2022年提升学生核心素养小学美术教学资源开发与利用实践研究开题报告(临淄实小李强).docx

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1、2022年提升学生核心素养小学美术教学资源开发与利用实践研究开题报告(临淄实小李强)山东省教化科学规划课题 开 题 报 告 课题批准号 XJ0734 课题名称 提升学生核心素养的小学美术教学资源开发与利用的实践探讨 课题负责人 李 强 所在单位 淄博市临淄区试验小学 填 表 日 期 2022年9月15日 山东省教化科学规划领导小组办公室 制 2022年7月 一、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费安排、预期成果等，要求详细明确、可操作，限5000字左右。 选题背景 1.民间美术课程资源对提高美术核心素养具有重要作用 2022年11月，教化部一般中学美术课程标准修订组提出了美术

2、学科的核心素养，即图像识读、美术表现、审美推断、创意实践、文化理解等五大领域。提出“基于核心素养的美术教学”，是特别重要的教学观念变革。“图像识读”“美术表现”是传统的美术教学的强项，而“审美推断”“创意实践”“文化理解”等核心素养的培育始终是我们的短板。将来的美术教学实践，我们须在进一步巩固“图像识读”“美术表现”等传统素养的基础上，更加注意强化“审美推断”“创意实践”“文化理解”等长期以来被忽视的美术核心素养的培育，着力提高学生对美术作品和现实中审美对象的感知力、鉴别力、评价力、推断力与表达力，才能培育出更为全面的具有美术素养的人，使学生更好地为社会、生活服务。 民间美术对培育学生美术核心

3、素养具有重要作用。民间美术是劳动人民自己的好用美术，它以其独特的造型语言和艺术形式反映着最广阔人民的情感生活和生活追求。学习民间美术，一方面可使美术教学增加新的活力，教学内容得以丰富，民间美术得以传承，免遭断裂与绝迹的命运；更为重要的是民间美术中蕴涵的人文思想、传统艺术观念可潜移默化地传达给学生，使学生了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系，培育学生对优秀民族民间美术的认同感、乡土情结与爱国主义情怀，从而促进学生“审美推断”“创意实践”“文化理解”等核心素养的培育。 2.国家及我省民间美术课程资源开发如火如荼 国家特别重视民间乡土美术教学资源的开发与利用。11012年颁布的九

4、年制义务教化全日制小学美术教学大纲中提出“要按10-20%的比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实际。”2022年修订后的义务教化美术课程标准中提出“地方课程资源特别丰富，各地美术教研机构、探讨人员和老师应努力做好开发工作”“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等”“引导学生参加文化的传承和沟通”“培育学生对祖国优秀美术传统的酷爱”。这些论述和要求，为新时期的民间美术教学资源开发与利用指明白方向。 当今，全国各地民间美术课程资源开发与利用可谓步入了一百零一花齐放的黄金时期。人美版、苏教版、鲁教版等全国各地的美术教材

5、，都补充了大量乡土内容。这些乡土内容的加入，一方面丰富了课程资源，使学生更全面地加深了对地方风土人情的了解，另一方面加强了美术学科与其他学科之间的横向联系，在提升学生审美推断、创意实践、文化理解等美术核心素养的基础上，同时提升了学生的综合素养。 勿庸置疑，当今民间乡土教学资源的开发与利用还不能满意当前教学的须要。一是乡土美术资源的内容和数量仍旧偏少，使学生鉴赏力的提高如同无米之炊；二是资源选材全国或全省一盘棋，部分教学内容与远离本地学生生活环境、空间距离远，学生学习有肯定隔阂感，学习动力与效能欠佳。这就造成了一方面学生对教材上的内容不感爱好，另一方面对本乡本土的民间美术却无从知晓，最终导致学生

