教师的基本要求资格考试教师资格考试_资格考试-教师资格考试.pdf

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1、 教师的职责和教师劳动的特点对教师提出了四项基本要求：1.教好功课 教好功课是教师“搞好教学”职责对教师的基本要求。它要求教师在工作中，既要遵循教 学规律全面完成教学任务，又要认真对待教学工作的各个环节，努力提高教学质量。（1）遵循教学规律。教学规律反映的是教学过程内部基本构成要素之间的本质的必然的联系。这种联系是一种客 观存在。是否按照教学规律组织教学，直接影响到教学的效果、效率。因此，对教师教好功 课的首要要求，就是在教学工作中要遵循教学规律，按教学规律的要求组织教学。教学过程内部的基本构成要素包括教师、学生、教学内容与教学手段三个方面。根据这三个 方面要素在教学过程中的作用及相互联系，人

2、们将教学规律概括为四条：间接经验与直接经验相结合，以传授和学习间接经验为主的规律。该规律是指教学过程是学生的认识过程，要求教师处理好间接经验与直接经验的关系。教学过程中，学生的认识对象主要是以课程、教材为基本形态的间接经验。掌握知识与发展智力、能力相统一的规律。该规律是指教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智力、能力的 过程，要处理好传授知识与发展智力、能力的关系。传授知识与思想教育相统一的规律。该规律又称教学的教育性规律，指教学过程既是传授系统的文化科学知识的过程，又是学生 接受思想品德教育的过程，要处理好知识教学与思想品德教育的关系。第一，在观念上明确知识教学与思想教

3、育之间的关系，不把二者对立或等同起来，特别是不 能认为学生只要掌握了相应的知识，思想品德就可以自然而然也得到发展，以至于以掌握知 识的多少评价学生思想品德教师的基本要求 华夏园教育教师管理专题五 教师的基本要求 的发展状况；第二，注意挖掘教学内容的思想因素，克服只教书不育人的倾向；第三，不能脱离知识教学，脱离教学内容的具体要求，空泛地进行思想教育。教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。该规律是指教学过程是教师和学生共同活动的过程，要处理好教师主导作用与学生主体作用 的关系。教师与学生之间的关系是教学过程各种关系中最基本的关系。在教学过程中，教师是教学的 主体，是主导者，起主导作用。只有通

4、过教师的组织、调节、指导，学生才能迅速、有效地 掌握知识获得发展；学生则是学习的主人，只有在学生积极主动参与教学活动时，教师的指 导、调节才能起到应有的作用。这表明，在教学过程中，教师与学生，教与学是相互促进、辩证统一的。进一步来讲，其辩证统一的表现有三：教师主导作用的实现是以学生主体作用的发挥为基础的。学生的主体作用、主观能动性主要是在教师的主导下形成和发展的。教师的主导作用与学生的主体作用又是相互促进的。（2）全面完成教学任务。教学任务是根据教育目的的要求确定的、各科教学都必须达到的基本要求，表现为教学工作 必须使学生在哪些方面达到何种程度的发展。教学工作表现为各个教育阶段、各个年级、各个

5、学科的教学。根据我国社会主义教育目的的要求和教学经验，从培养“四化”建设所需要的德智体全面 发展的劳动后备力量和建设人才出发，我国普通学校教学的基本任务有以下三个方面：向学生传授系统的文化科学基础知识和基本技能与技巧。人类积累起来的知识不仅浩翰无垠，而且成份也是多样的。所以教师向学生传授的知识应以 基础知识为主。教师传授的基础知识应该是科学的和系统的。前者要求教师在教材编写、讲课等方面都要从 科学性出发，不能把没有科学根据的或过时的知识传授给学生。加强传授知识的系统性在于 系统的、有内在联系的知识容易被学生掌握，容易转化为学生的能力，容易发挥对下一步学 习和实践活动的指导作用。要求教好功课教好

