《观察物体二》教学设计小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、作业一：信息技术与学科融合的教学设计方案 观察物体二教学设计 中卫九小 李秀红 一、教学目标 根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平,制定教学目标定位如下：1.能辩认从前面或上面或左面等相同视角位置观察不同的 正方体几何组合体时看到的图形形状，初步感悟体会和学会从相同 位置观察不同几何物体形状可能相同也可能不同及其摆法；2.使学生主动经历几何体的“摆”“看”、“画”“连”等操作与观察、合作交流、思考、判断、自主探索活动过程，获得 观察物体形状平而表象，丰富发展空间观念与观察、思考、判断等 推理能力与表达、团结协作能力。会运用所学的知识解决简单的实 际问题。体会数学与生活的联系，获得成

2、功的体验，增强数学兴趣 与学习自信心（培养团结协作精神）。二、教学重难点 依据课程标准和教材内容与理解，木课我确定了以下教学 重点和难点。教学重点:通过实际操作、观察、比较，正确辨认和初步 体会从相同视觉方位角度观察看到的物体的形状可能相同也可能不 同；教学难点：从相同方位角度观察不同物体抽象出平而图形,思考判断和体会看到的图形形状的相同与不同。三、教学过程、（一）创设情景问题奠基。1、出示一张素描作品，学生观察能看出什么然后转方向 再观察，又看到了什么（利用希沃5的图片旋转功能）设计意图：创设情境，吸引学生注意力，一张素描画带给学生 的灵感，从不同角度观察，看到了不同的结果。接下来，话锋一转

3、,我们走进数学课堂，感受数学图形的魅力。2、出示长方体和正方体，只把一个面留给学生看。8 设计意图：学生刚开始只能看到长方体，正方体的一个面。利 用希沃5的图形旋转功能，把长方体和正方体的6个而都展示给学 生看，对比2个图形中，正方体不管转岀哪个面让学生观察，都是 一样的而。那么2个相同的正方体搭在一起呢，让学生猜想。学生 在这一环节主要是感悟观察物体时应该从哪几个方向看，并板书观 察物体时的3个方向，以此揭示课题。使得引课自然，知识能够顺 理成章的进行。（二）探究新知。1、接着刚才的2个正方体，过渡到3个正方体，播放一段微 课视频。设计意图：视频是由1个正方体拓展到3个正方体，规范的引 导学

4、生对3个正方体搭在一起怎样观察，以及观察到的面应该如何 正确的记录并画出来。学生通过微课初步感知观察物体，为后面的 小组合作活动做铺垫。2、开展本节课的第一次动手操作活动。3个小正方体自由搭,搭好后从3个方向观察，并把看到的平面画出来。设计意图：学生用3个搭自己喜欢的几何体，进行观察并正确 记录看的平而图形。通过微课自主学习，学生自己完成3个正方体 组成的几何体。教师注意发现并纠正有误或者薄弱的地方。3、过渡到例题的4个正方体。视频播放小精灵从不同方向拍 的3张图片。进一步明确一个几何体从不同位置观察到的形状表象。4、放手让学生用4个正方体搭不同的几何体，边搭边说，边 iSl出来。容与特点结合

5、学生的认知水平制定教学目标定位如下能辩认从前面或上面或左面等相同视角位置观察不同的正方体几何组合体时看到的图形形状初步感悟体会和学会从相同位置观察不同几何物体形状可能相同也可能不同及其摆法使富发展空观念与观察思考判断等推理能力与表达团结协作能力会运用所学的知识解决简单的实际问题体会数学与生活的联系获得成功的体验增强数学兴趣与学习自信心培养团结协作精神二教学重难点依据课程标准和教材内容与理解看到的物体的形状可能相同也可能不同教学难点从相同方位角度观察不同物体抽象出平而图形思考判断和体会看到的图形形状的相同与不同三教学过程一创设情景问题奠基出示一张素描作品学生观察能看出什么然后转方向再观察又设计意

6、图：这一环节学生边搭，边说，边画，目的就是突破重 难点。5、教师给出一个几何体，学生从不同的角度观察，并画出来。6、给出不同的3个几何体，再从相同的角度观察。看看有什 么结果？设计意图：这2组练习，目的是让学生对比一个几何体从不同 角度观 察和不同的几何体从相同的方向观察，结果会怎么样 7、根据指令搭几何体。搭出老师心中所想。设计意图：根据老师给岀指令逐步调整几何体，使之最后符合 指令。进一步的使木节课的重难点得到升华。三、巩固练习。)1、练习环节设计了 2道连线，一个填空，一个比一个难一些。2、根据指令搭出正确的几何体。四、课堂总结。五、作业 课下自由搭几何体，并画出不同方向观察到的平面图形

7、。容与特点结合学生的认知水平制定教学目标定位如下能辩认从前面或上面或左面等相同视角位置观察不同的正方体几何组合体时看到的图形形状初步感悟体会和学会从相同位置观察不同几何物体形状可能相同也可能不同及其摆法使富发展空观念与观察思考判断等推理能力与表达团结协作能力会运用所学的知识解决简单的实际问题体会数学与生活的联系获得成功的体验增强数学兴趣与学习自信心培养团结协作精神二教学重难点依据课程标准和教材内容与理解看到的物体的形状可能相同也可能不同教学难点从相同方位角度观察不同物体抽象出平而图形思考判断和体会看到的图形形状的相同与不同三教学过程一创设情景问题奠基出示一张素描作品学生观察能看出什么然后转方向再观察又