《荆轲》教案鲁人版高一选修中学教育高中教育_中学教育-高中教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 荆轲教案(鲁人版高一选修)学习目标 1.熟读文本，把握文意。2.了解荆轲的性格特点，获得有益的人生启示。3.鉴赏精彩的场面、细节描写。4.把握人物形象塑造的特点。5.进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。6.了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。学习重点 1.常见的文言词语及句式 2.对文本内容的理解分析与赏评 3.对荆轲性格的把握 4.精彩的场面描写 5.具有特色的人物形象塑造 学习难点 1.较难翻译的语句 2.对荆

2、轲行为的历史思考 文本解读 一.刺客列传主旨 这是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。关于此传的传旨，在卷一百三十太史公自序中，只谈到“曹子匕首，鲁获其田，齐明其信；豫让不为二心”，专诸、聂政、荆轲之事不及一语。显然，这不是此传的全部传旨。细味全传，尽管这五人的具体事迹并不相同，其行刺或行劫的具体缘由也因人而异，但是有一点则是共同的，这就是他们都有一种扶弱拯危、不畏强暴、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。而这种精神的实质则是“士为知己者死”。所以太史公在本传的赞语中说：“此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”

3、这也就是太史公对本传传旨的一种集中概括了。太史公是站在他所在的那个时代的立脚点，带着他特有的身世之感和爱憎，来热烈赞歌他所一再称赏的那种“士为知己者死”的刚烈精神的。二.荆轲刺秦王背景简介:荆轲的故事发生在战国末期的公元前 227 年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230 年灭韩，又于公元前 228 年破赵，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232 年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使

4、秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226 年破燕，公元前 222 年灭燕。三.内容梗概（尽量用简洁的语言概述）学习必备 欢迎下载 第 2 页 读书击剑盖聂论剑句践怒斥结交渐离太子求计接受於期引见田光引见荆轲田光自杀太子委命秦国破赵燕国危难刺秦准备易水诀别秦廷行刺行刺失败荆轲被斩。四.研讨探究 1.文章写荆轲与盖聂、鲁句践的交往的两个细节，是否有损于荆轲形象的塑造？否。写这两个人物，两个细节，以表现荆轲的沉稳。2.写高渐离与田光这两个人物，对刻画荆轲有什么作用？在结构上有什么好处？说明荆轲不是

5、庸俗之辈。与后来的故事发展密切相关，起着铺垫作用。3.荆轲刺秦王的行动分几步进行？准备（信物、匕首、助手）诀别行刺 4.分析一下易水诀别场面描写的作用 对荆轲的气质、性格、精神风貌作了画龙点睛的揭示，为整个故事渲染了一种苍凉悲壮的气氛。5.本文人物形象塑造有何特色？（1）善于通过冲突来写人物 （2）通过语言、神态、表情和动作描写，栩栩如生地刻画人物形象 （3）善于用反衬手法，衬托荆轲的英雄形象（写秦武阳，衬托荆轲镇定自若；写秦王，衬托荆轲英雄虎胆）6.荆轲形象有何特点？沉稳隐忍，侠肝义胆、扶危济困，果敢勇决、不畏强暴、机智镇静、秉性刚烈。五.拓展延伸 1.我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？荆轲

6、具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素，这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，因为秦统一六国，是

7、历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。2.观看陈凯歌导演的电影荆轲刺秦王，加强对荆轲刺秦王这一历史事件的认识。3.什么样的人才是真正的英雄？从思想、性格、作用等方面考虑。4.2019 年岁末张艺谋导演影片英雄上映，社会反响较大，褒贬不一。学生作为一个特殊的群体用自己特殊的目光关注英雄，除了唯美极致的画面、精彩纷呈的武打、以假乱真的特效、恢弘庞大的气势之外,与荆轲刺秦王的故事有惊人的相似之处，但表现的主题正好相反，请对比一下，作一评价。语言积累 1.通假字 鉴赏精彩

8、的场面细节描写把握人物形象塑造的特点进一步梳理积累文言知识掌握重点实词深解救教敢还资振图诏被兵阵私的意义和用法以及乃为而以及于之其故且因等虚词的用法了解各种特殊句式的形式和特点提高文言文阅读能力形象塑造学习难点较难翻译的语句对荆轲行为的史思考文本解读一刺客列传主旨这是一篇类传依次记载了春秋战国时代曹沫专诸豫让聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹关于此传的传旨在卷一百三十太史公自序中只谈到曹子匕首鲁获迹并不相同其行刺或行劫的具体缘由也因人而异但是有一点则是共同的这就是他们都有一种扶弱拯危不畏强暴为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神而这种精神的实质则是士为知己者死所以太史公在本传的赞语中说此学