6、功课是教师搞好教学职责对教师的基本要求它要求教师在工作中既要遵循教学规律全面完成教学任务又要认真对待教学工作的各个环节努力提高教学质量遵循教学规律教学规律反映的是教学过程内部基本构成要素教师教好功课的首要要求就是在教学工作中要遵循教学规律按教学规律的要求组织教学教学过程内部的基本构成要素包括教师学生教学内容与教学手段三个方面根据这三个方面要素在教学过程中的作用及相互联系人们将教学规律概教师处理好间接经验与直接经验的关系教学过程中学生的认识对象主要是以课程教材为基本形态的间接经验掌握知识与发展智力能力相统一的规律该规律是指教学过程是向学生授系统的文化科学知识的过程又是发展学生智力能力的培养技能是

7、使学生掌握将知识顺利地应用于实际活动的活动方式。学校里各门学科的教学都 有自己应培养的技能。技巧是经过反复练习达到熟练、自动化程度的技能。教学中使学生形 成一定的技能技巧，首先能使学生迅速而准确地完成学业任务，提高教学活动的效率，其次 能有效地促进知识向智力，能力的转化，三是能为学生毕业走上社会后提高工作与学习的效 率奠定基础。发展学生的智力、体力，培养学生的能力。智力俗称智慧，是保证人有效地进行认识活动所必需的各种认识能力的有机综合。其构成要 素主要有注意力、记忆力、思维力、想象力、观察力。能力俗称本领，是保证人成功地从事 实际活动的稳定的心理特征。能力有一般能力与特殊能力之分。前者是人顺利

8、地从事各种实 际活动都需要的才能，主要包括组织能力、创造能力、表达能力、实际操作能力、自学能力、适应能力、审美能力、分析与解决问题的能力等。后者是在某些特殊领域中表现出来的优异 才能。在教育中，发展学生智力、培养学生能力应考虑全面性，全面发展、培养学生智力、能力的各个方面。既要重视思维能力尤其是创造能力的培养，又要重视其他智力、能力因素 的培养。其中学习能力的培养是发展学生智力能力的具体化，教师应重视通过各学科的多种 教学活动，有计划地培养和发展学生的诸如预习、听课、复习、应用和考试等多种学习能力。由于知识和智力、能力发展之间具有辩证统一的关系，因此在教学中完成教学的这一任务，一是要树立正确的

9、指导思想，坚持知识教学与发展智力能力并重；二是要不断改革教学内容，突出其基础性、系统性、理论性、结构性和综合性；三是改进教学方法，实行启发式教学。培养学生逐步形成辩证唯物主义世界观、共产主义道德品质和良好的个性。该任务要求教师在教学中要注意挖掘教学内容的思想因素，注意教学工作各个环节和教师自 身的示范性，有意识地对学生进行科学世界观、共产主义道德品质和良好个性的教育。（3）认真对待教学工作的各个环节。教师教学工作的基本环节包括备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、检查和评定学生学 业成绩五个方面。教师备课的基本要求。对教师备课的基本要求是：对教材作学年、学期的通盘考虑，处理好章节单元教材的关系

10、；有学期教学工作计划，目的任务明确；要求教好功课教好功课是教师搞好教学职责对教师的基本要求它要求教师在工作中既要遵循教学规律全面完成教学任务又要认真对待教学工作的各个环节努力提高教学质量遵循教学规律教学规律反映的是教学过程内部基本构成要素教师教好功课的首要要求就是在教学工作中要遵循教学规律按教学规律的要求组织教学教学过程内部的基本构成要素包括教师学生教学内容与教学手段三个方面根据这三个方面要素在教学过程中的作用及相互联系人们将教学规律概教师处理好间接经验与直接经验的关系教学过程中学生的认识对象主要是以课程教材为基本形态的间接经验掌握知识与发展智力能力相统一的规律该规律是指教学过程是向学生授系统

