《角的量》教学案例及反思小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 2019-2019 第二学期角的度量教学案例及反思 您现在正在阅读的 2019-2019 第二学期角的度量教学案例及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!2019-2019 第二学期角的度量教学案例及反思教学内容：人教版四年级数学第二单元角的度量。教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，认识量角器，正确使用量角器，并能理解角的大小与角的边长短没有关系，与两条边张开的大小有关。能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。教学重点：角的度量

2、方法。教学难点：理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。教学工具：白板课件、白板内的量角器等。教学过程：一、导入（一）、复习 师：上一节课我们已经认识了角，回忆一下什么叫做角？生：一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。追问，这个点叫做角的什么？（顶点）这两条射线就是这个角的什么？（边）（二）、白板出示两个角。师：请同学们猜猜这两个角哪个角大？生：2 比 1 大.生：1 比 2 大。师：刚才同学们的猜测只是凭眼睛看，能不能想办法验证一下呢？生：利用活动角比一比。生：可以把两个角重合比一比。师：同学们的方法都很好，下面我们就用两个角重合比一比。（强调，这两个角的顶点重合，

3、其中一条边也重合，观察，哪个角大？）生：两个角的顶点重合，其中一条边也重合，2 的另一条边在 1 的外部，所以，2 比 1 的大。师：2 比 1 大多少呢？同学们想不想知道？引入：今天，我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。而度量工具就是量角器，我们一起来认识认识。设计意图：利用白板的功能，拖动 1 与 2 重合，一目了然比较出 2 大。思起于疑，在导入环节，将一个富有挑战性的问题 2 比 1 大多少呢？抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。二、探究新课 学习必备 欢迎下载 第

4、 2 页（一）、认识量角器（1）白板工具栏中选取出量角器。师：请同学们以小组合作的方式学生观察白板上的或者自己的量角器上有什么。（2）让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。生：量角器上有我发现量角器上的有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右，一行从右往左，中间正好是 90 度。生：量角器上有很多刻度。生：量角器上还有一个中心点。（3）白板工具栏中选取出荧光笔边画边补充并小结归纳。小结：同学们观察得真仔细，量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10 格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从 0 度开始到 180 度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从 0 度开始到

5、 180 度止。（4）同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。追问：根据量角器上的刻度和数字想一想把量角器平均分成多少份？生：平均分成 180 份.师：每一份所对的角的大小是一度，（从白板工具栏中取出笔在白板中的量角器上边说边画 1 角）角的计量单位是度，用符号表示，计作 1（板书）。追问：5 份所对的角是几度？10 份呢？【设计意图：利用多媒体白板教学，提高课堂教学效率。有效地突出教学的重点，突破了教学难点。为学生理解和掌握量角的方法作铺垫。】（二）、会读出量角器上角的度数 1、在准备好的纸量角器上找出内圈刻度 150 的角和外圈刻度 100 的角 2、说一说量角器上的这几个角各是几度？（白板

6、出示指名读出度数）（三）、量角 引入：同学们对量角器已经有了一定的了解，也会读出量角器上角的度数了，我们如何正确使用量角器量角呢？请看演示。（示范量角的过程）【设计意图：利用白板功能，很直观地拖动量角器演示量角的过程。注重由扶到放，层层递进，很适合不同层次的学生。】1、同桌交流讨论量角的步骤。2、指名上白板操作量角（边操作边说一说量角的步骤）。生 1：量角器的中心点与角的顶点重合，量角器的 0 刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所指的刻数就是这个角的度数。生 2：要分清内圈刻度和外圈刻度，角的一条边如果和量角器的内圈刻度重合，角的另外一条边所指的刻度就要读内圈的刻度。【此环操作活动可以在白板

7、上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。体现了在玩中学、在做中学、边练边学的特点。使所有的学生都得到了不同程度的发展。我发现学生在轻松愉快的气氛中掌握知识与运用知识的能力得到了提高。】您现在正在阅读的 2019-2019 第二学期角的度量教学案例及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!2019-2019 第二学期角的度量教学案例及反思 3、教师小结量角的步骤。师：同学们说得真好！为了方便记忆老师把你们的方法归纳成一首儿歌：中心对容由收集本站将为您提供更多的精品教学资源第二学期角的度量教学案例及反思教学内容人教版四年级数学第二单元角的度量教学目标知识目标通过观

8、察操作等活动认识量角器正确使用量角器并能理解角的大小与角的边长短没有关过数学学习活动让学生获得成功的体验激发学生学数学爱数学的情感教学重点角的度量方法教学点理解角的大小与边的长短无关正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度教学工具白板课件白板内的量角器等教学过程一导入一复习师什么顶点这两条射线就是这个角的什么边二白板出示两个角师请同学们猜猜这两个角哪个角大生比大生比大师刚才同学们的猜测只是凭眼睛看能不能想办法验证一下呢生利用活动角比一比生可以把两个角重合比一比师同学们的方法学习必备 欢迎下载 第 3 页 顶点，零线压一边，它边看度数，内外要分辨。（板书）【数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯

