《葡萄是酸的》教学反思小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、葡萄是酸的教学反思 葡萄是酸的这篇课文是由同一个故事三种不同的写法的寓言组成。这三则寓言故事，三位作者的写作风格迥异，而各有特点，伊索寓言中的寓言短小、精练，列夫托尔斯泰的寓言简练又不失生动，克雷洛夫的寓言描写细腻、情节生动。在实践课中，我有意将三则寓言作为一个整体来教学，不在故事内容上作过多地讲解，而是让学生在朗读中理解、感悟；还要依据学生实际，让他们学有所乐、学有所得，成为语文学习的主人。课堂中，我把走近名家，赏读他们不同写法的思想贯穿始终。以检查预习着手导入新课，说说自己在预习时有什么发现，再借助注释了解三位作家，回忆自己曾读过克雷洛夫的寓言或文章，拉近学生与作家的距离。在深入学习时，让

2、学生体会三位作家描写葡萄的诱人、狐狸的语言上的区别，赏读出名家对同一篇内容的不同写法，培养学生求异思维的能力。最后再让学生分别阅读伊索、托尔斯泰、克雷洛夫所写的同一则寓言，体会三位作家写作风格迥异，而各有特点。通过由局部到整体的阅读教学，培养学生获取知识的能力，真正有所习得。这篇课文故事的内容虽浅显，但让三年级的学生从中领会寓意，在理论上有所认识还有一定难度。因此，教学中，我抓住第三则寓言的关键词“遗憾”，请学生们理解，再通过深入地品读、说话训练，师生合作朗读，感悟表演，让学生们走进了故事，与故事中的狐狸共思维。我先让学生找出课文中直接描写葡萄的语句，从简单到复杂，他们很快就能找到，于是我引导

3、学生先把这些话读好，读出其中的关键词语，为下面的语言训练做准备。我要让学生演狐狸来说葡萄了，这是一个创设情景的好环节，本来意图是让学生通过课文语言和自己的发挥来表现出葡萄的诱人。没有想到的是，我们班的同学思维超前，表达的时候已经把得不到葡萄时说葡萄的“酸”说了出来。在惊讶于学生活跃的思维同时，我细心地引导他们，然后再请两位同学上来试试，他们就能把葡萄的诱人，狐狸的嘴谗表现出来。事后反思，其实我直接让学生扮狐狸来“赞美”那些葡萄，起到的效果会更好。正在每个学生沉浸在葡萄的诱人之中时，我顺势搬来文中的“遗憾”一词，让他们用到狐狸的语言中来，再一次说说葡萄，这一次的效果就好多了。之后通过反复让学生读

4、课文中狐狸得不到葡萄后的表现，每个学生都能体会到狐狸竭力说服自己的眼睛和牙齿，尽量打消自己的欲望，但临走时心里却是依依不舍、无可奈何的心情。整堂课，我的整体设计都落实了，但在明确要求，朗读点评等一些细节上还有欠缺，随着与班级学生的进一步磨合，教学技巧的逐步掌握，我会给孩子们一个丰富活跃的语文课堂。写作风格迥异而各有特点伊索寓言中的寓言短小精练列夫托尔斯泰的寓言简练又不失生动克雷洛夫的寓言描写细腻情节生动在实践课中我有意将三则寓言作为一个整体来教学不在故事内容上作过多地讲解而是让学生在朗读中理解感贯穿始终以检查预习手导入新课说说自己在预习时有什么发现再借助注释了解三位作家回忆自己曾读过克雷洛夫的寓言或文章拉近学生与作家的距离在深入学习时让学生体会三位作家描写葡萄的诱人狐狸的语言上的区别赏读出名家言体会三位作家写作风格迥异而各有特点通过由局部到整体的阅读教学培养学生获取知识的能力真正有所习得这篇课文故事的内容虽浅显但让三年级的学生从中领会寓意在理论上有所认识还有一定难度因此教学中我抓住第三则寓言