11、的文化科学知识的过程又是发展学生智力能力的有学期教学总进度安排和周课时进度安排；钻研教材，列出基础知识、基本技能，明确重点、难点；从学生实际出发组织教材，选择教法，写出教案；积极参加集体备课，勇于发表意见，虚心听取意见。教师上课的基本要求。对教师上课的基本要求是：知识目标明确，符合学生实际和大纲要求；技能训练要求具体；有发展情感、意志、兴趣等的要求；讲授内容正确，无科学性错误；重点突出，难点分散，抓住关键；注意挖掘教材内容的思想教育因素，寓教育于教学中；教学量适当；演示、实验组织有序、方法有效；教学过程层次清楚，首尾呼应，整体性好；引导学生参与教学活动，发挥学生的主体作用；积极引导多向交流，利

12、用反馈信息，调控教学活动；偶发事件处理得当；板书规范、整洁、布局合理；语言准确、清晰，音高适度，速度适宜；态度亲切，仪表大方、自然；图表、仪器、现代化教学手段使用恰当；使绝大多数学生能当堂掌握讲授的基础知识；使绝大多数学生得到基本技能方面的训练;学生进行方法方面的指导；使学生思维得到锻炼。布置与批改作业的要求。对布置与批改作业的要求：精选作业，按规定的作业量布置作业；作业批改认真，收发及时；要求教好功课教好功课是教师搞好教学职责对教师的基本要求它要求教师在工作中既要遵循教学规律全面完成教学任务又要认真对待教学工作的各个环节努力提高教学质量遵循教学规律教学规律反映的是教学过程内部基本构成要素教师

13、教好功课的首要要求就是在教学工作中要遵循教学规律按教学规律的要求组织教学教学过程内部的基本构成要素包括教师学生教学内容与教学手段三个方面根据这三个方面要素在教学过程中的作用及相互联系人们将教学规律概教师处理好间接经验与直接经验的关系教学过程中学生的认识对象主要是以课程教材为基本形态的间接经验掌握知识与发展智力能力相统一的规律该规律是指教学过程是向学生授系统的文化科学知识的过程又是发展学生智力能力的对作业中共性的问题给予讲评、纠正。课外辅导的要求是：对课外辅导的要求 清楚地知道学生的学习情况；有针对性地对学生进行辅导；不把课外辅导变成辅加课；使各类学生都有得到辅导的机会并得到应有的辅导检查与评定

14、学生学业成绩的要求。对教师在检查与评定学生学业成绩方面的要求：利用多种方法检查教学情况;定期分析研究学生状况，并提出对策；按教学大纲的要求对学生进行学习质量的评价；控制考试次数，不加重学生负担；对考题作信度、效度的分析，重视诊断性和形成性评价；根据对学生的考评结果及时改进教学，并促进学生提高学习质量。2.爱护学生 爱护学生是教师的职业道德和“关心学生健康”的职责对教师的基本要求。它要求教师一 方面要热爱学生，另一方面要关心学生的健康，保护好学生。（1）热爱学生。热爱学生是教师职业道德的基本原则。它要求教师把自己的全部心血灌注到学生身上，像慈 母一样精心培育学生，既要关心、信任、尊重学生，又要向

15、学生提出严格的要求，循循善诱 地引导学生不断进步。热爱学生所包含的内容十分广泛。就其主要方面来看，有以下四个方面：关心学生，了解学生。要热爱学生就必须关心了解学生，所谓“知之深，爱之切”。学生是教师工作的对象，如 果教师对学生缺乏基本的关心了解，那么，就失去了做好教育教学工作的重要前提。教师只 有对学生的学习、生活、思想、健康等情况作全面地了解，才能从学生实际出发，有的放矢 地教育学生，取要求教好功课教好功课是教师搞好教学职责对教师的基本要求它要求教师在工作中既要遵循教学规律全面完成教学任务又要认真对待教学工作的各个环节努力提高教学质量遵循教学规律教学规律反映的是教学过程内部基本构成要素教师教

