新人教版七年级下册第七章《平面直角坐标系》jiaoan中学教育音乐美术_中学教育-中学课件.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 7.1.1 有序数对 年级 七年级 课题 7.1.1 有序数对 课型 新授 教 学 目 标 知 识 技 能 1.理解有序数对的意义。2.能用有序数对表示实际生活中物体的位置 过 程 方 法 1.学生经历有序数对的学习过程，培养学生的概括能力，发展学生的数感。2.体会具体-抽象-具体的数学学习过程 情 感 态 度 1.通过在游戏中学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神.2.经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段.教学重点 有序数对及平面内确定点的方法.教学难点 利用有序数对表示平面内的点.教学方法 启发、讨论、交流 教学手段 多媒体 教 学

2、 过 程 设 计 问题与情境 师生活动 情 景 引 入 游戏“找朋友”问题：（1）只给一个数据如“第 3 列”你能确定好朋友的位置吗？（2）给两个数据如“第 3 列第 2 排”你能确定好朋友的位置吗？为什么？（3）你认为需要几个数据能确定一个位置？1.教师打开幻灯片 2.学生找朋友 合 作 探 究 1.【提出问题】请在教室找到如下表用数对表示的同学位置：数 对 1，3 3，1 2，4 4，2 3，6 6，3 发现：在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下，不能确定参加数学问题讨论的同学 假设约定“列数在前，排数在后”，你能找到 学生举手抢答讨论、回答 师幻灯片展示 引导学生观察得出数对是有

3、顺序的。在游戏中，教师重点关注：学生对于“约定”的认识；学生对有序数对的理解和应用；学生能否主动与同学合作。学习好资料 欢迎下载 合 作 探 究 参加数学问题讨论的同学的座位吗？思考：（1）（2，4）和（4，2）在同一个位置吗？（2）如果约定“排数在前，列数在后”，刚才那些同学对应的有序数对会变化吗？2.【师生归纳】有序数对：我们把有顺序的两个数 a 与 b 组成的数对，叫做有序数对。记作（a，b）思考：在生活中还有用有序数对表示一个位置的例子吗？3.【例题讲解】例 1：如图，甲处表示 2 街与 5 巷的十字路口，乙处表示 5 街 5 巷的十字路口，如果用（2,5）表示甲处的位置，那么（2,5

4、）（3,5）（4,5）（5,5）（5,4）（5,3）（5,2）表示从甲处到乙处的一种路线，请你用有序数对写出几种从甲处到乙处的路线。乙甲3街4街5街6街2巷1巷1街2街6巷5巷4巷3巷 例 2：请同学们说出以下各个地点所表示的有序数对。分组讨论、交流，达成共识：排数和列数先后顺序对位置有影响，被邀请的同学的位置有改变。请再列举一些用有序数对表示位置的生活实例 看电影找座位，地球仪上某一位置。学生独立做题，巩固所学知识 能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神

5、情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载 合 作 探 究 例 3：图中五角星五个顶点的位置如何表示？已知 A（0,0）B（2,1）例 4：“怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，图中的标志表示“怪兽”

6、先后经过的几个位置，如果用(1,2)表示“怪兽”经过的第 2 个位置，那么你能用同样的方式表示出图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？例 5：右图：若黑马的位置用（3，7）表示，请你用有序数对表示黑马可以走到的哪几个位置。例 6：如右图，方块中有 25 个汉字，用(C,3)表示“天”那么按下列要求排列会组成一句什么话，把它读出来。5 可 明 个 万 女 4 中 我 的 一 学 3 爱 英 天 帅 活 2 球 里 是 生 大 1 小 孩 打 习 哥 A B C D E（1）(A,5)(A,3)(C,4)(E,5)(B,1)(C,2)(B,4)教师幻灯片展示，帮助学生找到答案。能用有序数对表示实际生活

