《记梁任公先生的一次演讲》教案设计中学教育中学学案_中学教育-中学学案.pdf

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1、记梁任公先生的一次演讲教案 年级：高中一年级 第一学期 教材：人教版高中语文必修一 第三单元（写人记事散文）第三课 注意点：本文是略读课文，应该注重学生的阅读体验，鼓励学生自读、自评文中的精彩描写，感受大师的风采和人格魅力，领悟文章简练而生动传神的语言特色。教学目标（三维）：（一）知识与技能目标：（1）了解梁启超的资料和相关知识，；（2）整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法（二）过程与方法目标：（1）品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。（2）学习运用诵读、评点阅读散文的方法。（三）情感态度与价值观目标：体察任公先生的真

2、性情与爱国情怀，体会作者对梁任公先生的崇敬之情。教学重点、难点（一）教学重点（1）学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。（2）品味文章的语言，学习旁注评点的阅读方法，准确地把握梁任公先生的形象和性 格特征。（二）教学难点：理解文中三处韵文，体察任公先生演讲中表现出的情感，从而感知其爱国情怀。课时安排：1 课时 教学方法：自主阅读、点拨法、旁注评点、交流借鉴 教具准备:PPT课件 学法指导：资料搜集法、自主阅读法、旁注评点法 教学流程：1.课前预习（1）课前认真通读全文，了解课文内容。（2）通过书籍或网络搜集一些有关梁启超的资料，了解他涉及到的事件，以及相关文学作品。（3）借助网络或工具书

3、，查找 箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北的相关资料。2.导入新课，激发学习兴趣 首先引用名人作品作为导语。同学们，上个世纪初，正当我们中华民族处于积贫积弱、饱受凌辱之际，有一位先驱满怀豪情地寄希望于青少年：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”这激情澎湃、气势磅礴的话语出自著名的少年中国说一文，它的作者是谁呢？（学生答梁启超）对！他就是梁启超，即梁任公，请同学们来介绍一下梁启超！3.检查预习，进入学习状态 导语直接过渡到对学生

4、预习作业的检查。请同学们介绍关于梁启超的资料以及涉及到的相关事件的知识，教师点评并总结，PPT显示名片，打出梁启超的个人档案。然后对课文中容易读错的字词进行梳理：戊戌、叱咤、莅临、迥异、箜篌、酣畅、蓟北 4.初读感知，走近大师 通读全文，请学生概括文章所写的主要内容，并提问：作为学生，梁实秋对梁任公先生的总体评价是什么？找出来。教师总结：“有学问、有文采、有热心肠”5.研究示例，讲授方法，能力提高 作者梁实秋有幸聆听到了梁任公先生的演讲，并作出了“有学问、有文采、有热心肠”的评价，而我们只能依靠这篇文章遥想梁任公先生的风采了。请同学们看“研讨与练习”一示例的作旁注的阅读方法，就从文中的一两句话

5、看出了先生某一方面的性格和修养，我们能不能也用这样的方法来阅读文章呢？让学生看示例，并拓展延伸评点的阅读方法（1）选取细节写了什么（2）运用方法如何写的（3）内涵挖掘及作用评价写的怎么样（4）简洁表达 然后继续引导：写人写事有很方面，肖像、语言、动作、神情等，有正面也有侧面。教师范例：“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。”把梁任公先生与其他莅校讲话的“显宦”、“人物”人作对比，从侧面突出了他的演讲给人留下的印象深刻，间接说明了他的演讲给学生们带来的感动以及他的文采。然后请学生模仿示例，参考评点阅读的方法，再次阅读文章，选取自己比较喜欢或者觉得写得特别

6、好的几处文字进行旁注。（大约用10分钟，期间教师在教室内巡回查看并做指导）6.展示交流，借鉴补充，教师点拨 由教师引导，按照段落顺序请同学们展示自己旁注评点的成果。有的学生可能有补充意见，有的学生可能有不同的意见，教师要注意鼓励并引导学生说出自己的真实感受并总结。这一环节，重在彰显学生阅读的主体性，自主运用旁注法阅读课文，并让学生交流自己的理解与感悟。教师的引导重在纠偏拨误，了解旁注要求。明确：第一段：侧面描写 第二段：办事认真，书法好 注意点本文是略读课文应该注重学生的阅读体验鼓励学生自读自评文中的精彩描写感受大师的风采和人格魅力领悟文章简练而生动传神的语言特色教学目标三维一知识与技能目标了