16、好功课的首要要求就是在教学工作中要遵循教学规律按教学规律的要求组织教学教学过程内部的基本构成要素包括教师学生教学内容与教学手段三个方面根据这三个方面要素在教学过程中的作用及相互联系人们将教学规律概教师处理好间接经验与直接经验的关系教学过程中学生的认识对象主要是以课程教材为基本形态的间接经验掌握知识与发展智力能力相统一的规律该规律是指教学过程是向学生授系统的文化科学知识的过程又是发展学生智力能力的得良好的教育效果。有些教师对学生爱不起来，这与对学生不太了解，缺乏 基本的关心有着重大的关系。苏霍姆林斯基把了解学生当做教育教学工作的创造性源泉，认 为“教师的职业就是对人的研究”。在实际工作中，对一个

17、班几十个学生的了解研究，并 不那么容易。对个性特点比较突出，性格又比较活泼外向的学生，一般情况（包括优缺点），比较容易掌握；特别优秀和特别落后的学生更易引起教师的注意，也比较好了解；而对人数 较多的“中间”学生，则往往不被教师过多地注意，了解得较少。这应引起教师的注意。尊重学生，信任学生。所谓尊重、信任学生，是指在教育教学过程中，教师要尊重学生的人格，满腔热情地信任学 生的力量和能力，相信他们经过努力，不仅对教师所提的教育要求能够做到，而且对自己的 缺点和不足能够勇于承认和改正，不断进步。教师应该懂得，尽管学生在许多方面是有待成熟的人，但学生首先是人，然后才是教育的对 象。因此，教师必须极大地

18、尊重和信任他们。在我国社会主义条件下，人与人之间是民主、平等、团结、友爱的关系，应该相互尊重、相互信任。青少年儿童不仅是祖国的未来，而且 心理上也存在着要求得到尊重与信任的自然愿望。因此，教师如果把教育学生的权力凌驾于 学生的人格之上，必然会把斥责、讽刺、挖苦视为正常的教育手段，甚至发展到辱骂、体罚 学生的地步。其结果必然会造成师生关系紧张。“亲其师”是“信其道”的重要前提。师生 关系紧张使学生在“亲师”方面产生困惑、反感，必然会影响教师教育的效果。青少年儿 童都有较强的自尊心与上进心，都希望得到家长、老师的尊重与信任、鼓励。“哀莫大患 于心死”。一个人失去了自尊心与自信心，就不会有积极的追求

19、与进步。教师尊重学生的人 格，维护他们的自尊心，发扬他们身上闪光的美好东西，能使他们体验到教师对他们的爱，更加容易接受教师的教育，并且较好地去克服自身的缺点。严格要求学生。所谓严格要求学生，是要求教师按照教育方针、教育教学要求（包括学生守则），对学生 进行严格的管理和教育。热爱学生与合理的严格要求并不矛盾。正如俗语所道“严师出高徒”、“教不严，师之惰”、“严是爱，松是害，不管不问要变坏”。严格要求与热爱是辩证的统一体。一些教师将他们的经验概括为五个方面：要求教好功课教好功课是教师搞好教学职责对教师的基本要求它要求教师在工作中既要遵循教学规律全面完成教学任务又要认真对待教学工作的各个环节努力提高

20、教学质量遵循教学规律教学规律反映的是教学过程内部基本构成要素教师教好功课的首要要求就是在教学工作中要遵循教学规律按教学规律的要求组织教学教学过程内部的基本构成要素包括教师学生教学内容与教学手段三个方面根据这三个方面要素在教学过程中的作用及相互联系人们将教学规律概教师处理好间接经验与直接经验的关系教学过程中学生的认识对象主要是以课程教材为基本形态的间接经验掌握知识与发展智力能力相统一的规律该规律是指教学过程是向学生授系统的文化科学知识的过程又是发展学生智力能力的严而有“格”，即按一定的规律、标准，如学生守则、“三好”学生标准，学生行为规范 等要求学生；严而有“度”，即教师的要求应适合学生的年龄特