7、中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下

8、载 合 作 探 究 （2）(B,4)(C,2)(D,4)(C,5)(A,1)(D,3)(E,1)例 7：台风“麦莎”2005 年 7 月 31 日生成，8 月 6 日凌晨 3 点 40 分在玉环干江登陆即：东经 121.8 度，北纬 28.6 度，你能找到具体登落点吗？例 8：设计一个容易用有序数对描述的图形，并用自己的语言描述这个图形所赋予的意义。尝 试 应 用 1.某人在车间里工作的时间t与工作总量y组成有序数对（t，y），若他的工作效率是不变的，其中两组数对分别为（4，80），（7，y）,则y_.2.我们规定：沿正北方向顺时针旋转角前进a个单位，记作（，a），则分别作出下列有序数对所表示

9、的图形：（1）（45o，6）（2）（120o，8）学生独自完成后组内交流：:在本次活动中教师应重点关注：学生对有序数对的运用能力；学生的创新意识和动手实践能力；学生在作品中所体现的情感态度和价值观。）小 结 本节课我们学习了：有序数对的概念；可用有序数对表示物体的位置；平面内的点可由有序数对来表示。学生反思自己探究的过程；教师对学生的进步给予肯定，树立学好数学的信心和勇气 作 业 课本第 68 页习题 7.1 复习巩固 1 教 学 反 思 能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生

10、合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载（总第二二课时）7.1.2 平面直角坐标系（第一课时）年级 七年级 课题 7.1.2 平面直角坐标系 课型 新授 教 学 目 标

11、知 识 技 能 1.理解平面直角坐标系的相关概念 2在给定的平面直角坐标系中，会由点的位置写出点的坐标，由点的坐标确定点的位置 3.理解每个象限及坐标轴上的点的特征 过 程 方 法 1.经历坐标概念的形成，培养学生的观察归纳能力。2.领会数形结合的思想 情 感 态 度 2.通过介绍数学家的故事，渗透理想和情感的教育 教学重点 平面直角坐标系及相关概念.教学难点 根据点的位置写出点的坐标.教学方法 启发、讨论、交流 教学手段 多媒体 教 学 过 程 设 计 问题与情境 师生活动 情 景 引 入 1、请画一条数轴，并指出它的三要素。2、说出下列数轴上的点所表示的数。A B 03-4-221-34-

12、13、说出下列各数的坐标：03-4-221-34-1 1.三个问题的安排有一定的层次性，为下一步引出平面直角坐标系作铺垫。2.学生独立口答 数轴上的点可以用一个数表示，这个数叫做这个点的坐标 例如点A的坐标为-4，点B的坐标为 2反之，已知数轴上点的坐标，这个点的位置就确定了 合 作 探 究 2.【提出问题】问题 1：在数轴上已知点能说出它的坐标，由坐标能在数轴上找到对应点的位置那么数轴上的点与坐标有怎样的关系？问题 2：类似于利用数轴确定直线上点的位置，回答问题：如图，是某城市旅游景点的示意图。数轴上的点与坐标是“一一对应”的也就是说，在数轴上每一个点都可以用一个坐标来表示，任何一个坐标都可

13、以在数轴上找到唯一确定的点 学生复习，并口答。能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导

14、学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载 合 作 探 究 你是如何确定各个景点的位置的？问题 3：如果以“中心广场”为原点作两条相互垂直的数轴，分别取向右和向上的方向为数轴的正方向，一个方格的边长看做一个单位长度，那么你能表示“碑林”的位置吗？“大成殿”的位置呢？2.【师生归纳】学生阅读课本第 66，67 页后回答下列问题：（1）说一说组成平面直角坐标系的两条数轴具备什么特征？说出平面直角坐标系中两条数轴特征（2）什么是横轴？什么是纵轴？什么是坐标原点？（3）坐标平面被两条坐标轴分成了哪几个部分，分别对应什么象限？思考：平面上的点如何表示呢？平面内任意一点 P,

