湖北省农村义务教师招聘数学理论知识资格考试教师资格考试_资格考试-教师资格考试.pdf

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1、1.数学是研究数量关系和空间形式的科学。2.义务教育数学课程标准 统筹考虑了九年的课根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）.第二学段（4-6 年级）.第三学段（7-9 年级）。3.数学课程目标分为基本知识.基本技能.基本思想.基本活动经验四个维度。4.学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。5.义务教育阶段课程标准指出，对第一学段的评价应当以描述性评价为主，对第二学段学生的数学学习，在呈现评价结果时，应采用定性与定量相结合，以定性描述为主。6.数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要求充分考虑计算器，计算机对数学

2、学习内容和方式的影响。7.义务教育数学课程标准 把义务教育阶段数学课程内容分为四个部分：数与代数，图像与几何，统计与概率，综合与实践。8.数学基本思想主要指数学抽象的思想，数学推理的思想，数学建模的思想。9.义务教育阶段的数学课程是培养 公民素质的基础课程，具有基础性，普及性，发展性。10.义务课程的总目标是从知识技能，数学思考，问题解决和情感态度方面进行阐述的。11.教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。12.课程内容既要反映社会的需要.数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也应包括数学结果的形成过程和数学思想方法。13.数感主要是指关于数与数量，数量关系

3、，运算结果估计等方面的感悟。14.培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。15.在小学数学教材中，应用列方程方法求解应用题，渗透的数学思想是符号化，数学模型。16.义务教育数学课程标准指出，符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数量关系和变化规律，知道使用符号可以进行运算推理。17.义务教育数学课程标准要求课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。18.学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践.自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。

4、征将九年的学习时间具体划分为三个学段第一学段年级第二学段年级第三学段年级数学课程目标分为基本知识基本技能基本思想基本活动经验四个维度学生是数学学习的主体教师是数学学习的组织者引导者和合作者义务教育阶段课定量相结合以定性描述为主数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术特别要求充分考虑计算器计算对数学学习内容和方式的影响义务教育数学课程标准把义务教育阶段数学课程内容分为四个部分数与代数图像与几何统计与概养公民素质的基础课程具有基础性普及性发展性义务课程的总目标是从知识技能数学思考问题解决和情感态度方面进行阐述的教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程课程内容既要反映社会的需要数学学科的特征也

5、要符合19.义务教育数学课程标准指出数学课程内容的核心：数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力，模型思想以及应用意识和创新意识。20.数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解，理解你，掌握，运用”等术语表述，过程目标使用“经历，体验，探索”等术语表述。21.培养小学生数感的方法：一、创设情境，在真实情境中体验数感 二、在表达与交流中形成数感 三、在实践操作活动中培养学生数感 质疑反思，发展数感 22 如何培养学生的符号意识：一.联系实际生活，体会数学符号的妙用 二面对各种问题，形成数学符号的认识 三理解符号意义，提高学生的运算能力 四鼓励思维创新，加

6、强符号的认识深度 23.培养学生空间观念的途径：生活经验再现，观察活动，操作活动，想象活动，交流活动，几何推理，创作活动。征将九年的学习时间具体划分为三个学段第一学段年级第二学段年级第三学段年级数学课程目标分为基本知识基本技能基本思想基本活动经验四个维度学生是数学学习的主体教师是数学学习的组织者引导者和合作者义务教育阶段课定量相结合以定性描述为主数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术特别要求充分考虑计算器计算对数学学习内容和方式的影响义务教育数学课程标准把义务教育阶段数学课程内容分为四个部分数与代数图像与几何统计与概养公民素质的基础课程具有基础性普及性发展性义务课程的总目标是从知识技能数学

7、思考问题解决和情感态度方面进行阐述的教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程课程内容既要反映社会的需要数学学科的特征也要符合 征将九年的学习时间具体划分为三个学段第一学段年级第二学段年级第三学段年级数学课程目标分为基本知识基本技能基本思想基本活动经验四个维度学生是数学学习的主体教师是数学学习的组织者引导者和合作者义务教育阶段课定量相结合以定性描述为主数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术特别要求充分考虑计算器计算对数学学习内容和方式的影响义务教育数学课程标准把义务教育阶段数学课程内容分为四个部分数与代数图像与几何统计与概养公民素质的基础课程具有基础性普及性发展性义务课程的总目标是从知识技能数学思考问题解决和情感态度方面进行阐述的教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程课程内容既要反映社会的需要数学学科的特征也要符合