弗洛伊德的人格结构理论医学心理学心理学书籍_医学心理学-心理学.pdf

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1、学习目标：了解弗洛伊德人格结构理论的发展；理解本我、自我、超我的概念、xx；掌握本我、自我、超我的相互关系和启示；重难点突破：重点：对本我、自我、超我的理解；难点：三者相互关系的辨析与掌握；课程设计：弗洛伊德的生平 弗洛伊德人格结构理论的发展（1）早期的人格结构理论 意识：个体觉察觉知的心理活动和过程状态，我们日常的生活状态；无意 识：相对于“意识”而言的个体不曾觉察到的心理活动和过程，潜藏在我们一般 意识底下的一股神秘力量。前意识：意识和无意识之间的中间地带；“冰山理论”：人的意识组成就像一座冰山，露出水面的只是一小部分意 识，但隐藏在水下的绝大部分却对其余部分产生影响（无意识）。（2）后期

2、的人格结构理论 弗洛伊德在早期“意识-无意识”理论的基础上，将人格结构又细分为“本 我”、“自我”、“超我”三个不同层次：本我：（id）人格结构最底层，由本能、欲望等所组成的能量系统，包括各种生理需要 和冲动；是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分，属于无意识层面；是人格结构中能量的供应源，它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习 惯倾向；基本能量单位为力比多，遵循快乐原则 自我：(ego)人格结构的中间层，是从本我中逐渐分化出来的，属于意识结构层面；主 要作用是调节本我与超我的冲突，调节本我，受制于超我，遵循现实原则；“仆三主”与本我的关系，“骑士与马”能量与指引，采用合理的方式满足本我的

3、需 要；“本我过去在哪里，自我即应在哪里。”超我：(super ego)人格结构的最高层，是道德化了的自我，由社会规范、道德观念内化而 来；是社会化的结果，作用是抑制本我、监控自我和追求完善，遵循道德原 则；三者关系示意图：“X图”和发展层次图”本我、自我、超我三者间的关系决定个体人格的基本面貌；三者各自代表人格的一个方面，本我生物本能我 快乐 自我心理社会我 现实 超我 XX 理想我 完善 相互交织构成人格整体，能量守恒 动态系统 协调一致 健康，敌对冲突 疾病 启示：对潜意识内压抑之本我力量进行恰当地宣泄和疏导，避免“内伤”的发生；（过度压抑本我的冲动，导致神经症的发生）重视儿童期的教育，

4、本我的适当满足和控制、自我和超我发展得益于早期 的家庭教育；（儿童期，本我是最主要的人格特征，自我和超我是在本我的基 础上发展而来的，需注意对本我的适当满足和控制满足，如：以吃东西为例，三餐饭点的时候，孩子因为饥饿表现出要吃东西的欲望，此时的“本我”欲望应 当予以满足；而当孩子在不是饭突破重点对本我自我超我的理解难点三者相互关系的辨析与掌握课程设计弗洛伊德的生平弗洛伊德人格结构理论的发展早期的人格结构理论意识个体觉察觉知的心理活动和过程状态我们日常的生活状态无意识相对于意识而言的个体理论人的意识组成就像一座冰山露出水面的只是一小部分意识但隐藏在水下的绝大部分却对其余部分产生响无意识后期的人格结

5、构理论弗洛伊德在早期意识无意识理论的基础上将人格结构又细分为本我自我超我三个不同层次本我人分属于无意识层面是人格结构中能量的供应源它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向基本能量单位为力比多遵循快乐原则自我人格结构的中间层是从本我中逐渐分化出来的属于意识结构层面主要作用是调节本我与超我的点的时候看到别的孩子在吃东西时，因为攀比 等表现出要吃东西的欲望，此时的“本我”欲望则进行需要控制满足）注意自我的发展，形成和发展良好的应对和积极的适应；（协调本我、超 我和现实的过程中，在超我对本我进行抑制时，注意承认本我欲望的合法存 在，只是在一定的时间、地点不让它表现，并考虑在适当的时间地点以适当方

6、式予以满足，如：以饥饿为例，我很饿，本我发出需求“我要吃东西”，而此时 此刻正在上课过程中 现实，超我的观念中认为“课堂上不应该吃东西”，于是 自我的应对是“吃东西的欲望应该被压抑”，此时本我的在上课时便被压抑了；课间休息时间，此时现实的条件改变了，超我的观念中也允许了，于是本我“吃 东西”的欲望便可以满足了）注意本我、自我和超我三者的协调统一，采用不同的方式对不同类型人格 的个体进行引导：本我成分较多而自我超我发展较为滞后的个体（快乐、本能、冲动）“猪八戒”应对：引导形成良好的人生观价值观，加强超我的约束；超我成分较多而本我过多压抑的个体（道德、原则、压抑）a “xx”应对：注重能量的宣泄和

7、疏导 复习思考 1、掌握几个基本的概念：无意识、本我、自我、超我、力比多 2、试述弗洛伊德的人格结构理论的主要观点？3、尝试利用弗洛伊德的观点来谈谈如何构建健康的人格？活动：阅读弗洛伊德一本的着作，并进行小组分享 好书推荐：弗洛伊德，彭舜等译，性学三论与论潜意识，长春出版社；弗洛伊德，孙名之等译，释梦，商务印书馆；弗洛伊德，高觉敷突破重点对本我自我超我的理解难点三者相互关系的辨析与掌握课程设计弗洛伊德的生平弗洛伊德人格结构理论的发展早期的人格结构理论意识个体觉察觉知的心理活动和过程状态我们日常的生活状态无意识相对于意识而言的个体理论人的意识组成就像一座冰山露出水面的只是一小部分意识但隐藏在水下

8、的绝大部分却对其余部分产生响无意识后期的人格结构理论弗洛伊德在早期意识无意识理论的基础上将人格结构又细分为本我自我超我三个不同层次本我人分属于无意识层面是人格结构中能量的供应源它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向基本能量单位为力比多遵循快乐原则自我人格结构的中间层是从本我中逐渐分化出来的属于意识结构层面主要作用是调节本我与超我的译，精神分析引论，安徽人民出版社；弗洛伊德，郭本禹等译，精神分析新论，长春出版社；弗洛伊德，杨韶刚等译，自我与本我，长春出版社；弗洛伊德，文良文化译，图腾与禁忌，中央编译出版社。黄希庭、郑涌着，心理学十五讲，北京大学出版社；格里格、津巴多着，王垒等译，心理学与生

9、活，人民邮电出版社。突破重点对本我自我超我的理解难点三者相互关系的辨析与掌握课程设计弗洛伊德的生平弗洛伊德人格结构理论的发展早期的人格结构理论意识个体觉察觉知的心理活动和过程状态我们日常的生活状态无意识相对于意识而言的个体理论人的意识组成就像一座冰山露出水面的只是一小部分意识但隐藏在水下的绝大部分却对其余部分产生响无意识后期的人格结构理论弗洛伊德在早期意识无意识理论的基础上将人格结构又细分为本我自我超我三个不同层次本我人分属于无意识层面是人格结构中能量的供应源它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向基本能量单位为力比多遵循快乐原则自我人格结构的中间层是从本我中逐渐分化出来的属于意识结构层面主要作用是调节本我与超我的