15、过 P点分别向 x、y 轴作垂线，垂足在 x 轴、y 轴上对应的数 a、b 分别叫做点 p 的横坐标、纵坐标，则有序数对（a，b）叫做点 P的坐标。记为 P（a，b）3.【例题讲解】例 1：写出图中 A、B、C、D、E各点的坐标。例 2：在平面直角坐标系中描出下列各点：A(5,2)、B(0,5)、C(2,-3)、D(-2,-3)例 3：在平面直角坐标系中，你能发现x轴和y轴上的点的坐标有什么特点？原点的坐标又是什么？由此你发现各象限点的坐标的符号什么特点？介绍笛卡儿：法国数学家笛卡儿-法国数学家、解析几何的创始人笛卡尔受到了经纬度的启发，引入坐标系，用代数方法解决几何问题。教师要引导 学生预习

16、课本。要让学生充分发挥自己的能力，由学生自己总结，逐步理解。平面直角坐标系中两条数轴特征：互相垂直，原点重合，通常取向上、向右为正方向，单位长度一般取相同的 注意：表示点的坐标时，必须横坐标在前，纵坐标在后，中间用逗号隔开 x 轴上的点的纵坐标为 0，一般记为（x，0）；y轴上的点的横坐标为0，一般记为（0，y）；原点 O 的坐标是（0，0）第一象限：（+，+）第二象限：（-，+）第三象限：（-，-）第四象限：（+，-）横轴上的点纵坐标为 0；纵轴上的点横坐标为 0 能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过

17、在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载 合 作 探 究 例 4：请你根据下列各点的坐标判定它们分别在第几象限或在什么坐标轴上？A（-5、2)

18、B(3、-2）C（0、4），D（-6、0）E（1、8）F（0、0），G（5、0），H（-6、-4）K(0、-3）例 5：观察 CE、EF、BC上的点的坐标有什么特征？【归纳】练一练：1.在平面直角坐标系内，下列各点在第四象限的是()A.(2,1)B.(-2,1)C.(-3,-5)D.(3,-5)2.已知坐标平面内点 A(m,n)在第四象限，那么点 B(n,m)在（）A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限 3.设点 M（a，b）为平面直角坐标系中的点 当 a0，b0 时，点 M位于第几象限？当 a 为任意数时，且 b0时，点 M直角坐标系中的位置是什么？尝 试 应 用 1.点（3

19、，-2）在第_象限;点（-1.5，-1）在第_象限；点（0，3）在_轴上；若点（a+1，-5）在 y 轴上，则 a=_.2.点 A在 x 轴上，距离原点 4 个单位长度，则A点的坐标是 _。3.在平面直角坐标系内,已知点 P(a,b),且a b 0,则点 P的位置在_。4.在平面直角坐标系中，若点 P（a，b）在第三象限，则点Q（a，b1）在第_象限 5.在坐标平面内，已知 A（1+a，a-2）是 y 轴上的点，则 a 的值为_ 学生先行做题，教师巡视，及时指点。教师让学生独立 口答 1 小 结 回顾本节课所学的主要内容，回答以下问题：1什么是平面直角坐标系？2 平面直角坐标系中一个有序数对可

20、以确定一个点的位置，它与数轴上一个实数确定一个点的位置有什么区别？3平面直角坐标系内点与坐标之间有什么关系？一生总结，不全面的由其他学生补充完善，教师重点关注不同层次学生对本节知识的理解、掌握程度。作 业 课本习题 7.1 第 2、3 题 教师布置作业并提出要求 学生课下完成 教 学 反 思 能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找

21、朋友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载（总第二三课时）7.1.2 平面直角坐标系（第二课时）年级 七年级 课题 7.1.2 平面直角坐标系 课型 新授 教 学 目 标 知 识 技 能 对给定的简单图形，会选择合适的平面直角坐标系，写出它的顶点坐标 过 程 方 法 1.体会可以用坐标刻画一个简单图形 2.体现了数形结合

