《自感现象及其应用》教学设计中学教育教学研究_中学教育-教学研究.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 5850 字。自感现象及其应用教学设计 广州市花都区实验中学 物理科 陈丽华 新课标要求 （一）知识与技能 1知道什么是自感现象。2知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。3知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。4 能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。（二）过程与方法 1通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。2通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。（三）情感、态度与价值观 自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了

2、特殊现象的辩证唯物主义观点。教学重点 1自感现象。2自感系数。教学难点 分析自感现象。教学方法 通过演示实验，引导学生观察现象、分析实验 教学用具：自感现象示教板，CAI 课件。教学过程 （一）引入新课 教师：在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？学生：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，回路中就有感应电流产生.教师：引起回路磁通量变化的原因有哪些？学生：磁场的变化；回路面积的变化；电流的变化引起磁场的变化等。教师：这里有两个问题需要我们去思考：（1）在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？（2）当电路自身的电流发生变化时

3、，会不会产生感应电动势呢？本节课我们学习这方面的知识。（二）进行新课 1、自感现象 教师：当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？下面我们首先来观察演示实验。实验 1演示通电自感现象。教师：出示示教板，画出电路图（如图所示），A1、A2 是规格完全一样的灯泡。闭合电键 S，调节变阻器 R，使 A1、A2 亮度相同，再调节 R1，使两灯正常发光，然后断开开关 S。重新闭合 S，观察到什么现象？（实验反复几次）学生：跟变阻器串联的灯泡 A2 立刻正常发光，跟线圈 L 串联的灯泡 A1 逐渐亮起来。学习必备 欢迎下载 教师：为什么 A1 比 A2 亮得晚一些？试用所学知识（楞次定律）加以

4、分析说明。学生：分组讨论（可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势方向又如何？）师生共同活动：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈 L 的磁通量逐渐增加，L 中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍 L 中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间。实验 2演示断电自感。教师：出示示教板，画出电路图（如图所示）接通电路，待灯泡 A 正常发光。然后断开电路，观察到什么现象？学生：S 断开时，A 灯突然闪亮一下才熄灭。道什么是自感现象知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量知道它的单位及其大小的决定因素知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止能够通过电磁感应部分知识分析通电断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题二过程与观全面认识问题的能力三情感态度与价值观自感是电磁感应现象的特使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点教学重点自感现象自感系数教学难点分析自感现象教学方法通过演示应电流的条件是什么学生只要穿过闭合回路的磁通量发生变化回路中就有感应电流产生教师引起回路磁通量变化的原因有哪些学生磁场的变化回路面积的变化电流的变化引起磁场的变化等教师这里有两个问题需要我们去思考在法拉