7、解梁启超的资料和相关知识整体把握全文理清文章实的语言特点培养学生的语言表达能力学习运用诵读评点阅读散文的方法三情感态度与价值观目标体察任公先生的真性情与爱国情怀体会作者对梁任公先生的崇敬之情教学重点难点一教学重点学习如何在叙事中加入自己的感受和评三处韵文体察任公先生演讲中表现出的情感从而感知其爱国情怀课时安排课时教学方法自主阅读点拨法旁注评点交流借鉴教具准备课件学法指导资料搜集法自主阅读法旁注评点法教学流课前预习课前认真通读全文了解课文内容通过第三段：外貌、风采 第四段：开场白，幽默，语言特点 第五段：讲古诗箜篌引，学生可能不理解，也不明白为何作者会有“哀从中来”的感受。此时教师点拨，让学生将

8、预习过程中搜集到的有关这首诗的资料进行展示，并让学生谈谈自己的想法。教师总结：课文中所引箜篌引，最早见于东汉时蔡邕的琴操。其中，箜篌引产生的背景有较完整的记述：箜篌引，朝鲜津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯（通“櫂”，意为“划船”）。有一白首狂夫，被发提壶，涉河而渡，其妻追止之，不及，堕河而死。乃号天嘘唏，鼓箜篌则歌曰：“公无渡河，公竟渡河，公堕河死，当奈公何！”曲终，自投河而死。子高闻而悲之，乃援琴而鼓之，作箜篌引以象其声，所谓“公无渡河曲”也。从记述中我们不难想象，这位“白首狂夫”怀揣了一份怎样急不可耐的人生目标，竟然促迫他在天色刚亮时就冲出家门，一路狂奔，竟快到跟在其身后的妻子都无法赶上

9、，且涉险蹈死而不顾、堕河而死而后止呢？箜篌引 中的这位执意要渡过滔滔黄河而竟不听规劝，终于献出生命的悲剧英雄形象很容易让人联想到此岸与彼岸、现实与理想等意蕴，隐含了梁任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“壮士一去兮不复还”的气概。这种直面死亡的勇气让他想到了谭嗣同，在戊戌变法失败后他本可以逃离，但他选择了直面死亡。“各国变法无不从流血而成，今中国未闻变法而流血者，此国之不昌也，有之，请自嗣同始。”他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。其实，任公何尝不是这样的人，即使经受了维新变法失

10、败的惨痛打击，仍不畏惧退缩，一直为随后的反对袁世凯筹划了云南起义等，为报国的理想努力着。这首诗也反映了梁任公先生内心执着的坚持与理想。这也是他的演讲为何能够如此精彩感人，使人20 年后仍记忆犹新的原因所在了。第七段：博闻强记，有学问；演讲让人入神。第八段：演讲时放任自己的情感流露。本段又引用了桃花扇、闻官军收河南河北两处文字，并且先生“痛哭流涕”、“张口大笑”的情感变化学生可能难以理解。所以还是请同学们说说自己收集的相关资料和自己的理解，教师做点评并总结 其中引文出自桃花扇中的【胜如花】，原曲是：高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来

11、亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生！这写的是崇祯十七年(1644 年)李自成起义军杀入北京城，崇祯皇帝朱由检登上煤山自缢而死。崇祯皇帝是一位很有作为的皇帝，即位后立即剪除魏忠贤的势力，希望国家能强盛起来，但最终不能改变现实。在位十七年间，他勤勉辛劳，不溺于声色犬马，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，终于江山易主。梁任公先生如此悲绝，肯定不是因为崇祯皇帝，而是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，17 岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。1898 年6 月，下诏变法

12、维新。9 月，慈禧太后发动政变，囚禁光绪帝，戊戌变法失败，光绪“力图振作”的愿望始终无法实现。可见，是崇祯让他想到了光绪，他悲的是自己曾经追随的光绪皇帝，悲的是国家的衰亡和变法的失败。一句话，他的“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”，在于他满腔的爱国情怀！戊戌变法失败，光绪被囚，六君子被杀。梁启超逃亡到日本后给自己的书斋取名为“饮注意点本文是略读课文应该注重学生的阅读体验鼓励学生自读自评文中的精彩描写感受大师的风采和人格魅力领悟文章简练而生动传神的语言特色教学目标三维一知识与技能目标了解梁启超的资料和相关知识整体把握全文理清文章实的语言特点培养学生的语言表达能力学习运用诵读评点阅读散文的方法三情

