《角的初步认识》复习课教学设计中学教育中考_中学教育-中学课件.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 二年级上册角的初步认识复习课教学设计 里塘中心小学 李国兴 教学目标(1)进一步认识角，知道角的各部分名称；会熟练比较角的大小；学会用尺子画角。(2)通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。(3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。学情分析：角对于二年级学生来说比较抽象，学生对角的理解较为困难，因此为了帮助学生更好地复习角的初步认识，本节课将学生作为绝对课堂主体，让学生观察、猜想、验证、调整、再验证、

2、总结这么几个循环步骤来突破难点。在这个过程中重点还让学生体验探索的一个过程，学会如何探索未知领域。为了突破重难点我设计了认角和画角两个大教学环节，在解决这几个环节中让学生充分参与、亲身体会，让他们在猜测辩证中加深角的认识。教学重点、难点 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，熟练学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学准备 多媒体课件、作业纸 教学过程 一、复习导入 这个学期我们已经学习了角的认识，这节课我们一起来整理一下有关角的知识。（板书：角

3、）二、引导复习 一）认角 1既然是角的认识，首先我们要学会认角，（板书：认角）要正确认角的话，我们首先要知道角是由什么组成的？（生回答并板书），并朗读儿歌。我要来考考小朋友们，到底认识了角没有，（课件）出示几个已经画好的图形让学生认识哪些是角哪些不是并说出理由。2你都认识了哪些角（根据学生回答，师板书：锐角直角钝角）3（课件出示一组角）刚才小朋友说的非常好，认识这 3 种角。那在这些角中你能找出直角吗？在找之前我们先来回顾一下，要知道一个角到底是不是直角你是怎样判断的？（生答）学习好资料 欢迎下载 怎么样用三角尺去比？（学生说，顶点与顶点对齐，一条边对齐，看另一条边是不是重合）这些角在你的练习

4、纸中也有，请你用三角尺比一比，把是直角的序号写下来。（学生自己比一比，请几位学生分别上来演示）4 你们都找对了吗？很好，直角找出来了，还有你们说认识比直角大的角，那你们能找出来吗？（生独立找）你是用什么方法知道的？（学生上台逐个角演示比一比，边比边说）还剩下比直角小的角，也请你找一找（生独立找）说说看你用了什么方法？（学生上台逐个角演示比一比，边比边说）5 三种角都认出来了，接下来请你擦亮眼睛看一看这两个角，谁大？谁小？（课件）（学生回答，一样大，课件演示两角重合）怎么会是一样大呢？角的大小和边的长短有关系吗？那和什么有关？（和角的两边张开的大小有关）二）画角 1在角的学习中，你除了学会认角，

5、还学会什么了吗？（板书：画角）你会画哪些角呢？（根据学生回答，教师板书）2想一想怎样画角？先画什么？再画什么？（学生回答，师示范画，写上角的各部分名称）3请同学们自己画一个角，角的大小方向任意，并写上角各部分名称。（学生在作业纸上画一个角，教师巡视）找三名学生投影展示评价，其他小朋友同桌互相检查一下，画得对不对。4刚才你们说会画直角，现在就请你画一个看。（生画角）谁来说说你是怎么画的？请你到上面来画给我们看（生说、画，投影展示）5小朋友们还说会画比直角大的角，请你画一个比直角大的角，画完后同桌看看有没有画对，剩下还有比直角小的角，也请你画一个，同样的同桌之间相互看看对不对。三、综合练习（课件）

6、接下来我们来做一个“闯关大挑战”，准备好了吗？第一关：填空（1）一个角有（）个顶点，（）条边。（2）一个三角板上有（）个角，其中有（）个直角。（3）数学书面上有（）个角，这些角都是（）角。（4）我们的红领巾上有（）个角。第二关：我是小法官（1）边越长,角就越大。()（2）角的大小与边的长短无关。()（3）角的两条边张开得越大角就越大，张开得越小角就越小。（）（4）角有 1 条边,2 个端点。()（5）直角是角中最大的角。（）（6）所有的直角都一样大。（）（7）三角尺的 3 个角中直角最大。（）第三关：根据时间写出时针与分针所组成的角是什么角。3：00（）角 5：30（）角 9：00（）角 1：

7、35（）角 第四关：根据所给的顶点画一个直角及根据已给的边画一个钝角。的各部分名称会熟练比较角的大小学会用尺子画角通过让学生观察操作分析比较培养学生的观察能力动手操作能力和抽象思维能力发展学生独立学习能力和创造意识并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育比较抽象学生对角的理解较为困因此为了帮助学生更好地复习角的初步认识本节课将学生作为绝对课堂主体让学生观察猜想验证调整再验证总结这么几个循环步骤来突破点在这个过程中重点还让学生体验探索的一个过程学会如何探们在猜测辩证中加深角的认识教学重点难点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段对角缺乏系统的认识所以本课时的重点是

8、让学生形成角的正确表象知道角的各部分名称熟练学会用直尺画角点是引导学生画角的学习好资料 欢迎下载 _ 第五关：数一数，下面图形有几个角？（）个 （）个 （）个 第六关：一张长方形纸，直着剪去一刀，还剩几个角？在下面的长方形中画一画。四、课堂小结 五、板书设计 角的初步认识 角 认角 画角 的各部分名称会熟练比较角的大小学会用尺子画角通过让学生观察操作分析比较培养学生的观察能力动手操作能力和抽象思维能力发展学生独立学习能力和创造意识并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育比较抽象学生对角的理解较为困因此为了帮助学生更好地复习角的初步认识本节课将学生作为绝对课堂主体让学生观察猜想验证调整再验证总结这么几个循环步骤来突破点在这个过程中重点还让学生体验探索的一个过程学会如何探们在猜测辩证中加深角的认识教学重点难点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段对角缺乏系统的认识所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象知道角的各部分名称熟练学会用直尺画角点是引导学生画角的