22、的思想 3.提高学生将实际问题转换成数学问题的能力 情 感 态 度 通过探究在方格纸中建立适当的平面直角坐标系描述物体的位置，让学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立解题信心。教学重点 建立适当的平面直角坐标系，确定图形上点的坐标.教学难点 能根据实际的条件建立适当的平面直角坐标系。教学方法 启发、讨论、交流 教学手段 多媒体 教 学 过 程 设 计 问题与情境 师生活动 情 景 引 入【复习旧知】1.什么是平面直角坐标系？什么是横轴，纵轴，坐标原点？坐标平面被两条坐标轴分成了哪些象限？2.平面直角坐标系内点与坐标之间有什么关系？3.象限内的点和坐标轴上的点有什么特征？学生独立口答 合

23、作 探 究 3.【提出问题】探究一：如图，正方形ABCD的边长 6 学生动手实践，教师从旁指导，学会画平面直角坐标系。能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确

24、定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载 合 作 探 究 （1）如果以点A为原点，AB所在的直线为x轴建立平面直角坐标系，那么y轴在什么位置？写出正方形的顶点A，B，C，D的坐标（2）另建立一个平面直角坐标系，此时正方形的顶点A，B，C，D的坐标又分别是什么？（3）以点A为原点，AB所在的直线为x轴建立平面直角坐标系中，点 C到x轴、y轴的距离是多少？（4）观察：点和点坐标之间有什么联系？点和点坐标之间呢？【师生归纳】设点坐标为（a,b），则点 P到x轴的距离是_；点 P到y轴的距离是_ 平

25、行于横轴的直线上的点的纵坐标相同；平行于纵轴的直线上的点的横坐标相同 探究二：分别写出图中点 A、B、C 的坐标.观察图形，回答下列问题：（1）点 A 与点 B 关于哪一条直线对称？它们的坐标之间有什么联系？（2）点 A 与点 C 关于哪一条直线对称？它们的坐标之间有什么联系？（3）点 B 与点 C 呢？以 C为原点建立平面直角坐标系 以正方形对角线的交点为原点建立平面直角坐标系 平行于横轴的直线上的点的纵坐标相同；平行于纵轴的直线上的点的横坐标相同 小组讨论，老师从旁指导，让学生自己归纳总结。能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具

26、体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载 合 作 探 究 【师生归纳】关于 x 轴对称的点的_相同，_互为相反数；

27、关于 y 轴对称的点的_相同，_互为相反数；关于原点对称的点的_、_都互为相反数；探究三：建立一个平面直角坐标系，描出下列各组点：1.(1,1);(2,2);(-3,-3);(-4,-4)2.(1,-1);(-2,2);(3,-3);(-4,4);思考：1.这些点有什么特征？2.经过这两组点得到的直线有什么特征？【师生归纳】第一、三象限角平分线上的点的横纵坐标相同；第二、四象限角平分线上的点的横纵坐标相反。回忆上节课归纳出的规律：第一象限：（+，+）第二象限：（-，+）第三象限：（-，-）第四象限：（+，-）横轴上的点纵坐标为 0；纵轴上的点横坐标为 0 尝 试 应 用 1.点 M（-8，12

28、）到 x 轴的距离是_，到 y 轴的距离是_.2.已知点 P（3，a），并且 P点到 x 轴的距离是 2 个单位长度，则 P点的坐标_ 3.已知点 A（m，-2），点 B（3，m-1），且直线ABx 轴，则 m 的值为 4.如果同一直角坐标系下两个点的横坐标相同，那么过这两点的直线（）（A）平行于 x 轴 （B）平行于 y 轴（C）经过原点 （D）以上都不对 由一个点到x 轴的距离是该点纵坐标的绝对值，所以 a 的绝对值等于 2，这样 a 的值应等于2。按照这节课学习知识点的顺序进行练习，将知识点贯穿于练习中，从而得到巩固提高。能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养

