数学广角搭配问题教学反思小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf

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1、数学广角搭配问题教学反思 1、从学生感兴趣的事情出发。在教材中，这一部分内容是这样编排的：例 1 编排的是服装搭配；例 2 是数字搭配。进行备课时，我们对例题的素材进行反复的思考，并且参考了许多相关的案例设计。经过多次更改，最后决定紧紧围绕“学校餐厅”开餐这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。激活了学生的兴趣，达成了本节课的教学目标。2、巧妙设计教学问题和环节，渗透数学思想。课前，我们几个

2、老师经过商量设计了这样的一个问题:今天是老师第一次和你们见面，一般我们第一次见面都会做一个什么动作表示友好？（引出握手）那如果老师想和我们每个小朋友都握一次手。你觉得怎么握比较好？当我把问题说出来以后，马上就有小朋友说可以一组一组地握，要有顺序地握。而当我问这样握有什么好处的时候，有小朋友就说这样不会漏掉，也不会重复从中就渗透了有序思想。选择的四个教学素材也不是随意组合的，而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环

3、节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，让学生借助摆学具（指几个上台摆），画“搭配图”活动，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来。3、尊重学生的主体地位。在寻找搭配方法时，我给学生提供充分从事活动的机会，在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律和方法，在反馈交流中比较得出搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经历连一连、说一说、算一算探索的过程中，把学习的主动权 交给了

4、学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。4、不足之处：1、部分学生间出现的错误信息，没有充分展开，就拿照相位置来说，有好多小朋友得出的答案是 9 种，我只是把错误题目投影一下，一笔带过，并没有充分展开解释清楚，造成很多的生成资源被浪费且可能有一部分学生不理解；2、评价的形式比较单一而且比较少，还应该关注他人评价。当一个学生走上讲台边说自己的想法边操作时,教师要给于适当的评价，使其有成就感，对学习更加感兴趣。长期以来主要是教师对学生评价,事实上,除了教师评价以外,还应该从其他渠道对学生进行积极的评价.评价主体多元化是数学课程理念之一,在课堂教学中应该关注学生的自我

5、评价和学生之间的他人评价。是数字搭配进行备课时我们对例题的素材进行反复的思考并且参考了许多相关的案例设计经过多次更改最后决定紧紧围绕学校餐厅开餐这一情境通过让学生配菜了解到配菜的方法和策略在配菜中为了调动学生学习的积极性创设了招组讨论交流汇报都兴致参与热情很高激活了学生的兴趣达成了本节课的教学目标巧妙设计教学问题和环节渗透数学思想课前我们几个老师经过商量设计了这样的一个问题今天是老师第一次和你们见面一般我们第一次见面都会做一个后马上就有小朋友说可以一组一组地握要有顺序地握而当我问这样握有什么好处的时候有小朋友就说这样不会漏掉也不会重复从中就渗透了有序思想选择的四个教学素材也不是随意组合的而是经过精心考虑的各自承载着不同的教过