《蚂蚁和蝈蝈》教学反思小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、苏教国标版小学语文第二册蚂蚁和蝈蝈（第二教时）教学反思 在蚂蚁和蝈蝈这篇课文教学中，我利用情境教学技能，让孩子们分组、分角色上台朗读课文，并且加入动作表演。孩子们表演时动作非常到位，表情十分丰富，课堂气氛很浓。孩子们不但能熟练地、有感情地背诵课文，而且能较准确地说出课文告诉我们的道理：“只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。”这让我感到欣慰和自信。应该说，这是一节实现了预定教学目标的语文课。正当我高兴时，忽然听到有两位同学在争论着什么。于是我询问他们争论的原因。坐在一旁的“快嘴李”说：“他们说蚂蚁没有爱心，蝈蝈一家那么可怜，它应该给送一点粮食给蝈蝈家”。这个问题，我备课时根本没有涉及到，这让我有点措

2、手不及。于是我想干预，向学生说明这不是我们本节课要解决的问题。还没等我开口，课堂上已经热闹开了。王杰小朋友抢着说：“我不同意他的看法，好吃懒做的人，就不应该同情他。”一个小朋友说：“寒冬腊月，冷饿难熬，我要是蝈蝈的妈妈，一定会去向蚂蚁哀求，借点粮食回来，让一家老小渡过难关，并向蚂蚁保证以后一定归还粮食，蚂蚁们一定会开恩的。”又有一个小朋友说：“蝈蝈一定很后悔，明年夏天它们一定早早准备过冬的粮食。”一向不爱发言的邓瑞宇怯生生地站起来说：“老师，我们可不可以再来演一演蚂蚁和蝈蝈后来的情况呢？”他的话立即得到了学生们的一片赞同。我看到孩子们对这个问题如此感兴趣，就打消了干预的念头，立即组织了两个小组

3、进行新的一轮辩论和表演。孩子们激烈的辩论和逼真的表演，让课堂气氛再次活跃起来。辩论和表演中，他们的想象力得到了发展，个性得到了张扬。经过孩子们这样一“闹”，教学效果竟然比我原先设计的要好得多。因为问题偏离了我预设的教学目标，按照传统的教学处理方法，我可以立即阻止学生对这个问题的讨论，把学生的思维拉回我备课设计的范围。但看到孩子们对蚂蚁和蝈蝈后来的故事很关注，兴趣也很浓，我就因势利导，灵机一动，创设一个难得的、可以让学生发散思维得以拓展的、个性得以张扬的教学情境，使他们在辩论和表演的过程中，把自己的认知、情感和价值观明确地表现出来。由此可见，在实际教学中，随机发生的教学情境有时比教师刻意创设的教

4、学情境更为重要。在实际教学中，教师要根据课堂教学的实际情况随机应变，因势利导，就可以产生意想不到的教学效果。这是我在今后的教学中必须重视的一个问题，也是广大语文教师必须重视的一个问题。子们分组分角色上台朗读课文并且加入动作表演孩子们表演时动作非常到位表情十分丰富课堂气氛很浓孩子们不但能熟练地有感情地背诵课文而且能较准确地说出课文告诉我们的道理只有辛勤劳动才能换来幸福生活这让我感到欣慰们争的原因坐在一旁的快嘴李说他们说蚂蚁没有爱心蝈蝈一家那么可怜它应该给送一点粮食给蝈蝈家这个问题我备课时根本没有涉及到这让我有点措手不及于是我想干预向学生说明这不是我们本节课要解决的问题还没等我开口课堂熬我要是蝈蝈的妈妈一定会去向蚂蚁哀求借点粮食回来让一家老小渡过难关并向蚂蚁保证以后一定归还粮食蚂蚁们一定会开恩的又有一个小朋友说蝈蝈一定很我看到孩子们对这个问题如此感兴趣就打消了干预的念头立即组织了两个