6、对待身边的民间美术要么无知，要么实行漠视或鄙薄的看法，从根本上丢失了认知传统民间美术美感的机会和实力，进而失去学习爱好，影响后续学习。 3.齐文化乡土美术资源丰富，但目前课程资源开发滞后 山东是齐鲁之邦，作为齐鲁文化重要支柱的鲁文化始终是家喻户晓，而作为齐鲁文化的重要源流之一的齐文化长期以来却不受重视。近年来，作为齐国故都、齐文化的发祥地、世界足球起源地的临淄，区委区政府大力开发以开放、变革、务实、包涵为主要特征的齐文化，每年举办“国际齐文化节”，至今已举办14届。期间，积累了丰富的齐文化资源，其中不乏具有较高价值的美术资源，为我们依托当地文化资源进行美术教学供应了源头活水。 但是，齐文化民间

7、美术课程资源开发与利用却始终滞后。据初步了解，在临淄区、淄博市乃至山东省内，尚无学校、老师涉足此领域，对于齐文化民间美术课程资源的开发与利用至今仍是空白，不能不说是齐文化乡土美术资源利用上的一大缺憾。 有鉴于此，本课题将在“提升学生核心素养的小学美术教学资源开发与利用的实践探讨”的大框架内，以“齐文化”民间美术课程资源开发与利用作为主攻方向，开发一批适合小学段学生学习利用的齐文化特色的民间美术资源。从这一角度来看，本探讨在选题方向上具有较强的开拓性和创新性，对乡土美术课程资源是有益的补充，对完善“基于小学美术核心素养”课程资源体系具有较强探讨价值。 探讨内容 1.探讨对象：试验对象为小学段15

8、年级。 2.探讨思路 以义务教化美术课程标准(2022年版)为政策基础，围绕齐文化乡土美术课程资源绽开调查探讨，搜集、梳理、编辑齐文化中富有特色的民间美术经典素材，充分挖掘其美术价值意义，提升学生美术核心素养。 3.探讨框架 初期拟定了6个资源素材。通过6个素材的美术价值挖掘，在教学内容、教学设计、教学实施、教学评价等方面进行重新规划，设计教学案例，进行美术教学实践，探究教材教法，健全评价方式，进而完善其历史价值、美术价值以及教化价值。 探讨方法 本探讨采纳的探讨方法主要有文献探讨法、试验法、行动探讨法、案例探讨法和阅历总结法。 1.文献探讨法。通过查阅齐文化档案、书籍、网络等文献，为初期的6

9、个课题找寻精确的历史、人文依据。 2.行动探讨法。通过参观、走访，走进民间艺术之乡、民间艺人工作室，进行实地考察，搜集第一手鲜活资料。包括文字、图片、视频等。 3.试验法。对初期编辑的案例纳入课堂教学实践。通过教学实践，使老师参加探讨、学生参加实践，并依据探讨过程中出现的问题，边探究边完善，刚好补充、修订，使理论与实践、成果与应用有机地统一。 4.阅历总结法。在教学及活动过程中刚好进行研讨沟通、总结反思和重建，细化反馈，保存记录教学心得，并使之上升到理论的高度，更好指导新的 t /_blank 教化实践活动。 探讨步骤 第一阶段：2022年26月 ，课题筹备阶段 1.制定课题具体规划。做好开题

10、各项打算工作，包括课题人员分工、资源选题、进度支配等。 2.确定资源选题。查询齐文化资源中的美术元素，走访当地齐文化民间艺人，探讨形成适合纳入美术教学资源的齐文化元素。 其次阶段：2022年7月2022年5月，课题实践阶段 1.形成美术校本教材初稿。在前期资源搜集的基础上，编写教案，制作范作和课件，形成校本教材初稿。 2.进行教学实践，修订教材初稿。进行课堂教学实践，对课程资源进行试运行。并在初步教学的基础上，进行反思与重建，补充、修改教学案例。结合班队活动，组织学生参观巡游活动。 第三阶段：2022年16月，课题总结阶段 1.校本教材结集成册。 2.进行课题总结，形成结题报告。 探讨基础与保