9、燥乏味、抽象性强，不易理解和掌握。针对小学生的生理、心理特点，解决数学学科高度抽象性与小学生具体形象思维之间的矛盾，巧妙编制一些数学儿歌，能很好地突破这个难题。因为儿歌贴近学生的生活实际，读起来又朗朗上口，让他们备感亲切、生动，所以易学、易记。】4、利用儿歌练习量一量角。师：下面我们一起读儿歌，根据儿歌量一量角。（白板出示一个角）5、（解决质疑问题）角 2 比角 1 大多少呢？师：我们已经学会量角了，你们会不会利用今天学的知识解决这个问题呢？生：1=402=50 所以 2 比 1 大 10（四）、研究角的大小与边长的关系 师：同学们都积极动手、动脑研究问题，现在老师还要考考你们的眼力，看你们能

10、发现什么？利用白板的功能直观且形象演示：角的大小与角的两条边的长短没关系，与两条边张开的大小有关系。【设计意图：利用白板的功能直观且形象演示，把学习的主动权交给学生，培养学生探索规律和解决问题的能力。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。力求使数学知识化、情趣化，让学生体验快乐数学、实用数学。教师始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合作者的角色。也体现出了玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想。】三、生活中的数学 数学来源于生活，服务于生活。生活中的角我们能不能用今天的知识量出它们的大小呢？引导学生量一量钟面上 2 时整，时针

11、与分针的夹角是多少度？四、总结 通过本节课的学习你们有什么收获？五、板书 角 的 度 量 度 1 中 心 对 顶 点，零 线 压 一 边，它 边 看 度 数，内 外 要 分 辨。教学反思：角的度量是四年级上册的教学内容，这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小，也是为后面利用量角器画角作准备的。根据本班的特点制定教学目标：（1）认识量角器；（2）会读出量角器上角的度数；（3）会用量角器量出角的度数；（4）培养动手操作能力和空间想象能力。学生刚刚接触这内容，比较抽象，对量角器的认识不够深入，部分学生量角器内外圈的读数会混淆，而且学生在量角的过程可能出现的问题比较多。所以，在这节课

12、的教学过程中，打破了传统的教学方式，利用了白板强大的功能教学取得了容由收集本站将为您提供更多的精品教学资源第二学期角的度量教学案例及反思教学内容人教版四年级数学第二单元角的度量教学目标知识目标通过观察操作等活动认识量角器正确使用量角器并能理解角的大小与角的边长短没有关过数学学习活动让学生获得成功的体验激发学生学数学爱数学的情感教学重点角的度量方法教学点理解角的大小与边的长短无关正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度教学工具白板课件白板内的量角器等教学过程一导入一复习师什么顶点这两条射线就是这个角的什么边二白板出示两个角师请同学们猜猜这两个角哪个角大生比大生比大师刚才同学们的猜测只是凭眼睛看能不能

13、想办法验证一下呢生利用活动角比一比生可以把两个角重合比一比师同学们的方法学习必备 欢迎下载 第 4 页 很好的效果。一、利用白板，促进了课堂教学中的操作性 角的度量比较抽象，传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即画、即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握角的度量知识。在这节课中，让学生成为学习的主人，也让学生主动参与到课堂活动当中去，提高了他们的学习兴趣。二、利用白板，提高了课堂教学中的互

14、动性 以往的课堂，因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束。而现在有了电子白板的引进，学生有很多操作活动可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。如让学生用量角器量角，学生亲自到白板上操作等。这样的教学带给了老师与学生之间更多的互动机会。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字 中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老

15、”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、利用白板，增强了课堂教学中的直观性 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文

16、就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不

17、参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。电子白板的介入，让我们课堂教学中的很多环节变得更加直观，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。通过学生的实际观察操作验证而得出的结论。有助于学生在学习角的度量过程中得到更深刻透彻的理解。总之，在角的度量这节课中，应用了交互式电子白板教学，效果很好。特别是白容由收集本站将为您提供更多的精品教学资源第二学期角的度量教学案例及反思教学内容人教版四年级数学第二单元角的度量教学目标知识目标通过观察操作

18、等活动认识量角器正确使用量角器并能理解角的大小与角的边长短没有关过数学学习活动让学生获得成功的体验激发学生学数学爱数学的情感教学重点角的度量方法教学点理解角的大小与边的长短无关正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度教学工具白板课件白板内的量角器等教学过程一导入一复习师什么顶点这两条射线就是这个角的什么边二白板出示两个角师请同学们猜猜这两个角哪个角大生比大生比大师刚才同学们的猜测只是凭眼睛看能不能想办法验证一下呢生利用活动角比一比生可以把两个角重合比一比师同学们的方法学习必备 欢迎下载 第 5 页 板中的量角器可以旋转、拖拉、缩放、复制、粘贴等强大的处理功能，让学生亲自操作，弥补了很多课件交互性较

19、差的缺陷。始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力启发学生已掌握的知识，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂中，使每个学生都学有所得，真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，人人都得到良好的数学教育的最终目标。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜

20、集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记 300 多条成语、300 多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。容由收集本站将为您提供更多的精品教学资源第二学期角的度量教学案例及反思教学内容人教版四年级数学第二单元角的度量教学目标知识目标通过观察操作等活动认识量角器正确使用量角器并能理解角的大小与角的边长短没有关过数学学习活动让学生获得成功的体验激发学生学数学爱数学的情感教学重点角的度量方法教学点理解角的大小与边的长短无关正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度教学工具白板课件白板内的量角器等教学过程一导入一复习师什么顶点这两条射线就是这个角的什么边二白板出示两个角师请同学们猜猜这两个角哪个角大生比大生比大师刚才同学们的猜测只是凭眼睛看能不能想办法验证一下呢生利用活动角比一比生可以把两个角重合比一比师同学们的方法