高三地理二轮复习 世界地理 世界地理概况教案中学教育高考_中学教育-高中教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 2012届高三地理二轮专题复习教案：世界地理概况 一、教材分析 由于初中和高中的地理知识有着不可分割的承接关系，在高考中也将考查有关世界地理的相关内容。包括世界的海陆分布、海底地形、陆地地形、世界气温与降水的分布、不同尺度区域的位置、范围及自然地理和人文地理的主要特征。二、教学目标：1.知识目标：（1）了解世界陆地和海洋的分布、各大洲主要地形特点,及海陆变迁状况.（2）理解世界气候主要特征和自然景观.（3）识记主要自然资源类型、分布、开发和利用情况.（4）了解世界居民的变化及分布,知道世界地理分区。2.能力目标：（1）培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力

2、。（2）要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。3.情感、态度和价值观目标：（1）认识世界地理知识的学习是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识地理环境的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。（2）通过认识世界地理概况，理解各个自然要素对地理环境的形成起重要作用，从而进一步热爱自己生活的地球。三、教学重点难点：重点：理解世界气候主要特征和自然景观 难点：气候类型的判断。四、学情分析 本节是世界地理的基础知识，学生常见错误主要是各大洲和大洋的空间分布不明确，导致空间定位不正确。气候类型的判断是自然地理中重要的知识，常见错误主要是判断方法不正确。五、教学

3、方法：1、学案导学：见后面的学案。2自主学习、合作探究学习、讲解法 六、课前准备 1学生的学习准备：预习学案 2教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。七、课时安排：1-3课时 八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）问题导入、展示目标。教师首先提问：世界海陆分布中七大洲和四大洋，在北半球有谁？我们来看本节课的学习目标。强调重难点。然后展示探究的第一个问题，探究一：在地图上指出七大洲、四大洋的分界线位置，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学

4、生把预习过程中的疑惑说出来。设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。学习必备 欢迎下载 （三）合作探究、精讲点拨。(一)世界的陆地和海洋 学生活动 探究一：在地图上指出七大洲、四大洋的分界线位置 总结 1、七大洲的分界线 亚、欧乌拉尔山、乌拉尔河、里海、高加索山、黑海、土耳其海峡 亚、非苏伊士运河、红海、曼德海峡 南、北美巴拿马运河 亚、北美白令海峡 南美、南极德雷克海峡 欧、非直布罗陀海峡、地中海 2、四大洋的分界线 太平洋与北冰洋：白令海峡最窄处。大西洋与北冰洋：丹麦海峡、冰岛、法罗群岛、设得兰群岛一线 太平洋与印度洋：通过塔斯马尼亚岛东南角的东经 14651线至南极大陆。太平

5、洋与大西洋 在德雷克海峡处大致以通过南美洲南端合恩角的西经 6716线为界。大西洋与印度洋：过非洲大陆南端的厄加勒斯角的东经 20线。(二)世界的气候和自然景观 学生活动 探究二：等温线的弯曲受哪些因素影响?总结 1、等温线的影响因素 在南北半球上，无论 7 月还是 1 月，气温都是从低纬向两极递减，这是因为?低纬度地区获得太阳辐射能量多，气温就高，高纬地区获得太阳辐射能量少，气温就低。北半球，1 月份(冬季)大陆上的等温线向南(低纬)凸出，海洋上则向北(高纬)凸；7 月份(夏季)正好相交。这是由于?海陆热力性质差异所至.若等温线与海岸线平行，表明?该地受海洋影响显著，如我国 7 月份平原区气

6、温分布情况。如若等温线与等高线平行，则表明?该地气温受地形影响，比如 1 月份我国东北地区，等温线平原向高纬突出，这是受东北地形成“马蹄形”影响。洋流因素如何影响等温线？暖流等温线向高纬凸，沿岸地区增温增湿；寒流等温线向低纬凸，沿岸地区降温减湿。闭合曲线有几种？盆地增温，山地降温两种。学生活动 探究三.各种气候类型成因、特征和分布,填下表:总结 2、各种气候类型成因、特征和分布 气 候 类 型 分 布 规 律 成 因 气 候 特 征 热 带 热带雨林气候 南北纬 10间 终年受赤道低压控制 全年高温多雨 热带草原气候 南北纬 10回归线间 赤道低压、信风带交替控制 干湿季交替 热带季风气候 北