9、习必备 欢迎下载 第 3 页 吾曩者目摄之通“慑”，震慑 荆轲嘿而逃去通“默”，沉默 祸必不振矣通“赈”，救 北购于单于通“媾”，和好 心惛然通“昏”，迷惑 恐不能须臾通“耐”，经受得住 太子送至门，戒曰通“诫”，告诫 其意不厌通“餍”，满足 莫敢合从通“纵”，合纵 使悉反诸侯侵地通“返”，返还 秦王必说见臣通“悦”，高兴 右手揕其匈通“胸”，胸膛 此臣之日夜切齿腐心也通“拊”，拍 请辞决矣通“诀”，告别 燕王诚振怖大王之威通“震”，震摄 荆轲奉樊於期头函通“捧”，捧着 图穷而匕首见通“现”，露 卒起不意通“猝”，突然 2.古今异义 尽与其贤豪长者相结古义：性情谨厚之人今义：年长辈分高的人 其

10、后秦日出兵山东以伐齐古义：崤山以东今义：山东省 且至于燕古义：到今义：表示另提一事 秦将樊於期得罪于秦王古义：获罪今义：招人不快或怀恨 足为寒心古义：内心恐惧今义：因失望而痛心 夫樊将军穷困于天下古义：处境困难今义：经济困难 愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口古义：消除借口今义：害怕泄露秘密而害 死知道内情的人 太子逢迎古义：迎接今义：说话和做事故意迎 合别人的心意 不知臣精已消亡矣古义：消耗尽今义：消失 长者为行，不使人疑之古义：有很高修养的人今义：年长辈分高的人 丹所以诫田先生毋言者古义：表示原因今义：表结果（连词）此天之所以哀燕而不弃其孤也古义：表示依据，用来今义：表结果（连词）3.一词多义

11、卫人谓之庆卿他（代词）而之燕到（动词）徙卫元君之支属于野王的（助词）居顷之起调节音节作用（助词）擅巴、汉之饶定语后置的标志（助词）田先生不知丹之不肖用在主谓之间，取消句子独立性（助词）而之燕承接关系连词 盖聂怒而目之修饰关系连词 民众而士厉并列关系连词 彼秦大将擅兵于外而内有乱假设关系连词 鉴赏精彩的场面细节描写把握人物形象塑造的特点进一步梳理积累文言知识掌握重点实词深解救教敢还资振图诏被兵阵私的意义和用法以及乃为而以及于之其故且因等虚词的用法了解各种特殊句式的形式和特点提高文言文阅读能力形象塑造学习难点较难翻译的语句对荆轲行为的史思考文本解读一刺客列传主旨这是一篇类传依次记载了春秋战国时代曹

12、沫专诸豫让聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹关于此传的传旨在卷一百三十太史公自序中只谈到曹子匕首鲁获迹并不相同其行刺或行劫的具体缘由也因人而异但是有一点则是共同的这就是他们都有一种扶弱拯危不畏强暴为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神而这种精神的实质则是士为知己者死所以太史公在本传的赞语中说此学习必备 欢迎下载 第 4 页 使使往之主人派（动词）使使往之主人使者（名词）使者还报出使（动词）使得至前致使（动词）使得毕使于前让（动词）使得毕使于前使命（名词）其后秦伐魏那（代词）然其为人沈深好书他（代词）尽与其贤豪长者相结那些（代词）其后乃可图也这（代词）爱燕之狗屠及善击筑者高渐离以及（连词）及

13、政立为秦王等到（介词）然其为人沈深好书做（动词）及政立为秦王担任（动词）归而求为报秦王者替（介词）鉴赏精彩的场面细节描写把握人物形象塑造的特点进一步梳理积累文言知识掌握重点实词深解救教敢还资振图诏被兵阵私的意义和用法以及乃为而以及于之其故且因等虚词的用法了解各种特殊句式的形式和特点提高文言文阅读能力形象塑造学习难点较难翻译的语句对荆轲行为的史思考文本解读一刺客列传主旨这是一篇类传依次记载了春秋战国时代曹沫专诸豫让聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹关于此传的传旨在卷一百三十太史公自序中只谈到曹子匕首鲁获迹并不相同其行刺或行劫的具体缘由也因人而异但是有一点则是共同的这就是他们都有一种扶弱拯危不畏强暴为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神而这种精神的实质则是士为知己者死所以太史公在本传的赞语中说此