐了，就是把相同的数位对齐了，相同数位上的数可以相加。口述完毕一起观察整个竖式过程：再完整叙述小数加法的计算方法。抓住三点：小数点对齐最低位加起满十向前进一 小数减法：解决问题“童话故事比科学家的故事贵多少元？”，列式后直接用竖式计算？学生独立做。师巡视、指导。订正时让学生说说是怎样想的？让学生仿照加法算理进行叙述，并加以比较总结。【设计意图】由于学生已有整数加减法和小

36、数加法计算的知识作铺垫，就大胆放手让学生去尝试，经学生自主探索、合作交流的空间，在交流的过程中进一步理解“小数点对齐”的道理。（3）引导总结小数加减法计算方法。引导概括出：计算小数加减法时要把相同数位上的数对齐，也就是要把小数点对齐。（4）看书 36 页 读小数加减法计算方法 （三）拓展练习：1用竖式计算 4.37+2.93 7.54+6.84 【设计意图】练习的目的是巩固算法，同时暴露新的认知冲突，计算结果末尾有“0”，正确处理“0”的问题。学生发现问题，提出解决办法，教师引导学生根据小数的性质，正确认识和掌握计算结果末尾有“0”的时候要化简，即划掉末尾的“0”的问题。2解决实际问题 课件出

37、示 【设计意图】解决身边的问题，体会新知识源于生活，服务于生活。在解决问题中使学生进一步理解小数加减法的意义，正确计算小数加减法，掌握新的本领。（四）、课堂小结：分为两部分，先看书 36 页，整理所学知识；再由学生谈收获、谈体会。归纳总结是否达到知识情感的预定目标。（五）、作业设计：37 页 2 题 （六）、板书设计：略 说课指导：小数的初步认识说课稿(2)来源：考试大 【考试大：中国最受欢迎的考试教育王国】2009 年 5 月 4 日 一、联系实际说教材 小数的初步认识是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能

38、为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。教材先安排认识整数部分是 0 的小数，再认识整数部分不是 0 的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是 0 的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是 0 的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察

39、、没有比较丰富的知识要想说好课是不可能的所以说课前首先要做好知识准备知识准备的内容很多其中比较重要的是教学大纲教材知识以及其它相关知识熟悉大纲学科教学大纲是指导学科教学的纲领教材是根据大纲编写的这一点说课应遵循的原则尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标离开教学大纲的具体要求说课就会迷失方向例如对学生口头表述历史的能力的要求初一年级就不能要求学生能完地叙述历史事件过程与历史人物活动这是对初二学容钻研教材熟悉所说教材的编写意图和教学目标了解知识的承接性和延续性对知识系统的内在联系要做到心中有数还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用明确重点难点涉猎边缘学科的知识扩展知识视野使之具备多学科

40、多层次的比较、分析和概括的能力。3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。二、立足发展说策略 教学方法是教学过程中师

41、生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一不可。如果说数学教

42、学的科学性是刚性的话，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是渗透，需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话和交流，把数学教学定位在有意和无意之间。三、情境互动说流程 本节课我安排了四个教学板块：（1）创设情境，诱发兴趣；3 分钟（2）联系实际，探究新知；25 分钟（3）应用新知，解决问题；9 分钟（4）引导学生总结。3 分钟 第一版块：创设情境，诱发兴趣 数学课程标准 指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设

43、计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，完全可以把数学课本的价格作为本课课题的切入点。通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：认识小数 第二板块：联系实际，探究新知 在这一环节，我分了三个步骤来完成。第一步骤是认识整数部分是 0 的小数。首先情境引入：小明搬新家，要买一张新书桌，接到*的任务，和朋友小红一起到超市里去挑选，测量并记录下书桌面的长和宽。这时，课件出示：测量结果书桌面的长 5分米，宽 4 分米。通过提问，把学生的注意力集中到“5 分米和 4 分米如果用米作单位分别是几分之几米”的问题上来，让学生通过自主交流，得出结论：5 分米

