与圆有关的轨迹问题法律劳动法_高等教育-大学课件.pdf

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1、课题：与圆有关的轨迹问题 一、设计理念：本课主要复习应用轨迹方面的问题，我准备用一个课时来教授。我仔细研究2010 年江苏高考考试说明和各大市高考模拟试卷后总结出，轨迹问题特别是与圆有关的轨迹问题依然是学生不可掉以轻心的一块内容，本节课我以求轨迹方程的常见方法作为核心内容，以无锡二模的 18 题为生长点，在此基础上进行发散，紧紧围绕本课重点。几道例题力求一题多变，多题一解，将求轨迹问题串到一条线上，尽量使学生能够做到融会贯通，在解决卷面求轨迹问题的同时，增强对几何图形直观的认识。二、教学目标：知识目标：1.引导学生掌握常见的求轨迹问题的方法，同时增强学生对平面几何图形更直观的认识 能力目标：培

2、养学生的创新思维，使学生的解题能力得到进一步的提高，为以后的学习奠定基础。德育目标：培养学生勇于探索、敢于创新的精神，从探索中获得成功的体验。三、教学重点、难点：重点是求圆中的轨迹问题；难点是如何灵活运用几种方法来解决各种求轨迹问题。四授课类型：复习课 五、教学方法与教学手段：以学生为主体，教师为主导的问题探究式教学。六.教学过程：引入：在无锡市 2010 届高三数学调研测试(二)解答题中出现这样一道题目：18.在等腰ABC中，已知ABAC,且点(1,0)B。点(2,0)D为AC中 点。（1）求点C的轨迹方程（2）已知直线:40,l xy 求边BC在直线l上的射影 EF长的最大值。文科班大部分

3、学生对第一小题中的轨迹问题一筹莫展，结合 2010 年江苏高考考试说明我们可以了解到直线和圆的知识是解析几何中的重中之重，虽然考纲中必做题部分对轨迹方程并没有明确要求，但在样卷的解答题中依然出现了轨迹方程问题，我们还是不能掉以轻心，今天我们利用一节课的时间来研究一下解析几何中简单的一些求轨迹的问题，特别是与圆有关的轨迹问题。一回忆解析几何中常见的轨迹:(1)在平面内,到两定点的距离相等的点的轨迹是连接两定点的线段的垂直平分 线.(2)平面内到角的两边距离相等的点的轨迹是这个角的平分线.(3)平面内到定点的距离等于定长的点的轨迹是以定点为圆心的圆.(4)平面内到定点的距离与到定直线（定点不在此定

4、直线上）的距离之比等于常数的点的轨迹是圆锥曲线.当常数大于 1 时表示双曲线;当常数等于 1 时,表示抛物线;当常数大于 0 而小于 1 时表示椭圆.定点和定直线分别是圆锥曲线的焦点和相应的准线.(5)平面内到定直线的距离等于某一定值的点的轨迹是与这条直线平行的两条直线.二例题选讲 例 1已知 P(5,0)和圆1622yx,过 P 任意作直线l与圆交于 A、B两点,则弦 AB的中点M的轨迹为 解一：探究：M是弦的中点，可利用垂径定理。设轨迹上任一点),(yxM,连结OM。0PMPMOMOM,0505222yxxyxx即）（51616052222xyxyxx令。)51600522xyxx（方程为

5、 弦 AB的中点 M的轨迹为圆的一部分。反思总结：这题我们利用平面几何知识得到动点满足的关系式，这种求轨迹的方法叫做“几何法”。解决上题的过程中，帮大家回忆求轨迹问题的步骤：1、建系；2、设点；3、列式；4、化简；5、检验。解二：设轨迹上任一点),(yxM,连结OM，PMOM uuuu ruuu rQM 在以 OP 为直径的圆上，且圆的方程为0522yxx，以下同解一。B y A x E O F l D C A B M P O 反思总结：像这种先分析、说明动点的轨迹满足某种特殊曲线（如圆、椭圆、双曲线、抛物线等）的定义或特征，再求出该曲线的相关参量，从而得到轨迹方程的方法叫做“定义法”解三：设

6、 AB的直线方程为)5(xky，设),(),(),(2211yxMyxByxA。,0162510)1(16)5(222222kxkxkyxxky 1521522212221kkyyykkxxx，消去k得：0522yxx。（消k时也要注意0k的情况）以下同解一。反思总结：求轨迹方程有时很难直接找到动点的横坐标、纵坐标之间的关系，则可借助中间变量（参数），使 x,y之间建立起联系，然而再从所求式子中消去参数，得出动点的轨迹方程，这种方法叫做“参数法”。回顾：解一是利用几何法，直接得到 M的轨迹方程，但要注意轨迹并不是整个圆，而是在已知圆内的一部分。解二需要对特殊曲线的定义和特征有比较深入的理解。解