11、障 1.前期探讨已经具有了肯定基础。 一是成员具备了肯定的学问储备。课题负责人李强对齐文化学问有较深了解，多次参加全区齐文化活动，曾参加学校齐文化典故长廊的设计，本人编有校本教材临淄蹴鞠，对当地齐文化资源有较多的涉猎；参加老师都是土生土长的临淄本地人，对本地一些民间艺术、民间风俗耳闻目睹；加之近几年的“国际齐文化节”至今已举办13届，大多数师生都参加其中，对齐文化的了解和理解与日俱增。 二是积累了肯定量的齐文化素材。在近几年国家大力推动国家课程校本化、学校大力提倡各科教学开发建设校本课程的大背景下，课题组成员已先期在校内进行了美术乡土教学资源开发利用的小课题探讨，与省市大背景特别契合。在先期打

12、算中，已搜集、整理了较丰富的齐文化民间艺术、民间风俗等鲜活素材。但由于缺乏理论架构和统一设计，这些素材比较零碎，不成系统。我们认为，这些鲜活而生动的素材，一旦进行系统提升，师生肯定会表现出深厚的爱好，让学生终身受益。 2.课题实施具有较为坚实的人财物保障 人才支撑：探讨团队教学阅历丰富，人员结构合理，分工明确，探讨阵容强大，敬业精神强。课题负责人是淄博市教学能手、临淄区学科带头人，对学科学问的理解与把握到位，始终工作在教学一线，教学视野开阔，有多次参加、主持课题的探讨的阅历；课题参加的老师都具有从教15年以上的教学经验，其中有2名老师为区教学能手，对美术学问结构体系、教材、学情把握也有自己独到

13、的见解。更为重要的是，全部参加老师不仅在美术教学上具有丰富的教科研水平，而且主动性强、主动性高，都具有剧烈钻研精神和创新意识，团队合作意识好，教学反思和总结实力强，每人均有教学阅历的文章见诸报端，为课题顺当实施供应人力支撑。 专家和资源支撑：当地齐文化资源丰富。临淄是齐文化发祥地。当地每年举办大张旗鼓的齐文化节，挖掘当地齐文化资源，举办齐文化学术讲座，使一大批优秀传统技艺得以弘扬。当地有大量的齐文化文档史料，出版有齐文化走进齐都齐都名人齐国地名史话等众多书籍，区政府开办有齐文化官网。区政府成立有齐文化探讨中心，有数名对当地民俗有深化探讨的学者，且与学校互动频繁，曾参加学校齐文化典故长廊建设、齐

14、文化校本教材的开发。为我们供应了丰富的资源支撑。 行政支撑：学校支持。学校提出了科研兴校的战略，实施“将来教化家”培育工程，激励老师向“科研型”“专家型”老师转型，每年都花大气力聘请专家来校举办讲座，指导老师的教学实践和科研试验，外派老师参观学习，开阔眼界；每年开支10余万元，为课题试验供应外力和财力支撑。 组织与分工 1.成员组成 本课题探讨以本校老师为主，依据各自特进步行合理分工。同时，为保证课题的高质量，拟实行跨校合作，吸纳本区部分有阅历的老师参加，以实现资源共享，扩大参加面及影响力。 姓名 职务 工作单位 探讨专长 详细分工 李强 一级老师 淄博市临淄区试验小学 齐文化 1.负责课题的

15、总体设计； 2.编写课题的实施方案； 3.行动召集； 4.文稿统筹，撰写相关报告。 常立兴 一级老师 淄博市临淄区试验小学 教学设计 1.负责课题的调研、资料的收集与整理； 2.教学案例编写与探讨； 3.撰写试验总结。 丛琳 二级老师 淄博市临淄区试验小学 工艺制作 1.负责课题的调研、资料的收集与整理； 2.教学案例编写与探讨； 3.撰写试验总结。 王栋 二级老师 淄博市临淄区试验小学 摄影摄像 1.负责课题的调研、资料的收集与整理； 2.教学案例编写与探讨； 3.撰写试验总结； 4.相关资料的摄影摄像。 周立玲 一级老师 淄博市临淄区雪宫小学 活动策划 1.负责课题的调研、资料的收集与整理

