《蚯蚓找家》教学反思小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、蚯蚓找家 教学反思 蚯蚓找家是青岛版科学四年级下册第 15 课的内容。本节课我遵循科学概念与科学探究相结合的理念，使学生成为课堂的主体，共同探究得到新知，在教学中力图使学生掌握对比实验这一科学方法。具体为：1、探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，我为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使学生初步形成科学的世界观。我首先提问学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中。然后再做实验，让学生经历猜测验证得出结论的过程，使他们真切地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理。让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生

2、学科学、爱科学的兴趣。2、学生能力培养。在本课的教学中学生是学习的主体,动手之前先动脑，应该成为学生经历科学探究过程的基本行为习惯。在制定实验计划时，指导学生围绕猜想，通过自己的思考，选择实验材料，设计实验过程，变传统的模仿实验操作为学主动的设计实验，让学生成为课堂上的主人，学生的能力得到了发展。3、教学中注重对学生探究“扶”与“放”的结合，充分发挥学生的主观能动性。本课研究蚯蚓适于什么生活环境的实验，实际是研究蚯蚓喜欢阴暗还是明亮、潮湿还是干燥的对比实验。做第一个实验时采取对学生“扶”的措施，做第二个实验时，对学生采取了“放”的措施，教学中有“扶”有“放”，这样更有助于发挥学生的主观能动性，

3、增强他们自主学习的能力。但在课堂的实际教学过程中，还是显现出来不少的问题：1、虽然通过采取以上措施完成了本课的教学任务，但是经过认真思索后发现，本课的教学设计在开放性方面还很欠缺，没有更深刻地去挖掘教材，没有进一步拓展课堂教学的空间，这样不利于对学生探究能力的开发和培养。2、课堂实验制作简陋。对于时间的掌控还是不怎么到位。整堂课下来，有点头松尾紧，主要是对于第一个实验的设计讨论花了比较多的时间，导致后面时间有点紧凑。3 给学生的鼓励还是比较的“吝啬”。学生都是喜欢受到老师的表扬，这样学习的积极性主动也会提高，而我整堂课下来，对学生的赞美和鼓励比较欠缺。总之，在以后的科学课中要提升自身的修养，在

4、课堂上要为学生创造民主、平等的学习和探究氛围，让学生自主发展。使学生成为课堂的主体共同探究得到新知在教学中力图使学生掌握对比实验这一科学方法具体为探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式我为学生创设情境创造科学探究的机会让学生在观察猜想设计实验表达交流的探究活动中实验让学生经历猜测验证得出结论的过程使他们真地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理让学生意识到科学就在我们身边生活中处处有科学激发学生学科学爱科学的兴趣学生能力培养在本课的教学中学生是学习的主体动手之择实验材料设计实验过程变传统的模仿实验操作为学主动的设计实验让学生成为课堂上的主人学生的能力得到了发展教学中注重对学生探究扶与放的结合充分发挥学生的主观能动性本课研究蚯蚓适于什么生活环境的实验实际是研究