44、就是 10 分之 5米，4 分米就是 10 分之 4 米。这时，教师明确的告诉学生：10 分之 5 米还可以写成另外的形式0.5 米，教学读数时，可以让学生先尝试读，有困难教师再做指导。“那么，10 分之 4 米你能用小数表示吗？”放手让学生自己去解决先说一说，再读一读。在这里，学生第一次接触小数，在教学时做到了有扶有放，收放自如，达到认知的迁移的目的。然后插入“想想做做”里的第一个习题。再让学生通过观察和比较，加深对一位小数的理解，完成“十分之几米”到“零点几米”的认知过渡，建立起关于小数的数感。第二步骤是认识整数部分不是 0 的小数 学生在上一个环节已经初步认识了小数，这里可以提出问题让学

45、生自己探索。课件出示：小明和小红挑选好书桌后，在超市里买了一些文具，分别是：铅笔 3 角，学生尺 7 角，圆珠笔 1 元 2 角，笔记本 3 元 5 角。先提出问题：这些钱数也可以用小数表示吗？这样的提问激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的表现欲，促使学生积极的，主动的投入到数学活动中来。然后让学生分小组合作交流，对比分析，充分发挥教师的点拨作用，最后达成共识：3 角就是 0.3 元；7 角就是 0.7 元；1 元 2 角就是 1.2 元；3 元 5 角就是 3.5 元。这里，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，思维的共享，达到了学习互

46、补的目的。完成从感性到理性的思维飞跃。第三步骤是认识自然数和整数 我设计让学生自学这部分内容。然后给出一些具体的数据让学生区分哪些是整数，哪些是小数，并指出小数的整数部分和小数部分。三年级的学生已经具备了自学简单数学概念的能力，这样的设计既可以使学生获取知识，又可以树立学生学习数学的主人翁精神。第三板块：应用新知，解决问题 课程标准指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。第一个练习：抢答 抢答 1：实物投影

47、出示商店里各种物品的价格标签，让学生说出小数。没有比较丰富的知识要想说好课是不可能的所以说课前首先要做好知识准备知识准备的内容很多其中比较重要的是教学大纲教材知识以及其它相关知识熟悉大纲学科教学大纲是指导学科教学的纲领教材是根据大纲编写的这一点说课应遵循的原则尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标离开教学大纲的具体要求说课就会迷失方向例如对学生口头表述历史的能力的要求初一年级就不能要求学生能完地叙述历史事件过程与历史人物活动这是对初二学容钻研教材熟悉所说教材的编写意图和教学目标了解知识的承接性和延续性对知识系统的内在联系要做到心中有数还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用明确重点难点

48、涉猎边缘学科的知识扩展知识视野使之具备多学科多层次的 抢答 2：出示一组分数，说出小数。这里故意出示一个分母不是 10 的分数，引起学生的讨论交流，明确今天这节课的学习内容。第二个练习：看图先写出分数，再写出小数。第三个练习：你能帮助他们吗？学生通过思考和交流得出结果。第四板块：引导学生总结 让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培养了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。纵观本课，每个教学环节的引入，都注意创设富有生活气息的，启发性的问题情境，给学生的积极探索和交流，提供了有意义的现实背景。

49、学生的学习方式，既有有意义的接受，又有自己的思考，探索，也有小组内的生生互动，每种学习方式的选择都是恰当的、可行的和必要的。教师在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、比较、交流和讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构，深切体会数学的应用价值。小学数学说课的三个要点 一、说教材教者阐述对教材的认识和理解 教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。说教材要求做到如下几点：1、向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。2、提出具体明确的课时教学

50、目标。3、分析教材的编排思路、结构特征及重点、难点。4、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与组织。二、说教学程序说出数学课堂教学中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。教学程序是否合理，是否符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。说课中的程序，并不是像教案中那样只详细说明教学的具体过程，而是说出对教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。因此说程序是教师对通常备课过程的科学化和理论化的升华，是优化教学过程的一种有效手段。说教学程序的基本要求是：1、运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。2、说出