数学“说课”教学设计讲义中学教育中考_中学教育-中学课件.pdf

《数学“说课”教学设计讲义中学教育中考_中学教育-中学课件.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学“说课”教学设计讲义中学教育中考_中学教育-中学课件.pdf（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学“说课”教学设计讲义 1/27 “说课”教学设计讲义 一说课概念 1概念 说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行，系统的口头表述自己的教学设计与其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的一种教学研究形式。分为课前说课和课后说课；课时说课和单元说课；课文说课和片断说课等类型。目前市面上主要以课文说课和课时说课为主。2说课注意的事项（1）说课不是备课，不能按教案来说课（2）说可课不是上课，不能把听说课的老师和领导视为学生，如正常上课那样讲。（3）说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字，既不能一字不差地背下来，也不能一字不差地读下来。（4）说课的时间为 1015 分钟为宜。

2、3说课教案要求 说课的教案要体现说课的原则，集说课内容，上课内容二一体，项目要全，重点要突出，说理要简明扼要，设计合理。特别要体现说课的“三要素”：教什么，怎么教，这什么这样教，其中“为什么这样教”是重点。二说课的功能 数学“说课”教学设计讲义 2/27 1.促进教研活动的开展 2.促进教师队伍的建设 3.促进教学质量的提高 4.展示教师的基本功 附：说课展示的教学基本功（1）语言表达 在说课过程中要求教学语言表达准确、清晰、简练、流畅、过度适中，有感染力。（2）教具操作 要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体。（3）板书设计 工整美观、字数一般不得少于 30 个字，设计合理。谰言为上课板书设

3、计。（4）教学姿态 自然、大方、亲切、动作协调。（5）教师理论水平（内功）教育学，心理学，教学法等等。三说课的原则 1科学性原则说课活动的前提（1）教材分析正确透彻（2）学情分析客观准确，符合实际（3）教学目标确定符合课程标准、教材内容和学生实际 述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要

4、全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 3/27（4）教法设计紧扣教学目标、符合课型特点和学科特点，有利于发展学生智能，可行性强。2.理论联系实际原则说课活动的灵魂（1）说课要有理论指导（2）教法设计应上升到理论高度（3）理论与实际要有机统一 3.实效性原则说课活动的核心（1）目的明确 说课可用于检查，研究，评价，示范等多种目的。（2）针对性强（3）评价准确

5、 4.创新性原则说课活动的生命线 树立创新意识和勇气，大胆假设，小心论证，探索出新的教学思想与方法。四说课的特点 1.说课具备三要素：教什么（内容），怎么教（运用），为什么这样教（依据）。说课更强调为什么教（依据）。附：“为什么这样教（依据）”可从如下角度进行思考：（1）教育学理论（2）心理学理论（3）教学法理论 述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜

6、说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 4/27（4）课程标准与教学目标（5）学情分析（6）教学风格（7）目的价值 2.说课重在交流：互相学习，共同提高 3.说课重在分析：不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析。五说课的环节（写说课稿）1、教材分析 （1）简介 简要说明本说课的内容来自哪

7、一学科，哪一册书，哪一章节。本说课内容在本学科知识体系中所处的地位与作用（桥梁、纽带、承上启下）以与前后知识的连系。（2）“说教材分析”案例 案例一：小学语文 主题：小学语文 S 版几年级几册第几单元“什么”中的一篇“什么”课文 说教材分析：教材分析是什么；上课中怎么样运用教材分析；为什么要这样设计教材分析。案例二：小学数学 主题：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第二单元解决问题内容 述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说

8、课不不是读课要突出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 5/27 说教材分析：教材分析是什么；上课中怎么样运用教材分析；为什么要这样设计教材分析。解决问题是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二单元小数除法的内

9、容。本节课是在三年级下册已经学过用连除方法解决实际问题的基础上，出现的另一种形式的需要连除解决的问题。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系与解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。其教学内容的特点是：总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化。在教学过程中要加强数量关系的分析，引导学生由原来的“用算式来描述”解题思路转变到“用量的关系”来描述解题思路，从而学习从量的角度分析数量关系。本课需要我们大胆地创新使用教材，主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，利用课件展示线段图形分析问题中的数量关系，解决类似归一、归总的实际问题