29、学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载 尝 试 应 用 5.点 P(-1,2)

30、关于x轴的对称点的坐标是 ，关于y轴的对称点的坐标是 ，关于原点的对称点的坐标是 6.若点(a,2)在两坐标轴的夹角平分线上,则a=.7.若点（a,b-1)在第二象限，则 a 的取值范围是_，b 的取值范围_。8.第二象限内的点()P xy，满足|9x，24y，则点P的坐标是 学会分类讨论。小 结 回顾本节课所学的主要内容，回答以下问题：1通过这节课的学习你学会了什么？2学习这节课时你认为应该注意的问题有哪些？一生总结，不全面的由其他学生补充完善，教师重点关注不同层次学生对本节知识的理解、掌握程度。作 业 课本习题 7.1 第 4、5、8、10 题 教师布置作业并提出要求 学生课下完成 教 学

31、 反 思 能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教

32、师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载（总第二四课时）7.2.1 用坐标表示地理位置 年级 七年级 课题 7.2.1 用坐标表示地理位置 课型 新授 教 学 目 标 知 识 技 能 1.了解用平面直角坐标系来表示地理位置的意义。2.掌握建立适当的直角坐标系描述地理位置的方法。过 程 方 法 1.通过学习如何用坐标表示地理位置的过程，发展学生的空间观念。2.能够用坐标系来描述地理位置从而培养学生解决实际问题的能力。情 感 态 度 。通过用坐标系表示实际生活中的一些地理位置，培养学生认真、严谨的做事态度 教学重点 利用坐标表示地理位置 教学难点 建立适当的直角坐标系，利用平面直角坐标系解决实际问题

33、教学方法 启发、讨论、交流 教学手段 多媒体 教 学 过 程 设 计 问题与情境 师生活动 情 景 引 入 教师出示教材 P73 的思考:不管是出差办事,还是出去旅游,人们都愿意带上一幅地图,它给人们出行带来了很大的方便,这是北京市地图的一部分,你知道怎样用坐标表示地理位置吗?今天我们学习如何用坐标系表示地理位置，首先我们来探究以下问题 学生能由教师引导欣赏北京市地图,并能思考教师所提出的各个问题:你知道怎样用坐标表示地理位置吗?明确本节课所要学习的主要内容.合 作 探 究 教师出示以下问题:根据以下条件画一幅示意图，指出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置 小刚家：出校门向东走 1500 米，

34、再向北走2000 米 小强家：出校门向西走 2000 米，再向北走350 米，最后再向东走 500 米 小敏家：出校门向南走 1000 米，再向东走3000 米，最后向南走 750 米.教师继续出示问题:问题三：选取学校所在位置为原点，并以正东、正北方向为 x 轴、y 轴的正方向有什么优点？学生能在教师的指导下思考以下的问题:问题一：如何建立平面直角坐标系呢？以何参照点为原点？如何确定 x 轴、y 轴？问题二：如何选比例尺来绘制区域内地点分布情况平面图？并能根据描述，可以以正东方向为 x 轴，以正北方向为 y 轴建立平面直角坐标系，并取比例尺 1：100000（即图中 1cm 相当于实际中 1

35、00000cm，即 1000 米）画出平面直角坐标系，标出学校的位置，即（0，0）完成示意图 能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学

36、假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载 教师适当引导后得出结论：（1）建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定 x 轴、y 轴的正方向；（2）根据具体问题确定适当的比例尺，在坐标轴上标出单位长度；（3）在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称 教师继续出示问题:你认为利用平面直角坐标系描述地理位置时应注意哪些问题？（1）注意选择适当的位置为坐标原点，这里所说的适当，通常是比较明显的地点或是所要绘制的区域内较居中的位置（2）坐标轴的方向通常是以正北为纵轴的正方向，这样可以使东西南北的方向与地理位置

