引导学生自主探索学习方法中学教育教学研究_中学教育-教学研究.pdf

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1、引导学生自主探索学习方法 如何引导学生自主探索的学习方法 丰泽第三中心小学王丽玉 数学课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重 要方式，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动且富有个性的过程。倡 导探究性学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的重要 内容。因此，在小学数学课堂教学中，教师应积极实施探究性学习，并把探究的时 间和空间还给学生，引导学生有效地探究，让他们亲历自主探究的成功之旅，从而 感受数学之美，体会探究之乐，获取成功之喜。现谈谈在数学教学中如何引导学生 学会自主探索。一、创设问题情境，激发学生探索欲望 教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理

2、,根据教学内容和学生的年龄特点,创设激发学生探究欲望的教学情境，点燃他们的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火。孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学 习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学 习的一种内部动力。因此，教师要把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生 产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。针对小学生求知欲强,好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生 想揭密的问题意识。如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我利用游戏开场,创设这样的情境：一上课，我对学生说：“现在我们来做一个数

3、字游戏，看谁能 考倒老师。你们随便说出一个数，老师不用计算立即说出它能不能被3整除，你 们可以用手中的计算器去验证。”游戏开始了，学生们争先恐后，有的想难倒老 师，说的数比较大，教师却对答如流。学生们都震惊了：“为什么老师比计算器 还快呢？”惊叹之余，便产生了这样的疑问：“究竟这些数有什么特征呢？老师 乂有什么绝招呢？”学生们都急于想知道老师快速判断的绝招，于是，带着追求 知识的渴望和疑问在老师的引领下进入新知的探求过程。二、创设操作情境，引导学生自主探究 学习任何知识的最佳途径都是山自己去发现的。因为这样学生理解最深，也 最容易掌握其中的规律、性质和联系，而这种发现乂是通过学生动手操作，动眼

4、 观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供 必要的思维材料，设置 动境，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参 与新知的主动探究。如，在教学“梯形面积公式推导”时，我们要改变以往机械 的讲解，而是创设了这样一个 动境：让学生利用备好的纸板剪出两个完全一 样的梯形。当学生剪好后，要求学生分组检查剪的情况，随后，老师设问：“哪 个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已学过的图形？”学生独立摆拼(有的 拼成了一个平行四边形，有的拼成了一个长方形)。紧接着老师乂问：“你所拼 成的图形的底、高、面与其中一个梯形的底、高、面有什么关系？根据它们之间 的关系，看谁能总结出梯形面

5、积的计算公式来。”学生们通过观察，借助已形成 的表象，很快推导出梯形的计算公式。最后，老师乂引发学生再次探讨为什么 公式要除以2呢？”这样，学生在操作过程中，通过动眼观察、动手摆拼，动脑 思维的自主探究，获取了新知识。同时，创造性思维也得到了锻炼。三、给学生充分的时间和空间，引导学生自主探究 学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的 过程。因此，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究 活动提供充分的时间和空间。如在小组学习中，我们应给小组中的每一位学生发 表意见和思考的机会。引导学生积极投入到自主探索的学习活动中，在教学中特 别要强调“学生为主”的

6、意识，不要让探索学习过程匆匆而过。当孩子圉绕着任 务正热烈讨论时，千万不要因为教学计划而中断学生的学习过程。苏霍姆林斯基 曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。他所说的自由支配的时间 实际上就是学生自主学习的时间，同样，它也是探究的必要条件。有了时间保障,我们还要给学生营造一个宽松、民主、和谐、合作、交流的学习氛围，让学生有 探究的空间。在“乘法分配律”的教学中，我们就需要考虑学生是如何获得乘法 分配律的？他们是否真正经历了获得知识的过程？学生得到的仅仅是知识还是 在过程中生成了方法、学会了合作交流？如教“乘法分配律”我设讣了这样的片 段：(1)独立思考：54X(4+7)、6X100

7、+9X100、(6+9)X100、54X4+54X7,哪些等式相等？你有什么感想?(2)65X(30+42)、100X2+100X8、(a+b)Xc,你能写成另外的形式吗?(3)小组合作研究,(250+12)践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式学生的数学学习活动应当是一个生动活泼主动且富有个性的过程倡导探究性学习引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的重要内容因此在小学数学课堂教学中教师应受数学之美体会探究之乐获取成功之喜现谈谈在数学教学中如何引导学生学会自主探索一创设问题情境激发学生探索欲望教师要充分利用小学生好好胜的心理根据教学内容和学生的年龄特点创设激发学生探究欲望的教

8、学情境点燃他厚的兴趣产生强烈的求知欲望而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力因此教师要把学生引入到所提问题的情境中去触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望诱发学生探索性思维活动针对小学生求知欲强好心强等心理特X40、96X19+4X19,哪个题目容易计算？为什么？(4)概括出乘法分配律。这样，我们在教学中可 以让学生用自己喜欢的思维方式自山开放地去发现、去探究，从而让不同层次的 学生经历一个自主探索的过程，培养了学生的探索精神和探索学习的能力。践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式学生的数学学习活动应当是一个生动活泼主动且富有个性的过程倡导探究性学习引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的重要内容因此在小学数学课堂教学中教师应受数学之美体会探究之乐获取成功之喜现谈谈在数学教学中如何引导学生学会自主探索一创设问题情境激发学生探索欲望教师要充分利用小学生好好胜的心理根据教学内容和学生的年龄特点创设激发学生探究欲望的教学情境点燃他厚的兴趣产生强烈的求知欲望而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力因此教师要把学生引入到所提问题的情境中去触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望诱发学生探索性思维活动针对小学生求知欲强好心强等心理特