16、； 2.教学案例编写与探讨； 3.实地考察活动统筹。 2.建立健全探讨制度 落实探讨制度是课题探讨是否取得胜利的关键。除日常探讨外，还须召开好“三个会”。 一是期初安排会，布置本期探讨工作任务、目标； 二是期中研讨会，进行研讨、沟通，对探讨中存在的问题进行探讨、反思，支配下半期工作； 三是期末汇报会，收集成员的阶段性成果和工作小结，总结反思本期工作，三个会确保刚好分析状况，探讨问题，提出方法，调整进程。 建全档案。仔细做好课题探讨档案建立工作，内容包括实施安排、教学设计、教学实践中的图片和视频资料、各类成果、评价报道等。 预期目标 1.通过齐文化乡土美术课程资源的开发及学习，增加学生对当地民间

17、艺术、民间艺人的了解，拓展学生的学问面，提升学生审美推断力，培育学生爱祖国、爱家乡、酷爱当地民间传统工艺的情感； 2.通过齐文化乡土课程资源的开发及学习，提高学生美术创作过程中与当地人文相结合的意识，提升学生文化理解力，增加学生美术创作的地域特色，更好地为生活服务，提高日常生活品质； 3.通过齐文化乡土课程资源的开发及学习，提升老师对小学美术学科核心素养的相识水平和对课程、教材和教学内容之间内在联系的把握实力，从而提高试验老师教学探讨实力，进一步拓展教学视野； 4.通过齐文化乡土课程资源的开发及学习，提升老师对课程开发的意识，丰富美术教学资源，形成较为完善的、具有显明地域特色的齐文化乡土美术教

18、材及案例。 (八）成果形式 1.校本教材。将搜集的课例资源进一步整理，形成校本教材并结集成册。 2.论文。刚好将试验过程中的好阅历好做法进行总结提炼，撰写理论文章。 3.案例集。利用课例资源进行教学设计，并付诸教学实践，从中积累丰富的课堂教学资料，并形成教学案例集。在此基础上进行课题总结，形成课题报告。 课题负责人签名 年 月 日 二、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出看法和建议，限1010字左右。 通过听取“提升学生核心素养的小学美术教学资源开发与利用的实践探讨”开题报告，可以看出课题组主持人、参加成员都比较专心，前期打算工作比较充分，开题报告清楚、逻辑关系明确。

19、 一是选题的校本化。课题组以齐文化资源的开发与利用为主攻方向，应当说选题方向占有肯定优势，比较适合我们当地的区情、师情、学情，资源丰富，成员也有肯定的学问储备，对课题的深化探讨定会肯定的助益，也比较简单取得开创性成果。 二是课题规划清晰。思路清楚，探讨的内容、探讨方法、探讨的组织与分工都比较明确。所确定的6个选题，数量适合，相对成熟，特别适合做精、做细，在肯定程度上避开了“贪多嚼不烂”现象。 建议： 1.进一步探讨核心素养与所选资源之间内在联系，资源开发与利用所遵循的规律如何界定，如何筛选、如何开发、如何应用，须要在实践探讨后进行进一步的总结、提炼，从繁杂的资源筛选中，提炼出带有原则性的规律，

20、形成理论层面的学问，对以后的试验、扩展有所借鉴。 2.肯定要与日常教学相结合，不增加老师与学生的负担。提前做好教学安排，纳入到课程教学中来，与班队活动相结合，提高实效。 3.注意过程资料的积累、总结提升。时间紧迫，一些过程性资料、成果的积累要做在平常。 评议专家组签名 年 月 日 三、重要变更：侧重说明比照课题申请书、依据评议专家看法所作的探讨安排调整，限1010字左右。若对课题负责人、课题名称、成果形式、探讨内容等有重大变更，需单独提交“变更申请审批表”。若无，此页可不填写。 课题负责人签名 年 月 日 四、所在单位科研管理部门看法 科研管理部门盖章 年 月 日 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页