37、的方向一致（3）要注意标明适当的单位长度（4）有时，由于地点比较集中，坐标平面又较小，各地点的名称在图上可以用代号标出，在图外另附名称（同学可举例说明）学生能在小组内分析出以下问题:小刚家、小强家、小敏家的位置均是以学校为参照物来描述的，故选学校位置为原点并能根据描述建立平面直角坐标系 尝 试 应 用 如图，小杰与同学去游乐城游玩，如果用（8，5）表示入口处的位置，（6，1）表示高空缆车的位置，那么其他游乐设施的位置如何表示？用（8，5）表示入口处的位置，（6，1）表示高空缆车的位置，实际上确定了原点，x 轴，y 轴的位置，也确定了坐标轴的正方向和单位长度，从而建立直角坐标系，则：天文馆（7，

38、8）；球幕影院（1，2）；海底世界（4，6）；攀岩（0，7）；激光战车（4，9）能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在

39、前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载 补 充 提 高 1、如图，一艘船在A处遇险后向相距 35 n mile 位于B处的救生船报警（1）如何用方向和距离描述救生船相对于遇险船的位置？（2）救生船接到报警后准备前往救援，如何用方向和距离描述遇险船相对于救生船的位置？答：（1）如图，AB与正北方向所成的角是 60，所以救生船在遇险船北偏东 60 的方向上；由AB的长就可以确定救生船相对于遇险船的位置 （2）反过来，由两直线平行，内错角相等得，射线BA与正南方向所成的角是 60，所以遇险船在救生船南偏西 60 的方向上，再由AB的

40、长就可以确定遇险船相对于救生船的位置 小 结 本节课我们学习了什么：建立适当平面直角坐标系用坐标来表示地理位置的一般过程是什么？你还能用其他的方法吗？学生反思自己探究的过程；教师对学生的进步给予肯定，树立学好数学的信心和勇气 作 业 课本第 75 页习题第 5,6.12 题.教 学 反 思 能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋

41、友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载（总第二五课时）7.2.2 用坐标表示平移 年级 七年级 课题 7.2.2 用坐标表示平移 课型 新授 教 学 目 标 知 识 技 能 1.掌握坐标变化与图形平移的关系；2.能利用点的平移规律将平面图形进行平移；3.会根据图形上点的坐标的变化，来判定图形的移动过程 过 程 方 法

42、经历用坐标表示平移的过程发展学生的形象思维能力和数形结合的意识 情 感 态 度 。培养学生探究的兴趣和归纳概括的能力，体会使复杂问题简单化 教学重点 掌握坐标变化与图形平移的关系 教学难点 利用坐标变化与图形平移的关系解决实际问题 教学方法 启发、讨论、交流 教学手段 多媒体 教 学 过 程 设 计 问题与情境 师生活动 情 景 引 入 体 验 回 顾 1.什么叫做平移？把一个图形整体沿某一方向移动一定的距离，图形的这种移动，叫做平移。2.平移后得到的新图形与原图形有什么关系？平移后图形的位置改变，形状、大小不变。上节课我们学习了用坐标表示地理位置，本节课我们继续研究坐标方法的另一个应用 学生

43、能由教师的引导在已有知识的基础上明确本节课所要学习的新知识。合 作 探 究 点的平移 如图,将点 A(-2,-3)向右平移 5 个单位长度,得到点 A1,在图上标出这个点,并写出它的坐标.把点 A 向左平移 2 个单位呢?把点 A 向上平移 6 个单位呢?把点 A 向下平移 4 个单位呢?能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋友

44、问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载 总结规律 1:点的平移与点的坐标变化间的关系(1)左、右平移：点 yx,向右平移 a 个单位 yax,点 yx,向左平移 a 个单位 yax,(2)上、下平移：点 yx,向上平移 b 个单位 byx,点 yx,向上平移 b 个单位 byx,1.在平面直角坐标系中，有一点 P（-4，

