《观察立体图形》教学设计小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 观察立体图形教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。(二)过程与方法 使学生经历从不同角度观察学过的立体几何图形的活动，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。(三)情感态度和价值观 使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。二、目标解析 本节课将所观察的物体由实物变成立体图形，通过观察，使学生对所学过的立体图形从整体认识到局部特征的认识，并沟通了立体图形与平面图形之间的关系。在根据一个面的形状猜想几何体的过程中，学生可以有不同的方法，通过交流，使学生逐步由根据直觉进行猜

2、想过渡到有序地思考，培养学生的空间观念和推理能力。三、教学重难点 教学重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念 教学难点：能根据观察到的物体的形状，判断观察的视角，建立一一对应的关系。四、教学准备 课件，积木，长方体、正方体等。五、教学过程 (一)动手操作，激趣感知 1.活动引入 (1)学生以小组为单位，利用长方体或正方体的积木搭一搭。(2)组长组织组员从不同的方向观察搭好的积木。2.导入新课 (1)教师介绍：像这样的积木，没有确定哪个面是正面，我们通常把正对我们的这个面称为正面。(2)这节课，我们要利用这些积木继续学习“观察物体”。(板书课题)【设计意图】通过搭积

3、木这个学生感兴趣的活动引入新课，引发学生的观察，充分调动学生学习的积极性和主动性。学生在观察中感受每个面的形状，为新课的探究做好准备。(二)观察体验，探索方法 1.观察学过的立体图形 (1)合作探究，直观感知。小组活动：将长方体摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、上面、侧面进行观察。全班交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。(2)初步渗透三视图。课件出示例 2，提出问题：小英、小强和小刚也在观察长方体，从他们的学习必备 欢迎下载 第 2 页 角度，这几幅图分别是谁看到的?学生再次结合组内的长方体模具，判断出观察的视角。交流：通过刚才的观察，你有什么发现?(从不同的角度观察长方体，看到的形状可

4、能不同。)(3)观察正方体。小组活动：将正方体摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、上面、侧面进行观察。全班交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。设疑：为什么看到的都是正方形?交流：通过刚才的观察，你有什么发现?(从不同的角度观察正方体，看到的形状相同。)(4)师生小结。从不同的角度观察立体图形，看到的形状可能不同。站在任一位置，都不能同时看到长方体的所有的面，最多只能看到它的三个面。(5)学生观察。照样子观察圆柱和球，你有什么发现?【设计意图】在本环节中，学生将用眼观察和动手操作结合起来，在亲身经历中体验，直观地感受到每种学过的立体图形正面、上面、侧面的形状，发展了学生的空间观念，培养了学生

5、的动手操作能力。2.解决问题 (1)猜猜看。课件出示一个正方形，提出问题：我看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么?学生在组内讨论、猜测，并说出理由。(2)汇报交流。(3)讨论：我们单凭一个面能不能确定这是什么物体?【设计意图】结合教材内容，用“猜一猜”的方式，让学生始终保持积极的态度探索和应用知识，感受到数学的趣味性。(三)巩固练习，深化理解 完成教材第 71 页练习十六的第 5 题。以同桌为单位，用准备好的小正方体摆一摆，再分别从正面、上面和侧面看一看，并说一说看到的形状，最后独立完成连一连。【设计意图】通过“摆一摆”的活动，让全体学生真正动起来，教师随时参

6、与到各组的活动中去，从实物到图片，遵循了由形象到抽象的认知规律，帮助学生掌握全面、正确观察立体图形的基本方法。(四)课堂总结，明确目标 1.通过这节课的学习，你有什么收获?2.你能用我们今天的学习内容解决身边的哪些问题?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等正确地观察物体的

7、基本方法二过程与方法看到的简单几何形体的形状使学生经历从不同角度观察学过的立体几何图形的活动能辨认从不同位置三情感态度和价值观使学生感受局部与整体的关系初步形成全面看待事物的意识二目标解并沟通了立体图形与平面图形之间的关系在根据一个面的形状猜想几何体的过程中学生可以有不同的方法通过交流使学生逐步由根据直觉进行猜想过渡到有序地考培养学生的空间观念和推理能力三教学重难点教学重点学生会辨认立一一对应的关系四教学准备课件积木长方体正方体等五教学过程一动手操作激趣感知活动引入学生以小组为单位利用长方体或正方体的积木搭一搭组长组织组员从不同的方向观察搭好的积木导入新课教师介绍像这样的积木没有确定学习必备

8、欢迎下载 第 3 页 等。这样,一年就可记 300 多条成语、300 多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。正确地观察物体的基本方法二过程与方法看到的简单几何形体的形状使学生经历从不同角度观察学过的立体几何图形的活动能辨认从不同位置三情感态度和价值观使学生感受局部与整体的关系初步形成全面看待事物的意识二目标解并沟通了立体图形与平面图形之间的关系在根据一个面的形状猜想几何体的过程中学生可以有不同的方法通过交流使学生逐步由根据直觉进行猜想过渡到有序地考培养学生的空间观念和推理能力三教学重难点教学重点学生会辨认立一一对应的关系四教学准备课件积木长方体正方体等五教学过程一动手操作激趣感知活动引入学生以小组为单位利用长方体或正方体的积木搭一搭组长组织组员从不同的方向观察搭好的积木导入新课教师介绍像这样的积木没有确定