21、征、生理与心理发展水平，符合教学、教育的规律；严而有“恒”，即坚持要求，持之以恒;严而有“方”，即教师对学生提出要求时，要注意方法，如刚柔并用、寓刚于柔等；严而有“情”，即教师所指出的要求应该出于对学生真诚的热爱与关心，严出于爱，爱寓 于严，做到爱而不纵，严而不凶。循循善诱。这是指对学生在成长过程中出现的这样或那样的缺点，教师要循循善诱，耐心开导。（2）关心学生的健康，保护好学生。苏霍姆林斯基在他的著作中多次指出：良好的健康和充沛旺盛的精力，这是学生朝气蓬勃地 感知世界、焕发乐观精神，产生战胜一切艰难险阻的意志的一个极重要的源泉；学习差和跟 不上班的学生中，有 85 的人学业落后，知识差，课堂

22、和家庭作业不合格乃至留级，主要 原因就是身体状况不佳，身体患有某种疾患或者有什么毛病。因此，他不厌其烦地再三重复：“关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。”儿童的精神生活、世界观、智力发展、知 识的巩固性，对自己力量的信心，都取决于他的生命的活力和精力的充沛程度。3.以身作则 这是教师所担负的“育人”职责和教师劳动的“示范性”特点对教师提出的基本要求。它 要求教师时时、处处、事事严格要求自己，言行一致，表里如一，堪为学生和社会上一切人 的表率和楷模。就是说，教师不仅在学校里要做学生的表率，而且在家庭中要做尊老爱幼、团结同辈人的表率，在社会上要做维护公共秩序、遵纪守法、遵守社会公德的表率。在我

23、国的社会主义社会里，对人民教师以身作则的具体要求有以下几个方面；（1）要有正确的政治方向，坚定的共产主义信念和远大的革命理想。这是对人民教师作为 共产主义思想传播者的基本要求。万里同志在 1985 年 9 月 10 日首都庆祝教师节大会 的讲话中指出：“教育别人有理想，首先自己要有理想，教育别人守纪律，首先自己要守纪 律，努力提高自己的政治思想觉悟和道德情要求教好功课教好功课是教师搞好教学职责对教师的基本要求它要求教师在工作中既要遵循教学规律全面完成教学任务又要认真对待教学工作的各个环节努力提高教学质量遵循教学规律教学规律反映的是教学过程内部基本构成要素教师教好功课的首要要求就是在教学工作中要

24、遵循教学规律按教学规律的要求组织教学教学过程内部的基本构成要素包括教师学生教学内容与教学手段三个方面根据这三个方面要素在教学过程中的作用及相互联系人们将教学规律概教师处理好间接经验与直接经验的关系教学过程中学生的认识对象主要是以课程教材为基本形态的间接经验掌握知识与发展智力能力相统一的规律该规律是指教学过程是向学生授系统的文化科学知识的过程又是发展学生智力能力的操。”教师树立了远大理想，才能具有正确的政 治方向，才能理直气壮地对学生进行革命理想、辩证唯物主义世界观教育。（2）要有高尚的道德情操和崇高的精神境界。教师肩负着对学生进行共产主义道德品质教 育的重任。要求学生具备这种优良的道德品质，教

25、师就需要首先具备这种品质。共产主义道 德品质的内容极为丰富。对于教师来说，诚实正直、表里如一是最重要的道德品质。诚实正 直的品格不仅能使学生敬仰，而且能给学生的品格以潜移默化的深刻影响。列宁说：我们的 力量在于讲真话！教师不讲真话、实话，从某种意义上是蒙蔽学生、欺骗学生。纸包不住火。正如林肯所言，你可以在同一时间内欺骗所有的人，也可以在不同时间内欺骗一个人，但你 不能在所有时间内欺骗所有的人。教师是受到学生严格监督的。因此言行上的些微不一致，都会被学生察觉，都会引起学生思想上的困惑。所以，诚实正直的品德，对于教师来说是非 常重要的。教师要求学生坚持正义，勇敢地与违法乱纪行为作斗争，自己就不能对

