八语下第二单元教学设计小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、 6、雪教学设计 学习目标：1.知识与技巧（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。2.过程与方法（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。重点难点：重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学时数：二课

2、时 课前预习：1.通读课文。2.搜集回顾鲁迅先生生平。3.结合课文，借助工具书完成下列词语。1.给下列加线字注音：磬口（）塑罗汉（）脂粉奁（）灼灼（）朔方（）凛冽（）2.解释下列词语：博识 美艳 灼灼 蓬勃 凛冽 天宇 精魂 升腾 教学过程 第一课时 一、导入 提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪。二、正课（一）文学常识了解 学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。（二）文体知识简

3、介散文诗（借助多媒体字幕）散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工

4、具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预（三）初读感知 1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。2.展示听读收获。听读中感受到的画面（生自由谈）。明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪 听读中感受到的语言特点。明确：

5、语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨 3.感读。感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。（四）层次疏理内容概括 1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。明确：全文分两个部分，第一部分（13）段，写江南的雪，第二部分（46）段，写朔方的雪。2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。（五）美读品味 诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美

6、在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧

7、，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗读要求：1.读准字音，把握节奏。2.进入情境，读出特点。学生自由地大声动情朗诵。（六）展读评价 找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。评价参照：发音准确，节奏合理。读出诗意，感情充沛。“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。三、小结 在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有

8、感情地背诵。第二课时 一、文本探究 诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的

9、散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预（一）内容、语言 1.作者怎样描写江南雪的？学生交流讨论反馈。明确：（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。（2）接写雪的质地、颜色。（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。明确：呵、拍手、点头、喜笑等。2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？（学生交流讨论反馈。）明确：作者

10、用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万

11、树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。（二）情感和主旨 1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？学生讨论交流反馈。明确：作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？（1）提供本文的背景材料（多媒体）

12、雪写于 1925 年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之野草。（2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。二、关键词语的品味（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言

13、。明确：诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解

14、学生根据课前预1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。三、迁移拓展 1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的我爱你塞北的雪走进雪

15、的世界，去领略它那独特美韵。（放录音）2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。（学生写作，完成后交流评价）四、小结 同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。板书设计 诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价

16、值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预 教学反思：6 雪教学设计 围场天卉中学 刘金铭 学习目标：1.知识与技巧（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。2

17、.过程与方法（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏

18、的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。重点难点：重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学时数：二课时 课前预习：1.通读课文。2.搜集回顾鲁迅先生生平。3.结合课文，借助工具书完成下列词语。1.给下列加线字注音：磬口（）塑罗汉（）脂粉奁（）灼灼

19、（）朔方（）凛冽（）2.解释下列词语：博识 美艳 灼灼 蓬勃 凛冽 天宇 精魂 升腾 诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中

20、外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预教学过程 第一课时 一、导入 提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪。二、正课（一）文学常识了解 学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵

21、律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。（三）初读感知 1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。2.展示听读收获。听读中感受到的画面（生自由谈）。明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪 诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主

22、旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预听读中感受到的语言特点。明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨 3.感读。感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在

23、刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。（四）层次疏理内容概括 1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。明确：全文分两个部分，第一部分（13）段，写江南的雪，第二部分（46）段，写朔方的雪。2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。（五）美读品味 精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗读要求：1.读准字音，把握节奏。2.进入情境，读出特点。学生自由地大

24、声动情朗诵。（六）展读评价 诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪

25、二正课一文学常识了解学生根据课前预找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。评价参照：发音准确，节奏合理。读出诗意，感情充沛。“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。三、小结 在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。第二课时 一、文本探究（一）内容、语言 1.作者怎样描写江南雪的？学生交流讨论反馈。明确：（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对

26、比着引出江南的雪。（2）接写雪的质地、颜色。（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁

27、与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。明确：呵、拍手、点头、喜笑等。2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？（学生交流讨论反馈。）明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在

28、日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。（二）情感和主旨 1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？学生讨论交流反馈。明确：作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感

29、态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预（1）提供本文的背景材料（多媒体）雪写于 1925 年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，

30、鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之野草。（2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。二、关键词语的品味（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。明确：1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江

31、南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。三、迁移拓展 1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文

32、章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预唱的我爱你塞北的雪走进雪的世界，去领略它那独特美韵。（放录音）2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数

