清平乐村居教学设计小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、清平乐 村居第一课时 教学目标:1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课的三个生字，理解由三个生字组成的词语。3 借助朗读、想象，感受词中田园生活的情景，使学生从中感受到美的熏陶，说一说这首词所描绘的情景，并写下来。教学重难点:结合诗意有感情地朗读课文。借助朗读、想象，感受词中田园生活的情景，使学生从中感受到美的熏陶。教学过程：一、古诗引导，感知宋词。1、请学生背诵描写农村生活的古诗。2、屏幕出 示：采菊东篱下，悠然见南山。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。3、师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对

2、农村生活的热爱与向往。今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。4、板书：清平乐 村居。“乐”这个字读 yu，齐读课题。二、初读古词，感受词韵。1、自读词，要求：读准字音，读顺句子，注意里面的三个生字和一个多音字。2、指名读，读准字音。（1）、出示：翁媪（w ng o），锄（ch）豆、莲蓬（li n p ng）指名读，齐读。（2）描红。（3）出示：剥（b o）:去掉外面的皮或其他东西。例如：皮。花生。(b ):掠夺，多用于复合词和成语中。例如：剥削，生吞活剥。强调：溪头卧剥（b o）莲蓬。（4）谁连起来读读整首词？3、指名读，读出节奏。（1）不仅要读准，还要读出节奏，谁来，看能不能读得有板

3、有眼。（2）指名读，教师强调节奏。（3）出示：茅檐/低小,溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼；最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。（4）根据节奏指名再来读，齐读。三、品读品析，感悟词境。同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是“茅檐低小”，但是周围的环境很美“溪上青青草”，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛

4、看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。2、交流。评价。3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。4.指名同学反馈，师根据学生的回答相机指导。告诉学生，把自己的理解和想象融入到词中，就读出了词的韵味。5.指导学生读。6.师配乐范读，学生学着老师的样子读。四、想象画面，感悟词情。1、过渡（播放音乐）：温暖的阳光散下一片散金碎玉，即使矮小的茅草房也在阳光的照耀下显得金碧辉煌了。清澈的小溪的四周是嫩绿的小草探

5、着脑袋，醇香的酒让两位老人更加的陶醉，大儿子的锄头下是一片绿油油的豆苗，他们似乎都能看到儿子辛苦劳作后的硕果累累了。二儿子正细致地编织鸡笼，竹条在二儿子手中穿梭，很快一个精致耐用的鸡笼就出现了。两位老人正低声的谈话，一抬头，他们的笑意更浓了，原来呀最疼爱的小儿子正卧躺在小溪边，顽皮地剥开莲蓬。同学们，在此情此景你们陶醉了吗？这样的和谐的生活不仅仅让我们陶醉，对于戎马半生的辛弃疾来说，正是他愿意以身殉国换来的这样的安定生活啊，他多么希望被践踏敌人脚下的人民也能过上这样的日子啊！于是，他带着渴望带着希冀写下了这首词。2、齐读 3、这么美的环境，这么融洽的家庭生活，多想时间停这一刻。五、总结强化，拓

6、展延伸。1.背诵清贫乐 村居.2.课后搜集描写田园风光的古诗词作品。读想象感受词中田园生活的情景使学生从中感受到美的熏陶说一说这首词所描绘的情景并写下来教学重难点结合诗意有感情地朗读课文借助朗读想象感受词中田园生活的情景使学生从中感受到美的熏陶教学过程一古诗引导感知宋词村庄儿女各当家师小结这些都是描写农村生活的诗句古往今来许多的文人墨客留恋于农村寄情于田园各自用诗表达农村生活的热爱与向往今天我们一起学习一首词一首描写农村生活的词板书清平乐村居乐这个字读齐读课题二初读古名读齐读描红出示剥去掉外面的皮或其他东西例如皮花生掠夺多用于复合词和成语中例如剥削生吞活剥强调溪头卧剥莲蓬谁连起来读读整首词指名读读出节奏不仅要读准还要读出节奏谁来看能不能读得有板有眼指名读教师强调节奏