《要是你在野外迷了路》教学反思小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

《《要是你在野外迷了路》教学反思小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《要是你在野外迷了路》教学反思小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备 欢迎下载 要是你在野外迷了路教学反思 新课程标准提倡：“以读为本，读中感悟”。提倡以读代讲，是为了减少教师对课文进行繁琐零碎地分析，把读书的时间更多地还给学生。课堂上，我设置了多种形式地读，选择自己喜欢的段落读，小组合作读，引读，齐读，师生合作读。通过多种形式地读，让学生自己去感悟，去领会。“读书百遍，其义自见”，我相信学生会读懂。在读的基础上，我还设置了情境表演课文。学生在预习时自己制作了头饰，课堂上，他们戴着北极星、大树、积雪、太阳，一个个都兴高采烈地想表演，情景表演让学生更好地理解了课文，同时也激发了学生积极地参与了课堂活动。整节课学生读的多，说的多，相对于我，只是扮演了一个合

2、作学习者的角色。课前我还布置了让学生搜集一些辨别方向的方法。尽管农村的学生没有网络，没有很多的课外书，但是他们还是在自己仅有的工具书上搜集到了有用的资料。收集资料有助于学生拓宽生活视野，建立完整的知识体系，是具有强大生命力的新生事物。收集资料能让课堂活动更加丰富多彩，也能激发学生的求知欲。要是你在野外迷了路是一篇充满科学性与知识性、秀丽有趣的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，对大自然充满向往与探索的兴趣？这是我备课时一直考虑的问题。本课的教学有三点自己比较满意：一、以读代讲，读中感悟。在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理学习必备 欢迎下载 解，读出感情，

3、读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。首先，我提出一个问题：“如果你在野外迷路了会怎么办？”接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。【要是你在野外迷

4、了路教学反思5篇】要是你在野外迷了路教学反思5篇。我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。二、利用简笔画，突破难点。沟渠里的积雪怎样给我们指引方向，教材只给我们说“看看哪边化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪边是南，哪边是北，却没有几个学生清楚。为了突破这一难点，我采用了简笔画帮助学生理解。我画了一条沟渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，请学生判断到底哪面是南，哪面是北，并说明理由。刚开始，不少学生认为雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太阳在南边，把南边的雪晒化了。只有一名学生认为雪少的一面是北，雪多的一面是南。此时我

5、没有急于给学生一个准确的答案，而是让他们再读课文，看看对课文进行繁琐零碎地分析把读书的时间更多地还给学生课堂上我设置了多种形式地读选择自己喜欢的段落读小组合作读引读齐读师生合作读通过多种形式地读让学生自己去感悟去领会读书百遍其义自见我相信学生会读懂在读的基想表演情景表演让学生更好地理解了课文同时也激发了学生积极地参与了课堂活动整节课学生读的多说的多相对于我只是扮演了一合作学习者的角色课前我还布置了让学生搜集一些辨别方向的方法尽管农村的学生没有网络没有很多知识体系是具有强大生命力的新生事物收集资料能让课堂活动更加丰富多彩也能激发学生的求知欲要是你在野外迷了路是一篇充满科学性与知识性秀丽有趣的小诗

6、如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的书对大自然充满向往与学习必备 欢迎下载 自己的理解有没有改变。孩子们再次思考，但仍是坚持自己的意见。此时，我在沟渠的一边画了一个红红的太阳，请学生再来判断。这样一来学生马上明白了，原来积雪多的一面是南方，而积雪少的一面是北方，因为沟渠的边沿挡住的南边的太阳光。为了考察学生是否真的明白，我又画了一座小山包，一边积雪多，一边积雪少，请学生判断方向。这次学生马上明白了积雪多的是北房，积雪少的一面是南方。接下来我又画了一条宽宽的街道，两边是高楼大厦，请学生判断是街道南边的雪化得快，还是北边的雪化得快。学生经过认真思考，也很快给出了答案：街道北边的雪化得快，街道南

7、边的雪化得慢。三、巧妙延伸，拓展激趣 学完全诗，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，不仅是拓展学生的思维，引导学生更开放地学习语文，培养学生学会课外搜集资料的兴趣，更训练了学生的语言。课下回想课堂上的情景，存在以下不足：备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，对于常见的事物熟视无睹，自然知识贫乏。在上这课前，应该让孩子查找有关的资料：了解北极星、观察大树的枝叶特点，观察大树在阳光下的影子变化。对课文进行繁琐零碎地分析把读书的时间更多地还给学生课堂上我设置了多种形式地读选择自己喜欢的段落读小组合作读引读齐读师生合作读通过多种形式地读让学生自己去感悟去领会读书百遍其义自见我相信学生会读懂在读的基想表演情景表演让学生更好地理解了课文同时也激发了学生积极地参与了课堂活动整节课学生读的多说的多相对于我只是扮演了一合作学习者的角色课前我还布置了让学生搜集一些辨别方向的方法尽管农村的学生没有网络没有很多知识体系是具有强大生命力的新生事物收集资料能让课堂活动更加丰富多彩也能激发学生的求知欲要是你在野外迷了路是一篇充满科学性与知识性秀丽有趣的小诗如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的书对大自然充满向往与