10、。解决问题是小数除法单元的一小节，教材在这里让学生学习用乘、除法计算解决常见的简单实际问题的意图，一是使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实，二是让给学生体会小数除法的应用价值。既让学生体会到计算在解决问题中的实际作用和价值，同时使学生获得解决问题策略，培养其自主探索的意识和能力，从而逐步提高数学素养。2、教学目标 （1）教学目标内容 知识技能 数学思考 问题解决 述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突

11、出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 6/27 情感态度 教学目标的确立应该尊重课程标准与教材对学生的要求。教 学目标要切合实际，要具体、明确、具有可操作性。确立教学目标的依据要具体阐述。其中教学重点难点要确立准确。确定

12、教学目标要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际。阐述解决重点难点的目的意义。（2）“说教学目标”案例 案例一：小学语文 主题：小学语文 S 版几年级几册第几单元“什么”中的一篇“什么”课文 说教学目标：教学目标是什么；上课中怎么样运用教学目标；为什么要这样设计教学目标。案例二：小学数学 主题：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第六单元统计与可能性内容 说教学目标：教学目标是什么；上课中怎么样运用教学目标；为什么要这样设计教学目标。根据教材内容，我确立了以下教学目标：1、知识技能：会求简单事件发生的可能性；会用分数表示简单事件发生的可能性；能设计公平的简单的游戏方案。2、

13、数学思考：能进行有条理的思考，对简单事件发生的述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作

14、要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 7/27 可能性用分数表示的合理性作出说明。3、问题解决：能借助击鼓传花的游戏使学生体验公平性，进一步加深对等可能事件的认识。4、情感与态度：培养学生树立公平、公正的意识。体验生活中随机事件发生的可能性。教学重点是体验事件发生的等可能性与游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。教学难点是会用分数表示事件发生的可能性，能设计公平的简单的游戏方案。为了完成我的教学目标，突破重难点。在教学过程中，首先，我将通过击鼓传花的游戏向学生渗透事件发生的等可能性与公平性。然后，改变击鼓传花的游戏方式进行对比探究获得新知。最后

15、，组织学生设计公平的游戏方案进行练习。我的教学目标和教学重难点的根据如下：一是根据对教材的深入分析理解设计了以上的教学目标。二是根据学情分析，五年级学生处于形象思维向抽象思维过度的阶段，但形象思维仍占主要地位。所以设计了以上的教学重难点。3、教法学法 教法选择（1）说教法的含义 教法即教学方法，是教师为完成教学任务而采用的工作方法。说教法就是说出教学方法的选择，怎么样使用合理的教学方述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突

16、出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 8/27 法进行教学。所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容，学生实际，要灵活、实用。所选择的教学方法要立足面向全体学生，要充分调动学生的积性，正确处理主体和主导的关系，不脱

17、离教学实际，体现实用性特点。（2）说教法的基本内容 采用什么教学方法 怎么教（准备放在教学流程中哪个环节去做，准备怎么做）为什么采用这种教学方法（3）基本的教学方法 讲授法 朗读法 讨论法 情景模拟与角色扮演方法调查方法 实验方法 游戏方法 探究方法 作文素描法 比较有影响的教学方法：魏书生“六步教学法”；邱学华“尝试教学法”；李吉林“情景教学法”；施茂枝“阅读教学法”等。（4）“说教法选择”案例 案例一：小学语文 主题：小学语文 S 版几年级几册第几单元“什么”中的一篇“什么”课文 说教法选择：教法选择是什么；上课中怎么样运用教法选择；为什么要这样设计教法选择。案例二：小学数学 述自己的教学

18、设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“

19、说课”教学设计讲义 9/27 主题：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第五单元三角形的面积内容 说教法选择：教法选择是什么；上课中怎么样运用教法选择；为什么要这样设计教法选择。本节课我主要采用的是启发式教学法、实验探究法和多媒体辅助法。启发式教学法主要运用在课堂导入时三角形面积问题的引出以与在新授知识中学生自主探索推导三角形的面积公式时给与学生启发。实验探究法主要运用于引导学生自己动手实践，在操作、讨论的过程中尝试推导出三角形的面积计算公式。多媒体辅助法的运用主要是在课堂教学活动中采用多媒体课件动画演示三角形面积推导过程。我的教法确立的根据如下：一是根据新课标中重视学生主体地位的原

