《观察物体》说课稿小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf
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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 观察物体说课稿 观察物体说课稿 说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第4142 页观察物体和相关练习。从低年级起,学生就学习了有关观察物体的简单知识,所以本节课的内容对于学生来说并不陌生。学生已经在三年级上册观察了由3 个同样大的正方体摆的物体,初步学习了从正面、侧面和上面进行观察,并用图形描述物体各个面的形状。本课是这一学习内容的继续学习,也是观察 4 个以上同样大正方体摆的物体的基础。根据以上分析以及新课标的要求,我初步拟订本节课的教学目标是:知识目标:能够通过对 4 个同样大的正方体拼摆成的物体的观察,正确选择或描绘出相应的视图;知道从同一个角
2、度观察不同形状的物体,得到的视图可能相同,也可能不同;能够依据同样的视图要求,拼摆出不同形状的物体。技能目标:在实际的拼摆活动中,进一步学习利用实物或图形进行直观思考,培养初步的空间想象和推理能力。情感目标:在观察、操作、思考的过程中,增强对“空间与图形”的兴趣,逐步形成积极的数学情感。教学重点:会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教学难点:根据指定视图摆出物体。教学准备:多媒体机房、多媒体课件。“将课堂还给学生,容纳感课堂焕发生命的活力”。秉着这样的指导思想,在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念,努力构建探索型的课堂教学模式。教学课程是师生互相交流的活动,
3、教师是学生学习活动的组织者、引导者,学生充分发挥主题性作用。三年级的学生从认知的特点来看,学生爱问好动、求知欲强、想象力丰富,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观的事物感知较强,还是形象思维、直观思维为主的阶段,他们有较强的表现欲。因此,在学习方法上采取让学生自己动手操作,观察研究,进行小组之间的讨论和交流,利用互动工具自主探究等方式,激发学生学习兴趣,让学生积极、主动地学习。以下是我的教学设计:一、开门见山,谈话导入:1、谈话:同学们看,这里有一个用 3 个小正方体摆放成的物体,从正面看(多媒体:用 3 个小正方体摆,从正面看到的是)。同学们,你们知道是怎么摆的吗?请你拿 3 个小正方体,任
4、意摆一种。学生独立摆后,指名上讲台前摆。让学生观察正面是 2、师:同学们的这么多摆法,我选择一些在电脑上展示一下。(多媒体:8 种。)除了这 8 种以外,还有一些不同的摆法。真奇怪,从正面看,同样是,怎么会有这么多不同的摆法呢?(从正面看是,侧面也一样,但它们的上面不同,摆的方法就不一样。)那么,观察物体时,能否象老师一样只看一个面呢?应怎样来观察呢?3、今天,我们就用同学们的方法继续观察物体。(板书)设计意图:首先出示已摆放成的物体,在学生观看的过程中对互动工具的使用有了一个初步的感知,为接下来自己的操作奠定了基础。同时,注意调动学生已有的学习经验和生活经验采用独立尝试、讨论等方式,让学生主
5、动探索解决问题学习必备 欢迎下载 第 2 页 的方法。二、操作中建构“摆一摆”:(多媒体出示例题中的三幅图。)老师这里有三幅图,数一数:每幅图有几个小正方体?你会摆吗?(小组四人合作摆一摆。)(三个同学每人用互动工具摆出其中的一种,一起展示用图形旋转器观察所观察到物体的正面、侧面、上面的形状,由一名同学做好记录。)(1)、从正面看,你看到了什么形状?思考:观察了这三个物体的正面,你有什么发现?(从正面看形状相同。)(2)、用图形旋转器将图形旋转,然后观察一下这三个物体的侧面,你又会看到什么形状?思考:观察了这三个物体的侧面,你有什么发现?(从侧面看,形状也相同。)(3)、从上面看,你又会看到什
6、么形状?从上面看这三个物体,你有什么发现?(从上面看,形状不相同。)思考:我们观察了这三个物体的正面、侧面和上面,你有什么发现?(4)、小结:不同形状的物体,分别从正面、侧面和上面看,看到的形状可能是相同的,也有可能是不同的。设计意图:在这一环节中为学生构建自主探究性学习与合作交流的平台,在小组合作交流中,充分运用互动工具的 3D效果,这样的直观演示,从不同角度观察物体,使得在学生头脑中形成清晰正确的表象,进而提高学生的抽象概括能力,也有利于发展学生的思维能力和空间观念,教学中的重点和难点也得以突破。这样也体现以人为本和学生可持续、和谐地发展,切合数学课程标准的理念、目标、实施的策略之一,有利
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