《观察物体》教学设计1小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf
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1、学习必备 欢迎下载 观察物体教学设计 一、教学目标(一)知识与技能 知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的;能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。(二)过程与方法 通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法,发展学生的空间观念。(三)情感态度和价值观 在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系,激发学生学习数学的兴趣,感受数学的和谐美,培养学生的合作意识。二、目标解析 这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后,第一次接触观察物体的内容,主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验,亲身经历知识产生、形成和发展的过程,学会辨认从前面、后面、
2、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状,从而帮助学生建立初步的空间观念,并为进一步学习立体几何知识奠定基础。三、教学重难点 教学重点:认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的,初步体会局部与整体的关系。教学难点:正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。学习必备 欢迎下载 四、教学准备 课件,四张熊猫玩偶图片,每组一个熊猫玩偶、茶缸。五、教学过程(一)创设情境,激趣导入 1故事激趣(1)课件播放:“盲人摸象”。(2)引发问题:同学们为什么觉得好笑呢?他们看到的大象真的不一样吗?(3)学生交流:这几位盲人只摸到大象的一部分,所以说不出大象的全貌。2揭示课题 在生活中,我们该怎样观察物体,才
3、有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。(板书课题:观察物体)【设计意图】问题是探究的出发点,本课伊始,创设儿童熟悉的故事情境,旨在诱发学生产生问题意识,激活学生的思维,学生在有趣的故事中,初步感受局部与整体的关系,不仅带着愉快的心情进入新知的学习,而且为新知的学习奠定良好的起点。(二)观察实践,自主建构 将熊猫玩偶放在桌子中间,学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。1定位观察,建立表象(1)首次观察:每个学生均正对熊猫观察。元一次方程能使二元一次方程的两个未知数的值叫做二元一次方程的解把具有未知数的方程合在一起就组成了一个二元一次方程组能使二元一次方程组的未知数的值叫
4、做二元一次方程组的解解二元一次方程组的基本思想是它有和两一次方程组的解这种方法叫做当两个二元一次方程中同一个未知数的系数或时将两个方程的两边分别或就能消去这个未知数得到一个一元一次方程这种方法叫做由个方程组成并且方程组中含有个相同未知数每个方程中含未知数的项问题转化为二元一次方程组再将二元一次方程组转化为求解二基础训练若是二元一次方程则已知二元一次方程组那么二元一次方程的正整数解是当时方程组的解中与的值相等二典例解析例解方程组变式解方程组已知且则的值为多少学习必备 欢迎下载(2)组内交流:你看到了熊猫的哪一面?是从哪个位置观察的?(3)全班汇报:指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么
5、样的,教师适时点拨。(4)设疑探究:你们看的是同一个熊猫玩偶,为什么看到的情况却不一样?2全面观察,丰富表象 是这样的吗?接下来我们换个位置观察一下好吗?(1)再次观察:每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。(2)交流反思:你现在看到小汽车的哪一面?为什么和刚才的一样呢?3重点观察,深化表象(1)对比观察:刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多,请再到这两个位置进行观察。(2)质疑辨析:你看到的熊猫左右个侧面一样吗?有什么不一样?(3)明确认识:引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分,说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景,让学生通过观察
6、、比较、思考、交流,学生的思维在情境活动中激发,在想象活动中激活,在推理活动中建构,帮助学生建立清晰的表象,为下一环节的运用做好充分的准备。(三)运用表象,发展观念 刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察,下面老师就来考考你。出示例 1 情境图:元一次方程能使二元一次方程的两个未知数的值叫做二元一次方程的解把具有未知数的方程合在一起就组成了一个二元一次方程组能使二元一次方程组的未知数的值叫做二元一次方程组的解解二元一次方程组的基本思想是它有和两一次方程组的解这种方法叫做当两个二元一次方程中同一个未知数的系数或时将两个方程的两边分别或就能消去这个未知数得到一个一元一次方程这种方法叫做由个方程组成并且
7、方程组中含有个相同未知数每个方程中含未知数的项问题转化为二元一次方程组再将二元一次方程组转化为求解二基础训练若是二元一次方程则已知二元一次方程组那么二元一次方程的正整数解是当时方程组的解中与的值相等二典例解析例解方程组变式解方程组已知且则的值为多少学习必备 欢迎下载 1情境模拟(1)看一看:对照情境图,先请每组的四位学生都站到小明的位置上,看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。(2)想一想:请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。2运用表象(1)说一说:教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片,学生说一说下面的图分别是谁看到的,教师根据学生的回答
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