20、则，在教学过程中应当充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的探索精神、合作精神和动手操作能力。二是根据小学生的心理发展和认知规律，学生通过自己动手操作学习新知识，比听教师讲解学习新知识记忆更加深刻、兴趣更加浓厚。而且，“授人以鱼不如授人以渔”教师的主要职责不仅仅是教会学生知识更重要的是要教会学生如何学习，激发他们的学习热情。三是依据心理学五年级的小学生的思维正在由形象思维向抽象思维转变，思维能力还不是那么成熟，通过直观的演示让学生印象深刻。述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主

21、要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 10/27 学法指导（1）说学法的含义 学法即学习方法，它是学生完成学习任务的手段或途径，是学生获得知识、形成能力的过程中所

22、采取的基本活动方式和基本思想方法。说学法就是说出对学习方法如何指导，怎样教学生学会学习。通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪些能力？科学的学法指导是教学目标得能实施的重要途径。（2）说学法的基本内容 指导学生用什么样的方法学习。怎样运用方法。怎样指导学生掌握这个学习方法，培养学生哪方面的能力，如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。a 领悟式指导法（教师启发，学生领悟）b 迁移式指导法（举一反三）c 点拨式指导法（画龙点睛点拨学生）d 渗透式指导法（润物细无声）为什么采用这些方法（3）基本的学习方法 自主学习法 小组合作学习法 讨论法 情景模拟与角色扮演法 学练结合法 学思结合法

23、 探究法演示法等。（4）“说学法指导”案例 案例一：小学语文 述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中

24、有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 11/27 主题：小学语文 S 版几年级几册第几单元“什么”中的一篇“什么”课文 说学法指导：学法指导是什么；上课中怎么样运用学法指导；为什么要这样设计学法指导。案例二：小学数学 主题：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第五单元平行四边形的面积内容 说学法指导：学法指导是什么；上课中怎么样运用学法指导；为什么要这样设计学法指导。本节课我重点指导的学法是自主探究法与合作交流法。这两个学法都主要是运用在课堂教学新授知识的教学活动中。首先，我会组织学生进行学具操作并对他们自己所得的结论进行汇报。

25、然后，我再组织学生小组内交流探讨并进行最后的成果汇报。我的学法确立的根据如下：一是根据新课标中重视学生主体地位的原则，在教学过程中应当充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的探索精神、合作精神和动手操作能力。二是根据新课标的理论“除接受学习外，动手实践，自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”4、教学流程（1）大环节（依据“教学目标”）新课导入 述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说字既不能一字不差地背下来也不

26、能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 12/27 能够提出恰当的问题，激化学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。新授知识 阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性。对所讲的内容按怎样的程序进行

27、处理，采取什么方法手段，重要培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师和任务重在“导字”上。让学生真正参入到教学过程之中。如何创造一种宽松的环境，要实让学生充分动手、动口、动肮，做到教师会教，学生会学。复习巩固 本节内容结束后，要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。作业布置 练习可贯穿整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当，所选的练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。先说明四个总的教学环节，再具体说四个环节中最重要的部分“新授知识”，说明自己

28、怎样教，为什么这么教。（2）小步骤（依据“课文内容”）述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力

29、教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 13/27 在“新授知识”环节中，设置小步骤。小学课文在金色的海滩上：揭题导入，想象“美”；初读课文，发现“美”；品读句段，感受“美”；总结升华，体验“美”。小学数学平行四边形和梯形的认识：画一画，引出新知；摆一摆，初知特征；量一量，探究特征；想一想，理清关系。（3）“说教学流程”案例 案例一：小学语文 主题：小学语文 S 版几年级几册第几单元“什么”中的一篇“什么”课文 说教学流程：教学流程是什么；上课中怎么样运用教学流程；为什么要这样设计教学流程。案例二：小学数学 主题：人教版义务教育课程标准实验教科书五

30、年级数学上册第四单元稍复杂的方程内容 说教学流程：教法选择是什么；上课中怎么样运用教法选择；为什么要这样设计教法选择。为了完成教学目标，突破重难点，我共设计四个教学环节：复习导入、探究新知、巩固练习、课堂小结（一）复习导入 引出问题 首先，我会用课件给出一道简易方程应用题，要求学生独立完成题目。在这里我会说“同学们，老师有一道题，想让同学们口头回答老师，有谁能勇敢地试一试吗？”然后，我再用课件给出另一个稍复杂的应用题，要求同学们思考一下该怎么做。这里，我这样的设计的原因有以下两点。一是根据学生的心理认知规律，数学教学设计应当遵从由浅入深，由简入繁述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相