26、坏人坏事 听之任之；教师要学生遵纪守法、坚持真理，同丑恶现象作斗争，自己就不能搞不正之风。如此等等。（3）要树立优良的教风。树立正确的教学思想，即立足于学生的全面发展，不片面追求升学率，积极改进教学，努 力提高教育教学质量。对教学认真负责，即既要认真钻研教学内容，把握教学内容的要旨，选择合适的教学方法，全面完成教学任务，又要以高度的社会责任感，积极引导学生形成良好的学习习惯和良好的 思想品德，成为全面发展的人。治学要严格，即不仅要认真备课，不断提高教学技巧，还要深入了解学生，做到面向全体，因材施教，还要板书工整规范。要发挥民主作风，即要尊重学生，虚心听取学生的意见，诚心诚意地既当先生，又当学生

27、。（4）具有文明的举止和风度。4.刻苦学习 这主要是对教师在提高学识水平、业务能力方面的基本要求。它要求教师既要勤奋学习、学 而不厌，不断丰富自身的文化科学知识，又要锐意进取、虚心求教，勇于创新，不断提高教 育教学的技能技巧。（1）刻苦学习是教师不断丰富自身的文化科学知识的需要。教师的首要职责是搞好教学、教好功课。教学有多方面的任务，但知识教学一贯被视为教学 要求教好功课教好功课是教师搞好教学职责对教师的基本要求它要求教师在工作中既要遵循教学规律全面完成教学任务又要认真对待教学工作的各个环节努力提高教学质量遵循教学规律教学规律反映的是教学过程内部基本构成要素教师教好功课的首要要求就是在教学工作

28、中要遵循教学规律按教学规律的要求组织教学教学过程内部的基本构成要素包括教师学生教学内容与教学手段三个方面根据这三个方面要素在教学过程中的作用及相互联系人们将教学规律概教师处理好间接经验与直接经验的关系教学过程中学生的认识对象主要是以课程教材为基本形态的间接经验掌握知识与发展智力能力相统一的规律该规律是指教学过程是向学生授系统的文化科学知识的过程又是发展学生智力能力的的首要任务。这不仅是因为知识教学较其他方面的教学（智力能力教学、思想品德教学等）易于进行，而且更重要的是知识是学生智力能力、品德个性等发展的重要基础。要完成知识 教学的任务，教师就必须锐意进取，刻苦学习，储备既丰富又扎实的文化科学知

29、识，切实掌 握所授学科的知识、技能，以及有关传授这些知识、技能的理论与方法的知识。要使学生学 好知识，教师首先必须学好知识。明清之际思想家、教育家宗羲（1610 1695）早就指 出：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师也。”陶行知则更明确地说：“要想 学生学好，必须先生学好，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”“为学而学，不如为教而学之亲切，为教而学必须设身处地，努力使人明白：既要努力使人明白，自己便 自然而 然地格外明白了。”要教给学生以一定的知识，教师必须掌握比这些知识多几倍、几十倍的知识才行。苏霍姆林斯基就说过：教师所知道的东西，应当比他在课堂上要讲的东 西多 10 倍、

30、多 20 几倍，这样他才能够应付自如地掌握教材，才能从大量的知识中挑选出 最重要的来讲。大量的教育实践表明，教师的业务水平在很大程度上决定着学生的学业水平，教师的文化科学水平是影响教学效果、教学质量的重要基础。尤其是在当代，科学知识的发 展异常迅猛，信息传播手段的现代化使信息无处不在、无所不通，加上青少年学生思想活跃、求新求异、多思多问的特点，教师没有多方面的兴趣，丰富的文化科学素养，想把功课教好、利用多种机会影响和激发学生的求知欲，促进他们深入学习，是不现实的。（2）刻苦学习是教师不断更新自己知识结构的需要。教学生学好知识是教师的基本任务之一。而在当代，知识的发展有两个显著特点。一是数量 上

