《荆轲刺秦王》的教案中学教育中学学案_中学教育-中学课件.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 荆轲刺秦王的教案 【教学目标】（一）知识与能力目标 1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。2、了解战国策及相关知识，把握古代记叙散文的特点。3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。（二）过程和方法目标 1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。3、设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。（三）情感态度和价值观目标 1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。【教学重点】1、分析荆

2、轲人物形象及其刺秦王的行为 2、积累重要文言基础知识。【教学难点】1、文章塑造人物形象的技巧和方法。2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。【教学方法】1、讲解法 2、自主合作法 3、诵读感知法 【教具准备】多媒体课件 【教学步骤】一、【导语设计】大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的易水歌：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题）二、【战国策

3、简介】多媒体展示，学生齐声朗读 战国策又称国策，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。三、【背景简介】多媒体展示，教师简述 故事发生在战国末期的公元前 227 年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230 年灭韩，又于公元前 228 年破赵(灭赵是公元前 222 年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦学习必备 欢迎下载 第 2

4、页 遇之不善”，太子丹于公元前 232 年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226 年破燕，公元前 222 年灭燕。荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太

5、子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙的情况。四、【扫清阅读障碍】1、读准字音（多媒体展示，师生齐读）淬（）忤（）徵（）陛（）卒（）提（）创（）揕（）拊（）髓(su)樊於（）期 箕踞（jj）亢（kng）夏无且（）五、【复述故事情节，把握课文结构】1、学生结合注释自读课文 2、指名学生复述 3、快速梳理情节（多媒体展示）第一部分：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备；第二部分：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，写易水诀别；第三部分：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。赏析第一部分行刺准备 （一）第一段：狼烟四起 学生齐读 2.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？

6、课文写当时形势的语言有何特点？提示：奏军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课丈写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。第二段：义士请缨 男女生分角色朗读第二段 荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物

7、骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。文言知识归纳 旦暮：早晚，指时间短 微：没有 谒：拜见 无信：没有信物 亲：接近 诚：假如 说：通“悦”相关知识把握古代记叙散文的特点理解分析荆轲太子丹秦武阳等人物形象掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法二过程和方法目标介绍相关历史背景让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事设计思考题引导学生深入领会古代散济困的英雄精神引导学生领略英雄的才华与品德使学生树立正确的价值观教学重点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为积累重要文言基础知识教学难点文章塑造人物形象的技巧和方法领会古代记叙散文

8、的语言魅力和叙事艺术教学方流人物之中有一位仅有短短两句吟唱而这两句却成为千古绝唱这就是荆轲的易水歌风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋但荆轲仍然一无反顾壮士一去兮不复还许多英雄就这样永远地走入历史深处学习必备 欢迎下载 第 3 页 有以：有用来.的方法 穷困：走投无路，陷入困境 第三八段：求取信物 分组朗读 2.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细

9、，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。3太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。4荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。文言知识归纳 深：刻毒 戮没：杀戮和没收 顾：只是，表轻微转折 善：好好地 见：被 函：用盒子装 忤视：正眼看 迟之：意动用法，

10、认为.迟 以：通“已”被动句：父母宗族，皆为戮没。而燕国见陵之耻除矣 小结：第一部分写行刺秦王的准备工作，包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。相关知识把握古代记叙散文的特点理解分析荆轲太子丹秦武阳等人物形象掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法二过程和方法目标介绍相关历史背景让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事设计思考题引导学生深入领会古代散济困的英雄精神引导学生领略英雄的才华与品德使学生树立正确的价值观教学重点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为积累重要文言基础知识教学难点文章塑造人物形象的技巧和方法领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术教学方流人物之中有一位仅有短短两句吟唱而这两句却成为千古绝唱这就是荆轲的易水歌风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋但荆轲仍然一无反顾壮士一去兮不复还许多英雄就这样永远地走入历史深处