7、三利用的是“设而不求”，虽然显得比较复杂，但是在解决有关圆锥曲线轨迹问题时，却是比较重要的方法。变题 1如果将例一中的 P(5,0)改为 P(3,0)，结果会如何呢 方法同解一。（思考与例 1 有何区别）变题 2如果在例 1 的情况下改成求 PA中点 D的轨迹方程，又该如何处理 解：设 D（x,y）,则 A（2x-5,2y）,点 A在圆上 1625222）（）（yx 化简得：049522yxx 反思总结：这种将要求的点的轨迹转移到已知点的轨迹上去的方法，叫做“转移法”。变题 2已知弦 AB 在圆9)2()1(22yx内运动，且,2AB则AB中点 M的轨迹为 解：连结 OM，则 OM AB，连结

8、 OA。222AMOMOA，即8)2()1(1)2()1(92222yxyx M的轨迹是以（1，2）为圆心，2 2为半径的圆。变题 4直线0myx交圆422yx于 A、B两点，求弦 AB中点 M的 轨迹方程。解：连结 OM，则 OM AB，得),(yxP，11xy,即 )22(0 xyx。回顾：以上三道例题分别是圆中过定点弦的中点、定长弦中点、平行弦中点轨迹问题，由于圆的特殊性，这类问题都可用几何法来解决，而且较其它方法简单。，这种方法在其他圆锥曲线中就比较困难。再回到我们引入的问题18.(1)解：设 C（x,y），D(2,0)为 AC的中点，A（4-x,-y），由 AB=AC，得22ACAB

9、22222)42()5(）（yxyx，整理得4)1(22yx，又A,B,C 三点不共线，y0，则点 C 的轨迹方程为4)1(22yx（y0）反思总结：上题中，动点所满足的条件能直接用一个等式表示，从而求出方程，这种求 轨迹的方法叫做“直接法”。例 2已知平行四边形ABCD 的顶点 A在圆122yx上运动，B、C的坐 标分别为(2,0)，(3,3)，求顶点 D的轨迹方程。A B M P O A B M O B y A x E O F l D C A B C O D A B C O x y 苏高考考试说明和各大市高考模拟试卷后总结出轨迹问题特别是与圆有关的轨迹问题依然是学生不可掉以轻心的一块内容本

10、节课我以求轨迹方程的常见方法作为核心内容以无锡二模的题为生长点在此基础上进行发散紧紧围绕本课重题的同时增强对几何图形直的认识二教学目标知识目标引导学生掌握常见的求轨迹问题的方法同时增强学生对平面几何图形更直的认识能力目标培养学生的创新思维使学生的解题能力得到进一步的提高为以后的学习奠定基础德育目何灵活运用几种方法来解决各种求轨迹问题四授课类型复习课五教学方法与教学手段以学生为主体教师为主导的问题探究式教学六教学过程引入在无锡市届高三数学调研测试二解答题中出现这样一道题目在等腰中已知且点点为中点 练习：如图，圆 O1与圆 O2的半径都是 1，O1O2=4，过动点 P分别作圆 O1、圆 O2 的切

11、线 PM、PN（M、N 分别为切点），使得2.PMPN试建立适当的坐标系，并求动点 P的轨迹方程（05 年江苏）七课堂小结：这堂课我们学习了与圆有关的轨迹问题。主要有这几种方法：直接法、定义法、几何法、参数法、转移 法，另外还借助向量，“设而不求”。这些方法都要掌握。八作业布置 P M N O1 O2 苏高考考试说明和各大市高考模拟试卷后总结出轨迹问题特别是与圆有关的轨迹问题依然是学生不可掉以轻心的一块内容本节课我以求轨迹方程的常见方法作为核心内容以无锡二模的题为生长点在此基础上进行发散紧紧围绕本课重题的同时增强对几何图形直的认识二教学目标知识目标引导学生掌握常见的求轨迹问题的方法同时增强学生对平面几何图形更直的认识能力目标培养学生的创新思维使学生的解题能力得到进一步的提高为以后的学习奠定基础德育目何灵活运用几种方法来解决各种求轨迹问题四授课类型复习课五教学方法与教学手段以学生为主体教师为主导的问题探究式教学六教学过程引入在无锡市届高三数学调研测试二解答题中出现这样一道题目在等腰中已知且点点为中点