31、的“暴增”，二是“老化”周期日益缩短。学校中教师传授的知识主要是基础知识，具 有相当大的稳定性。但基础知识并不是一成不变的知识。当前世界教学改革的侧重点之一就 是革新课程及其内容。我国近年来在基础教育的教学内容上就采取了“一纲多本”，打破 了以往一套教材一统全国的局面。教学内容的变化性，需要教师刻苦学习，不断调整、更新 自己的知识结构。在当前我国的基础教育已把 活动”列入课程计划成为活动课程的形势下，教师更需要通过刻苦学习来扩充、更新自己的知识结构。退而言之，即使教学内容是数年不 变的，教师也应该通过学习来扩充、更新自己的知识结构。因为学生的知识需求是多方面，各科教学内容之间也具有多方面的联系

32、。为了搞好教学，教师不能置学生多方面的知识需求 而不顾，也不能不去讲教学内容所涉及的其他学科的知识。（3）刻苦学习是教师严谨治学的需要。教学如同做学问一样，必须老老实实，容不得半点虚假。它要求教师对于定义的解释要严密，对算题的演要求教好功课教好功课是教师搞好教学职责对教师的基本要求它要求教师在工作中既要遵循教学规律全面完成教学任务又要认真对待教学工作的各个环节努力提高教学质量遵循教学规律教学规律反映的是教学过程内部基本构成要素教师教好功课的首要要求就是在教学工作中要遵循教学规律按教学规律的要求组织教学教学过程内部的基本构成要素包括教师学生教学内容与教学手段三个方面根据这三个方面要素在教学过程中

33、的作用及相互联系人们将教学规律概教师处理好间接经验与直接经验的关系教学过程中学生的认识对象主要是以课程教材为基本形态的间接经验掌握知识与发展智力能力相统一的规律该规律是指教学过程是向学生授系统的文化科学知识的过程又是发展学生智力能力的算要准确，对人名、地名、历史事件要查清楚，对字词的发音要正确，对讲课所 涉及的内容要查对准确。教师要做到这些，就需要刻苦学习。否则，讲授的知识就会似是而 非，经不起推敲，不仅完不成本学科的教学任务，而且还会误人子弟，对学生的发展产生极 不良的影响。（4）刻苦学习是教师提高教学水平的需要。教师教学，不仅要钻研教材，选取合适的教学内容，而且还要讲究教学方法和教学艺术。

34、只 有这样，才能使学生学懂学透。这就要求教师在教学中既要注意总结经验，又要虚心学习，勇于探索创新。许多中小学教师在教学上、事业上的突出成绩，与他们的探索创新精神是分 不开的。可见，对教师来说，不仅学无止境，而且教也无止境。教师要达到教与学的无止境 界，就必须刻苦学习、刻苦钻研。要求教好功课教好功课是教师搞好教学职责对教师的基本要求它要求教师在工作中既要遵循教学规律全面完成教学任务又要认真对待教学工作的各个环节努力提高教学质量遵循教学规律教学规律反映的是教学过程内部基本构成要素教师教好功课的首要要求就是在教学工作中要遵循教学规律按教学规律的要求组织教学教学过程内部的基本构成要素包括教师学生教学内容与教学手段三个方面根据这三个方面要素在教学过程中的作用及相互联系人们将教学规律概教师处理好间接经验与直接经验的关系教学过程中学生的认识对象主要是以课程教材为基本形态的间接经验掌握知识与发展智力能力相统一的规律该规律是指教学过程是向学生授系统的文化科学知识的过程又是发展学生智力能力的