7、纬 10回归线大陆东岸 冬夏季风交替控制 全年高温，分旱雨两季 割的承接关系在高考中也将考查有关世界地理的相关内容包括世界的海陆分布海底地形陆地地形世界气温与降水的分布不同尺度区域的位置范围及自然地理和人文地理的主要特征二教学目标知识目标了解世界陆地和海洋的分布各大解世界居民的变化及分布知道世界地理分区能力目标培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析解决问题的能力要应用综合的观点辩证的观点看问题避使所学知识公式化情感态度和价值观目标认识世界地理知识的学习是有一定规过认识世界地理概况理解各个自然要素对地理环境的形成起重要作用从而进一步热爱自己生活的地球三教学重点难点重点理解世界气候主要特征和自然

8、景观难点气候类型的判断四学情分析本节是世界地理的基础知识学生常见错误主学习必备 欢迎下载 热带沙漠气候 南北回归线30大陆内部、西岸 副高或信风带控制 全年高温少雨 亚 热 带 亚热带季风气候 南北纬 2535大陆东岸 冬夏季风交替控制 夏季高温多雨 冬季温和少雨 地中海气候 南北纬 3040大陆西岸 副高或西风带控制 夏季炎热干燥 冬季温和多雨 温 带 温带季风气候 南北纬 3555大陆东岸 冬夏季风交替控制 夏季高温多雨 冬季寒冷干燥 温带海洋性气候 南北纬 4060大陆西岸 终年受西风带控制 温和多雨 温带大陆性气候 南北纬 4060大陆内岸 大陆气团控制 冬寒夏热，气温日、年较差大 亚

9、 寒 带 针叶林气候 北纬 6070间 极地大陆（海洋）气团 冬长寒夏短凉 寒带 苔原带 北纬 7080间 极地气团控制 全年严寒 冰原带 南北半球极地内陆 极地气团控制 全年酷寒 高山高原 高山高原气候 高大的山地、高原 气温随高度变化 气温随高而降 学生活动 探究四：气候类型的判断方法与步骤有哪些？总结 3、气候类型的判断方法与步骤 气候类型的判断是自然地理中重要的知识，常见错误主要是判断方法不正确。一般方法是：年气温曲线图首先读最冷月、最热月的气温，说明冬夏温差的大小，判断热量带。一般说，最冷月气温大于 15为热带，015为亚热带（含温带海洋性气候），0-15为温带。最热月气温低于 0为

10、冰原气候，05为苔原气候。其次是读春（4 月）、夏（7 月）、秋（10 月）、冬（1 月）各自代表性的四个月份（北半球）的气温值，进行比较，得出季节变化的不同特点。降水柱状图首先看柱状高低，对照降水量坐标，读出每个月降水量。其次分析降水的季节变化特点，说明该地全年降水的多少，什么季节多雨，什么季节少雨，全年各月的降水量等 教师补充讲解 易混点 人种和民族的区别 人种和民族是两个概念，根据人类体质方面的特征，如肤色、发色与发型、眼色、鼻型等，地球上可分为黄、白、黑色三大人种，各人种的外部特征有许多差别，但无优劣之分，他们共同创造了人类的文化。民族是指生活在一个地区的人们，经过长期的历史时期，形成

11、了共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度等，具有这些共同特征的人们，就形成了一个民族。（四）反思总结，当堂检测。教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。（见学案）设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（五）发导学案、布置预习。完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。九、板书设计（见学案结构）割的承接关系在高考中也将考查有关世界地理的相关内容包括世界的海陆分布海底地形陆地地形世界气温与降水的分布不同尺度区域的位置范围及自然地理和人文地理的主要特征二教学目标知识目标了解

12、世界陆地和海洋的分布各大解世界居民的变化及分布知道世界地理分区能力目标培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析解决问题的能力要应用综合的观点辩证的观点看问题避使所学知识公式化情感态度和价值观目标认识世界地理知识的学习是有一定规过认识世界地理概况理解各个自然要素对地理环境的形成起重要作用从而进一步热爱自己生活的地球三教学重点难点重点理解世界气候主要特征和自然景观难点气候类型的判断四学情分析本节是世界地理的基础知识学生常见错误主学习必备 欢迎下载 十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中

13、易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!割的承接关系在高考中也将考查有关世界地理的相关内容包括世界的海陆分布海底地形陆地地形世界气温与降水的分布不同尺度区域的位置范围及自然地理和人文地理的主要特征二教学目标知识目标了解世界陆地和海洋的分布各大解世界居民的变化及分布知道世界地理分区能力目标培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析解决问题的能力要应用综合的观点辩证的观点看问题避使所学知识公式化情感态度和价值观目标认识世界地理知识的学习是有一定规过认识世界地理概况理解各个自然要素对地理环境的形成起重要作用从而进一步热爱自己生活的地球三教学重点难点重点理解世界气候主要特征和自然景观难点气候类型的判断四学情分析本节是世界地理的基础知识学生常见错误主