31、互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 14/27 的原

32、则。二是数学学习注重系统认识，知识的前后联系较为紧密，采用复习导入，既巩固了旧的知识，又学习了新知。（二）合作学习 探究新知 1、初读问题，引发思考 首先，我会带领学生认真阅读导入中的较复杂的问题。然后问学生“这个问题我们该怎样解决呢？它和我们上节课学的方程有什么不同吗？”这里，我的设计意图是在复习了怎样用未知数表示数量关系的基础上，进一步深入理解，有两个未知数时，应该怎样设未知数，并用它表示另一个未知数，提出问题引发思考。2、找等量关系，设未知数，列方程 首先，我会要求学生根据题目提供的信息，自主找出等量关系后，小组内交流确定。其次，再让学生根据找出来的等量关系画出线段图，正确地设出未知数。

33、然后，让学生根据等量关系列出方程。最后，让学生小组展示，组间交流。这里，我的设计遵循的梯度学习的原则，步步为营，层层推进，为解决实际问题打好基石，也是巩固列方程的过程。同时，这样的学习方式也符合了课程改革的要求，充分体现了自主学习、合作学习的新型学习方式，培养了表达交流能力。3、小组合作，解方程 首先，让学生观察方程，找出该方程与以往方程的不同之处。然后，老师引导学生探究纠结的办法，启发学生运用乘法分配律，将方程转化为学生会解的形式。最后，请学生上台完成解答方程的过程，其他同学在作业本上自主完成，老师强调验算与答。这里，我这样设计的原因有以下几点：一是通过学生自己的对比得出课题，激发思考。二是

34、采用点拨发启发学生思考运用乘法分配律，将原方程转化为学生已会解的形式来求解。三是提醒学生解方程时要验算，应用题要作答，让学生养成良好的解题习惯。4、组间交流，完善方程 组织学生进行组间交流，就解方程时可能出现的一些问题进行探究解答，完善稍复杂方程的解答过程。这里，我的设计意图是培养学生题后反思整理的习惯以与思考能力与解决问题的能力。（三）巩固练习 内化知识 1、解方程，牛刀小试 述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说

35、字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 15/27 组织学生自主完成书本 66 页的课后习题的第一题，并请学生上讲台将计算过程演示出来，下面学生自主完成后纠正答案。2、解应用题，知识延伸 用课件给出稍复杂应用题，让学生自主完成

36、后小组间交流解题心得，并注意让他们总结解此类题目的规律方法。这里练习题的设计依照梯度原则，由易到难，步步深入，让不同的学生在数学学习上得到他的发展，人人获得有价值的数学。同时，也注意到了学习方法的总结，让学生在以后的学习中有迹可循。（四）课堂小结 深化记忆 新课结束，让学生回顾本课，说一说本堂课你学到了些什么？然后教师再就本课所学的知识作一个最终的结论。最后，给学生布置相应的课后作业。这里，我这样设计首先是为本课的数学学习给出一个结论，作为结课的一个标志。其次，也是给学生做一次强调，加深学生的印象。同时，在这里也体现了新课标中关于注重学生主体性的原则。5、板书设计（1）特点 程序性、概括性、指

37、导性、艺术性。说明在上课时你的板书是如何设计的，为什么要这么设计。一般采用大括号推进式板书设计以与图示板书设计最好。板书设计强调调理清晰、布局合理、字迹要工整、美观、大方。能反映一堂课的概要和黑板上所体现的主要内容。（2）“说板书设计”案例 案例一：小学语文 主题：小学语文 S 版几年级几册第几单元“什么”中的一篇“什么”课文 说板书设计：板书设计是什么；上课中怎么样运用板书设计；述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出

38、说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 16/27 为什么要这样设计板书设计。案例二：小学数学 主题：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第五单元组合图形的面积内容 说板书设计：板书设计是什么；上课中怎么样运用板书

39、设计；为什么要这样设计板书设计。本节课我的板书设计如下：组合图形的面积 分割法 “转化”组合图形 基本图形 添补法 一分二算三求总 根据我的板书设计，首先，教师引导学生运用分割法或添补法将组合图形转化成基本图形再解决求面积问题。重点强调“转化”的数学思想。然后，再由学生总结解题思路，教师随后补充，最终得出“一分二算三求总”这个结论。此板书设计重点突出了“转化”的数学思维和求组合图形的面积所遵循的解题思路，将组合图形往基本图形转化，并根据“一分二算三求总”解决问题。明确点出了求组合图形的面积所用的两个解法分割法和添补法。运用简洁明了的文字与箭头概括了本堂课的所有重要知识点，便于学生理述自己的教学

