第九章单摆公开课中学教育高中教育_中学教育-高中教育.pdf

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1、 2006年桂梧高中物理科公开课教案 授课时间 2006 年 5 月 10 日 授课教师 余军宏 课题 第九章 第四节 单摆 教学器材 单摆 班级 高一 052 教学目标 1、知道什么是单摆。2、理解摆角很小时，单摆的振动是简谐运动。3、掌握单摆的周期，并能进行计算。4、知道用单摆可测重力加速度。5、培养学生由简单到复杂的认识观。以及培养学生认真、细致和事实求事的科学态度。教学重点 单摆的周期公式及成立条件 教学难点 单摆回复力的分析 教学过程及步骤 教法 组织教学：复习提问：1、一切做简谐运动的物体具有的共同特征是什么？引课：前面我们已经学习了一个简单的简谐运动-弹簧振子，今天我们来学习另一

2、个简谐运动-单摆。板书：第四节 单摆 一、单摆 引导学生看书，让学生叙述单摆的构成，再由多媒体显示出单摆的定义：“单摆-在细线的一端拴上一个小球，另一端固定在悬点上，如果线的伸缩和质量可以忽略不计，球的直径比线长短得多，这样的装置叫单摆”教师利用单摆模型解释对细线和小球的要求。强调单摆是实际摆的理想化模型，是一种科学抽象。二、单摆的摆动 通过教师实际演示单摆的摆动，向学生提出问题：1、单摆的摆动具有什么特点？2、单摆在摆动过程中受几个力的作用？3、单摆在摆动过程中速度的大小和方向是否变化？教师对单摆受到的重力进行正交分解 之后让学生讨论：1、单摆摆动的回复力是由什么力提供的？2、单摆振动的回复

3、力是不是它受到的合外力？通过分析得出单摆的回复力sinmgF回 由公式知道，在单摆摆动过程中是变化的，所以F回的大小也是不断变化的，老师带领学生分析演示实验，得出回复力方向的变化。三、单摆做简谐运动的条件 让学生进行理论推导，条件：摆角小于 10 常规法 复习提问 板书 引导学生看书，培养学生自学能力 教师演示 学生回答 教师引导，培养学生逻辑思维能力 学生回答，教师补充 学生回答 教师引导，最后由师生共同得出回复力的大小和方向都是变化的 教学过程 教法 教师通过多媒体向学生介绍两个近似计算 sin xl （2）弧长 x弦长 x 理论推导出单摆符合做简谐运动的特点：演示实验：水摆运动（或沙摆运

4、动）结果：振动图象是一条正弦曲线（或余弦曲线），说明单摆的振动是简谐运动 四、单摆的周期 让学生采用控制变量法进行实验验证 实验一：其它条件相同，摆球质量不同。现象：周期与质量无关 实验二：其它条件相同，两球摆角不同。现象：周期与振幅无关 实验三：其它条件相同，两摆长不同 现象：摆长越长，周期越大 实验四：其它条件相同，重力加速度不同 现象：重力加速度越大，周期越小 课堂小结：老师总结。结论：周期与两个因素无关，即与质量和振幅无关 周期与两个因素有关，即与摆长和重力加速度有关。荷兰物理学家惠更斯得出周期公式：gl2T 五、单摆的应用 1、计 时器:(荷兰物理学家惠更斯利用摆的等时性原理发明了世

5、界上第一台摆钟，并于 1657 年获得专利权)2、测 g 课堂练习：课本后练习：1、2 题 课后作业：课堂导学 分析归纳，得出 学生讨论 由演示老师做四个演示实验，师生共同得出结论 教师总结，并由学生分析得出测重力加速度的方法。学生总结 教师补充 解课文的大致内容和基本感情基调联系时代背景生活实际抓句体会我和妹妹的顽皮天真的天性教学重点整体感知了解课文的大致内容和基本感情基调联系时代背景生活实际抓句体会我和妹妹在得知背袋里的东西前后的心理变化感受受我俩的顽皮天真的天性教学过程一情境激趣谈话导入展现第一次世界大战时期的战争场面简介时代背景说说你看后听后的感受揭示课题读题再说说在那个年代你希望父亲

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