33、不限可描写，可议论，可抒情。（学生写作，完成后交流评价）四、小结 同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。板书设计 教学反思：诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先

34、生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预 7、雷电颂教学设计 知识目标 1初步了解戏剧文学的特点剧本主要靠语言、动作表现人物性格。2了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。能力目标 培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。1指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。2品味语言，理解语言中所包孕的深意。情感目标 理解并走进屈原的内心世界。教学方法：1听一读

35、一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。2课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。3多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。教学时数：两课时 教学步骤：一、课前准备预习 提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。二、导入新课 学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。教师播放橘颂的背景画面（电影屈原插曲），学生诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同

36、特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导人新课，教师板书课题。三、整体感知 多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。四、研习课文 1学生诵

37、读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。2小组交流、讨论品读感受。3学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。五、欣赏品味 全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。六、小结 通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。七、课后语文实践活动 课代表组织安排雷电颂片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。八、教学流程 板书设计：诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求

38、理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预 8 短文两篇 日 月 巴 金 教学目的 （一）知识储备点 1了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。2了解课文内容。3学习散文诗优

39、美的语言，蕴含着哲理。4理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。5贯通理解两篇短文的主题表达。（二）能力培养点 强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。（三）情感体验点 理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。二、教学设想 1重点、难点、疑点 重点：（1）加强诵读，培养感受能力、理解能力。（2）理解两篇短文的精神实质及其时代意义。难点：把握文中重点语句的深刻含义。疑点：1、作者为什么不写日，不写月，而写与日月无关的东西？2课型及基本教学思路 自读课。诵读，感知文意。联系特定的时代背景，结合文中重要词语的意义，贯通理解两篇文章引用传说的深意，从而

40、理解作者的思想感情。教学重点、难点 诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的

41、散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预 1课文中的联想与想像。2理解作品的主题。教学时数：一课时。教学过程 一、预习 1给下列加点字注音。呖谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4 )妲娥(heng2)2解释下列词语。皓月：明亮的月亮。露台：晒台。yang 谷：古书上指日出的地方。yang，日出。二、导入 无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在日中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。作者简介：巴金(1904 )，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大

42、学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说、中篇小说和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。三、朗读课文，初步体会作品的主题 让学生交流读后心得。四、精读日 学生朗读日一文。思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解 作品的主题?学生讨论、交流。明确：这篇散文诗仅仅 250 余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思

43、想感情形象化的表白，他所歌颂的是追诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散

44、文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，日一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了

45、不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。五、指导学习月 学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习。学生自由朗读月，提出问题，共同解决。提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?学生讨论、交流。明确：月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。相关的描写句子有：“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子觉得

46、自己衣服上也积了很厚的霜似的。”“的确，月光冷得很”。“月的光是死的光。”作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。学生交流写月的古诗文，进行整理归类。(一)月，呈现不同的形态。“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易)“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜)诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预

47、习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预 “月下飞天镜，云生结海楼。”(李白)“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹)(二)月，撩拨满腹的愁绪。“床前明月光，疑是地上霜。”(李白)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继)“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼)“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐)(三)月，包含着瑰丽的想像。“晨

48、兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明)“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾)“举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌)六、组织学生讲神话故事 如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。七、小结 是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。日表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。月则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生、

49、对生活的一种希望和信念。八、布置作业 1研讨与练习三。2选用课时作业优化设计 板书设计 短文两篇 巴 金 日：激情洋溢 飞蛾扑火 追求光和热 夸父逐日 寄托人格理想 月：细腻幽静 使星球再生 嫦娥奔月 诵散文诗过程与方法引导学生通过诵读感知内容感受本文语言的清新美与含蕴美在比较中体味两幅雪景的不同探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求理解本文几个含蕴深刻的语句进而把握文章主旨情感态度与价值观学习和感比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点理解本文精练优美内蕴丰厚的语言教学时数二课时课前预习通读课文搜集回顾鲁迅先生生平结合课文借助工具书完成下列词语给下列加线字注音磬口塑罗汉朔方凛冽解释下

50、列词语如一夜春风来千树万树梨花开孤舟蓑苙翁独钓寒江雪教师简评入课雪洁白的自然之物是纯洁与刚毅的象征因而它也成了古今中外名人竞吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪二正课一文学常识了解学生根据课前预教学反思：9、海燕教学设计 知识与能力 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 过程与方法 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感、态度与价值观 品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点 1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。2、品析含意丰富的