45、2），若将点 P：(1)向左平移 2 个单位长度，所得点的坐标为_；(2)向右平移 3 个单位长度，所得点的坐标为_；(3)向下平移 4 个单位长度，所得点的坐标为_；(4)向上平移 5 个单位长度，所得点的坐标为_；2、在平面直角坐标系中，有一点 P（-4，2），（1）若将 P 先向右平移 5 个单位长度，再向上平移 3 个单位长度，所得坐标为_。（2）若将 P 先向上平移 3 个单位长度，再向右平移 5 个单位长度，所得坐标为_。3、平面直角坐标系中有一点 P（-2，3）沿坐标轴平移后达到点 P（5，7），请问如何移动得到点 P？归纳：能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的

46、学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载 尝 试 应 用 问题 1

47、如图，三角形 ABC 三个顶点的坐标分别是：A（4，3），B（3，1），C（1，2）（1）将三角形ABC三个顶点的横坐标都减去6，纵坐标不变，分别得到点1A，1B,1C，点1A，1B,1C坐标分别是什么？并画出相应的三角形111CBA （2）三角形111CBA与三角形ABC的大小、形状和位置上有什么关系，为什么？（3）若三角形ABC三个顶点的横坐标都加 5，纵坐标不变呢？解：1A（-2，3），1B（-3，1），1C（-5，2），即三角形ABC向左平移了 6 个单位长度，因此所得三角形111CBA与三角形ABC的大小、形状完全相同 用类比的思想，把三角形 ABC 三个顶点的横坐标都加 5，纵坐标

48、不变，即三角形 ABC 向右平移了 5 个单位长度，因此所得三角形与三角形ABC 的大小、形状完全相同 问题 2 如图，将三角形 ABC 三个顶点的纵坐标都减去 5，横坐标不变，猜想:三角形222CBA与三角形 ABC 的大小、形状位置有什么关系？解：用类比的思想，探究得到三角形222CBA与三角形 ABC 的大小、形状完全相同，可以看作将三角形 ABC 向下平移 5 个单位长度 问题 3 如图，将三角形 ABC 三个顶点的横坐标都减去 6，同时纵坐标减去 5，又能得到什么结论？将三角形 ABC 三个顶点的横坐标都减去 6，同时纵坐标减去 5，分别得到的点的坐标是（-2，-2），（-5，-3）

49、，（-3，-4），依次连接这三点，能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生经历有序数对的学习过程培养学生的概括能力发展学生的数感体会具体抽象具体的数学学习过程通过在游戏中学习有序数对培养学生合作交流意识和探索精神情感态度经历用有序数对表数对表示平面内的点教学方法启发讨论交流教学手段多媒体教学过程设计情景引入合作探究问题与情境师生活动游戏找朋友问题只给一个数据如第列你能确定好朋友的位置吗给个数据如第列第排你能确定好朋友的位置吗为什么你认学生举手抢答讨论回答数对发现在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下不能确定参加数学问题讨论的同学假设约定列数在前排数在后你能找到师幻灯片展示引导学生观察得出

50、数对是有顺序的在游戏中教师重点关注学生对学习好资料 欢迎下载 可以发现所得三角形可以由三角形 ABC 向左平移 6 个单位长度，再向下平移了 5 个单 位长度三角形的大小、形状完全相同 问题 4 通过前面问题的探究，你能总结图形上点的坐标的某种变化引起了图形怎样的平移吗？在平面直角坐标系内，如果把一个图形各个点的横坐标都加（或减去）一个正数 a，相应的新图形就是把原图形向右（或向左）平移 a 个单位长度；如果把它各个点的纵坐标都加（或减去）一个正数 b，相应的新图形就是把原图形向上（或向下）平移 b 个单位长度。补 充 提 高 练习 如右图，将平行四边形ABCD向左平移 2个单位长度，向上平移