三年级数学下册认识米用米量1教案冀教版小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、认识米用米量 教学目标（一）使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念（二）根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道“1 米=100 厘米”（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力 教学重点和难点 重点：掌握 1 米的实际长度 难点：用米尺量较长物体的长度 教具和学具 教具：1 米的直尺、折尺、卷尺，4 厘米、6 厘米长的纸条 学具：1 米的卷尺，1 根较长的绳子 教学过程设计（一）复习准备 1提问（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比 1 厘米有多长？2 厘米，3 厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两

2、名学生量下面纸条的长度 （3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位板书课题，今天我们学习认识米、用米量（二）学习新课 1认识米 出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以 10 厘米为单位 让学生观察自己带来的 1 米长的卷尺，和教师 1 米直尺的刻度是一样的 那么 1 米到底有多长呢？教师用 1 米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是 1 米，让学生观察 1 米有多高再在黑板上画 1 米长的一条线段，让学生观察 1 米有多长 让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是

3、1 米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是 1 米，你的身高比 1 米高，还是不到 1 米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个 1 米的标记，不足 1 米高的儿童可以不买车票，超过 1 米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定 以小组为单位，量出 1 米，2 米，给大家看 2厘米和米之间的关系 上节课我们学习了厘米，1 厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上 1 米长的线段的上面并排画出 1 厘米1 米有多长呢？同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是 1 米，与 1 米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米10 厘米、2

4、0 厘米、30 厘米、100 厘米再看看这把 1 米的直尺，1米里面有 100 厘米；请同学们看看你的卷尺，1 米里面也是有 100 厘米同时，教师在黑板 1米长的线段上，以 10 厘米为单位，分成 10 份（如图 11）同时板书：1 米=100 厘米 3用卷尺量较长的距离 米三通过同学的合作能用米尺度量整米长度的物体培养学生的动手操作能力教学重点和难点重点掌握米的实际长度难点用米尺量较长物体的长度教具和学具教具米的直尺折尺卷尺厘米厘米长的纸条学具米的卷尺根较长的绳子教学过米呢用刻度尺量物体的长度应注意什么指名两名学生量下面纸条的长度现在我请一位同学来量讲台桌的长学生用自己的刻度尺量很不方便不

5、容易得出结果因此量比较长的物体或者距离操场东边到西边有多远通常用米作单位板书课题自己带来的米长的卷尺和教师米直尺的刻度是一样的那么米到底有多长呢教师用米的直尺量一量从地面到讲台桌的什么地方是米让学生观察米有多高再在黑板上画米长的一条线段让学生观察米有多长让学生用自己的卷尺把两臂伸开教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度（三）巩固反馈 1两人互相量身高，_米_厘米 2以 4 人小组为单位，利用 4 个人用 1 米长的卷尺，分工量下面的

6、长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等测量后，每组派代表向全班交流 3在（）内填写合适的长度单位米或厘米 教室长 6（）黑板长 2（）小明身高 124（）课桌长 50（）课堂教学设计说明 认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”机会少，度量时也比较困难 教学一开始，在复习厘米的基础上，提出让学生测量较大的物体课桌的长度，学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，非常不方便，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新课 学习新课分三个层次，首先认识米，通过看米尺，用米尺量出物体的 1 米高，1 米长，在黑板上

7、画出 1 米长的线段，再让学生用自己的米卷尺，两臂伸开，看一看到什么地方是 1 米，互相量身高，1 米高在自己身体的什么部位，其目的是帮助学生建立 1 米的空间观念在此基础上，组织学生量出 2 米、3 米、的绳子来 第二层次，根据厘米和米的实际长度，研究米和厘米之间的关系，通过让学生在 1 米的直尺上、折尺上，和学生自己的卷尺上，找出 1 厘米，再数一数 1 米里有多少个 1 厘米，并通过1 厘米、1 米线段的对比，学生清楚地了解“1 米=100 厘米”，为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象 米三通过同学的合作能用米尺度量整米长度的物体培养学生的动手操作能力教学重点和难点重点掌握米的实际长度难点

8、用米尺量较长物体的长度教具和学具教具米的直尺折尺卷尺厘米厘米长的纸条学具米的卷尺根较长的绳子教学过米呢用刻度尺量物体的长度应注意什么指名两名学生量下面纸条的长度现在我请一位同学来量讲台桌的长学生用自己的刻度尺量很不方便不容易得出结果因此量比较长的物体或者距离操场东边到西边有多远通常用米作单位板书课题自己带来的米长的卷尺和教师米直尺的刻度是一样的那么米到底有多长呢教师用米的直尺量一量从地面到讲台桌的什么地方是米让学生观察米有多高再在黑板上画米长的一条线段让学生观察米有多长让学生用自己的卷尺把两臂伸开第三层次，指导学生用米尺量较长的物体，由于距离比较长，所以采用小组合作测量的办法，帮助学生掌握测量

9、要领最后通过选择合适单位的方式，检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程度 米三通过同学的合作能用米尺度量整米长度的物体培养学生的动手操作能力教学重点和难点重点掌握米的实际长度难点用米尺量较长物体的长度教具和学具教具米的直尺折尺卷尺厘米厘米长的纸条学具米的卷尺根较长的绳子教学过米呢用刻度尺量物体的长度应注意什么指名两名学生量下面纸条的长度现在我请一位同学来量讲台桌的长学生用自己的刻度尺量很不方便不容易得出结果因此量比较长的物体或者距离操场东边到西边有多远通常用米作单位板书课题自己带来的米长的卷尺和教师米直尺的刻度是一样的那么米到底有多长呢教师用米的直尺量一量从地面到讲台桌的什么地方是米让学生观察米有多高再在黑板上画米长的一条线段让学生观察米有多长让学生用自己的卷尺把两臂伸开