《角的初步认识》说课稿小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 角的初步认识说课稿 一、说教材：1、说课内容：人教版小学数学第三册 P38-39 页角的初步认识2、教材分析：角的初步认识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。3、教学目标：教学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。培养学生的观察能力，

2、动手操作能力和抽象概括能力。让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。4、教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺画角。5、教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边*开的大小有关，而和边的长短无关。二、说教法学法：角对于二年级的学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，为了更好地帮助学生认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则由自主探索与合作学习有机结合。多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的认识，发展了空间观念，真正体现了 让学生经

3、历将实际抽象成数学模型这一基本理念，而多媒体的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学习兴趣，本课将努力达到教法、学法的最优结合，让全体学生乐于探索新知。三、教学流程：大家都知道二年级学生的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡，学生是以无意、注意为主，认识水平也不是一次就能完成的，为了达到最佳教学效果，根据本课的教学目标共设计了四个环节创设情境、观察探索、拓展延伸、小结反思。（一）创设情境，故事导入。师：同学们喜欢听故事吗？今天上课前老师想请大家听一个小故事。话说小圆点拉着太阳的胡须在空中晃来晃去，好不痛快，可是手一松，啪地从空中摔下来，一下子摔到地上，有两条射线被小圆点扯掉

4、下来啦。这怎么办呢？小圆点对躺在地上的两条射线说：不要紧，请圆规大叔来帮忙，请他把两条射线连起来。这时大铅笔博士出现了，笑咪咪地指着身后的高个子，戴着一顶黑帽子的圆规说：能是能，不过连起来不见得一条直线，那是怎么回事呢？小圆点问：我们试一下不就知道了.把它们连在一起，结果呢？哎哟小圆点叫起来这是什么呀？这上面还有一个拐角呢？聪明的小朋友们，你们猜出来了吗？学生回答后，板书课题角的初步认识。今天这节课我们就来一起认识这位新朋友。（大部分孩子都是爱听故事的，特别是配有动画的故事，用故事设疑来激发学生的学习兴趣，可调动学生的学习积极性，让学生一开始就能充满好奇心，满怀兴趣地学习）（二）观察实践，引讨

5、探究。学习必备 欢迎下载 第 2 页 情境展示找角课件展示请大家先来看一看校园一角图，从图中你找到了哪些角。说一说生活中还有哪些角。抽象图形形成表象。A、观察一下分组讨论这些角有什么共同的地方，引导学生说出角各部分的名称（并板书）。B、师：角爷爷今天过生日，客人都是家庭成员，快来帮帮角爷爷，他该欢迎谁呀？课件展示：C、学生活动汇报交流（本环节通过找角认角再找角的活动，让学生在初次找角的活动中建立角的表象，并及时安排观察对比与发现，用小组交流的学习形式为学生创设主动参与学习活动的情境，在找角的过程 中让学生体验到角就在我们身边，培养了学生从数学角度去观察生活，而帮助角爷爷则让学生进一步感悟到了角

6、的基本特征。）（三）实践操作，丰富认识。A、师：刚刚认识了角，那我们再来做一做角（材料提供学具袋里一条绳子，两根硬塑料片，不规则纸片。）学生自己做角（可自由组合）摸一摸自己做的角（摸顶点和边）向同学介绍自己做的角（指出顶点和边）本环节充分给学生提供了自主学习、自主探索的实践操作机会，学生可自由选择学具做角，三个环节做、摸、说让学生学会认真思考、操作、体验、逐步培养了学生探索意识和实践能力。B、师：刚才同学们做的角大小都一样吗？那么你知道怎样比较角的大小吗？1、课件展示一大一小两个角，归纳眼观法。2、课件展示（角大小一样边长短不同的角）a 先谁来猜一猜这两个角的大小。b、生自己想办法比一比（借助

7、工具活动角、尺等等）c 课件展示，这两个角比较大小的方法（重叠比较法）。引导学生归纳角的大小与边的长短无关，只与*口的大小有关。3、游戏变大变小角。本环节让学生通过观察、对比，让学生得出结论角的大小与*口大小有关，与边长短无关，在教学中重视形象直观的作用，让学生通过眼观，利用学具观察及电脑动态演示，让学生掌握了角的本质特征，而游戏既可让学生感受到学习的乐趣，又突破了教学难点。4、画角。师：刚才同学们做了各种各样的角，你们能把它的样子画在纸上吗？试一试。生自己画。跟着老师画，一定要强调是从一点起，用尺子用不同的方向画两条线就成为一个角。生自己再画一个，师巡回辅导。（四）、联系生活，拓展延伸。一个

8、长方形剪去一个角还剩下几个角。课件展示下图中各有几个角。步认识是学生在已经认识长方形正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象再通过让学生实际操作如找一找折一折比一比做一做画一画等活动加深学生对角的认实的基础起到了承前启后的作用教学目标教学生初步认识角知道角各部分的名称初步感知角的小会画角培养学生的观察能力动手操作能力和抽象概括能力让学生经历从现实生活中发现角认识角的过程体会数学与生活的密切联系创造各部分的名称会用尺画角教学难点引导学生画角的方法说出通过直观感知角的小与两边开的小有关而和边的长短无关二说教法学法角对于二年级的学生来说比较

9、抽象学生接受起来比较困难为了更好地帮助学生认识角教师主要以谈话学习必备 欢迎下载 第 3 页 素质教育要我们面向全体学生，教学时要兼顾到不同层次学生，尽最大努力体现到因材施教及坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，深化了学生对角的本质特征的认识。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以

10、后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。四、回顾全课总结：师今天你的收获是什么，跟着老师唱一唱吧，用学生熟悉的 两只老虎 的曲调唱 角，角，角1 2 3 1 1 2 3 1 3 4 5 3 4 5一个 顶点 两条 边 就是 角 就是 角 5 6 5 4 3 1 5 6 5 4 3 1 2 5 1 2 5 1角 的 大小 与 边 无关*口 大 角就 大用学生熟悉的音乐，让学生进一步感知角的特点，生活活泼于娱乐与教学之中。体现了数学与音乐的整合，让学生在轻松愉快的气氛中结束本课的学习。教师范读的是阅读教学中不可缺少

11、的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积

12、少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。角的初步认识说课稿更多请点击 sxsk/步认识是学生在已经认识长方形正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象再通过让学生实际操作如找一找折一折比一比做一做画一画等活动加深学生对角的认实的基础起到了承前启后的作用教学目标教学生初步认识角知道角各部分的名称初步感知角的小会画角培养学生的观察能力动手操作能力和抽象概括能力让学生经历从现实生活中发现角认识角的过程体会数学与生活的密切联系创造各部分的名称会用尺画角教学难点引导学生画角的方法说出通过直观感知角的小与两边开的小有关而和边的长短无关二说教法学法角对于二年级的学生来说比较抽象学生接受起来比较困难为了更好地帮助学生认识角教师主要以谈话