13、感态度与价值观目标体察任公先生的真性情与爱国情怀体会作者对梁任公先生的崇敬之情教学重点难点一教学重点学习如何在叙事中加入自己的感受和评三处韵文体察任公先生演讲中表现出的情感从而感知其爱国情怀课时安排课时教学方法自主阅读点拨法旁注评点交流借鉴教具准备课件学法指导资料搜集法自主阅读法旁注评点法教学流课前预习课前认真通读全文了解课文内容通过冰室”，笔名为“饮冰室主人”。“饮冰”，出自庄子人间世：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超以“饮冰室主人”为笔名，可见他内心的惶恐焦灼，忧国忧民之心的迫切。杜甫的闻官军收河南河北：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵

14、酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地洛阳一带。背景：这首诗歌是杜甫52 岁流落到梓州（即今天四川省三台县）时所作的佳作。因“安史之乱”而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。现在突然听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自已。结合补充的背景知识，试分析本段中梁任公先生两次哭（“痛哭流涕”、“涕泗交流”）的原因是否一样。明确：不一样。第一次哭是因为国家动荡，百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。第二次是因为战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离的生活，国家走向稳定的期盼终于实现而哭，这是喜极而泣，突出地反映梁任公先生忧

15、国忧民的爱国情怀。第九段：师生情感共鸣，讲演精彩动人。情感强烈，热心肠。教师点拨：通过以上旁注品读，我们走进了文本，仿佛看到了一个鲜活动人的梁启超先生的形象，宛如听到了先生那抑扬顿挫富于情感的演讲之声。感悟着大师的风采，我们由衷佩服作者梁实秋对梁任公先生的人格、修养等概括的精准。如果说“有学问”是先生“智”的体现，那么，“有文采”、“有热心肠”又表现了先生怎样的人格特征呢？学生思考讨论、明确：有学问智，有文采美，热心肠德。7.再次感受，深入理解 在对课文语言的理解和鉴赏的基础上，探讨“作者是如何把这样一位不同的梁任公先生展现在我们面前的？让学生再次浏览全文，深入体会。明确：这篇课文题为记一次演

16、讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。我们可以借鉴一些写作上的手法：（1）作者围绕中心，选取了典型材料。（2）抓住了人物个性特征，进行了细节描写。（3）夹叙夹议，笔锋常带情感。8.课后作业练习（1）用旁注评点的方法阅读梁实秋的忆老舍，体会其中表现得老舍的个性特点，注意作者使用的写作方法。（2）完成“研讨与练习”三（3）课外阅读梁实秋的雅舍小品。板书设计 注意点本文是略读课文应该注重学生的阅读体验鼓励学生自读自评文中的精彩描写感受大师的风采和人格魅力领悟文章简练而生动传神的语言特色教学目标三维一知识与技能目标了解梁启超的资料和相关知识整体

17、把握全文理清文章实的语言特点培养学生的语言表达能力学习运用诵读评点阅读散文的方法三情感态度与价值观目标体察任公先生的真性情与爱国情怀体会作者对梁任公先生的崇敬之情教学重点难点一教学重点学习如何在叙事中加入自己的感受和评三处韵文体察任公先生演讲中表现出的情感从而感知其爱国情怀课时安排课时教学方法自主阅读点拨法旁注评点交流借鉴教具准备课件学法指导资料搜集法自主阅读法旁注评点法教学流课前预习课前认真通读全文了解课文内容通过记梁任公先生的一次演讲有学问，有文采，热心肠智、美、德旁注、评点：（1）选取细节写了什么（2）运用方法如何写的（3）内涵挖掘及作用评价写的怎么样（4）简洁表达肖像、语言、动作、神情

18、，正面、侧面。梁实秋 注意点本文是略读课文应该注重学生的阅读体验鼓励学生自读自评文中的精彩描写感受大师的风采和人格魅力领悟文章简练而生动传神的语言特色教学目标三维一知识与技能目标了解梁启超的资料和相关知识整体把握全文理清文章实的语言特点培养学生的语言表达能力学习运用诵读评点阅读散文的方法三情感态度与价值观目标体察任公先生的真性情与爱国情怀体会作者对梁任公先生的崇敬之情教学重点难点一教学重点学习如何在叙事中加入自己的感受和评三处韵文体察任公先生演讲中表现出的情感从而感知其爱国情怀课时安排课时教学方法自主阅读点拨法旁注评点交流借鉴教具准备课件学法指导资料搜集法自主阅读法旁注评点法教学流课前预习课前认真通读全文了解课文内容通过