40、设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“

41、说课”教学设计讲义 17/27 解和记忆本堂课学习的脉络。6、教学预测或反思（1）类别内容 在课前进行的说课要对教学设计在实施过程中的效果进行预测，并对预料中的问题，提出合理的解决方案。在课后说课可以在课前进行，也可在课后进行。此时进行的说课，要对教学进行反思，从理论的高度与时总结经验，主要包括 教学设计反思 针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节进行反思。比如反思教学目标的设置是否得当，教学时间的安排是否合适，问题的设计是否科学。教学过程反思 主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。存在问题反思 主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的回顾和思考。改进

42、措施反思 这一项和前一项紧密相连，冷静的客观的理性的思考解决问题的办法。（2）“说教学预测或反思”案例 案例一：小学语文 述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功

43、语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 18/27 主题：小学语文 S 版几年级几册第几单元“什么”中的一篇“什么”课文 说教学预测或反思：教学教学预测或反思是什么；上课中怎么样运用教学预测或反思；为什么要这样设计教学预测或反思。案例二：小学数学 主题：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第五单元梯形的面积内容 说教学预测或反思：教学预测或反思是什么；上课中怎么样运用教学预测或反思；为什么要这样设计教学预测或反思。在本课的教学过程中，遇到一个思考瓶颈，就是本课在上课的时候

44、遇到一个较大的问题，就是学生的思维没有打开，在教学的过程中教授学生该如何将一个梯形进行剪、拼等方法，推导出公式，尤其是该如何推导公式的时候遇到了很大是阻碍。为了解决以上的学生思想瓶颈，在课堂设计中，我会在新课导入部分先通过一组特殊图形向学生渗透“转化”思想。其次，我们也可以引导学生回忆前面所学的平行四边形的面积与三角形的面积时推导公式所用的学习方式来解决学生的思维问题。通过对上述反思中思想瓶颈问题的解决，既培养了学生的发散思维与团队协作精神，也使学生通过回顾本堂课的收获，述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文

45、说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 19/27 给学生提供了自我感悟、自我评价的时间与空间，有利于培养学生的反思意识。使学生感受

46、到通过努力而获得成功的喜悦，体验到数学的在生活中的实用性。从而使学生的情感、态度和价值观得到了提高。述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说字既不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要

47、求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 20/27 附：组合图形面积说课稿 各位评委老师：大家上午好！今天我说课的内容是组合图形面积。我将从教材分析、教法、学法、教学流程、板书设计、教学反思六个方面展开我的说课。一、说教材（一）教材解读 学习组合图形的面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的面积公式学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。解题的基本方法是将组合图形转化成基本图形，然后再进行计算。学生掌握这一方法需要分析图形的构成，并能够灵活寻找图形所隐含的条件，从而进行正确计算。

48、教材呈现了一个较为简单的组合图形，学生在解决这个问题时，可以采用多种方法进行分割，计算方法将大大超出教材呈现的内容。这一内容也是培养学生个性化解决问题的一个很好的题材。（二）教学目标以与教学重难点 依据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下目标：1 在自主探索的活动中，理解计算组合图形的多种方法。2 能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并述自己的教学设计与其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的一种教学研究形式分为课前说课和课后说课课时说课和单元说课课文说课和片断说课等类型目前市面上主要以课文说课和课时说课为主说课注意的事项说课不不是读课要突出说字既

49、不能一字不差地背下来也不能一字不差地读下来说课的时间为分钟为宜说课教案要求说课的教案要体现说课的原则集说课内容上课内容二一体项目要全重点要突出说理要简明要设计合理特别要体现说课的三要促进教师队伍的建设促进教学质量的提高展示教师的基本功附说课展示的教学基本功语言表达在说课过程中要求教学语言表达准确清晰简练流畅过度适中有感染力教具操作要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体板书设计工整美数学“说课”教学设计讲义 21/27 进行正确的解答。3 能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。教学重点：体验事件发生的等可能性以与游戏规则的公

50、平性，会用几分之一表示事件发生的可能性。教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用割补法求组合图形面积的计算方法。教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的隐蔽条件，选择最适当的方法求组合图形的面积【设计依据】根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识比较容易，通过活动学生更能体会到如何计算组合图形的面积。二、说教法（1）多媒体教学法 【设计依据】在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好的知识体系，特别是分割图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形