三年级数学上《两位数加两位数口算》教学设计小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf

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1、 定远县实验小学 苏教版两位数加两位数口算 教 学 设 计 实验小学 黄义东 2012、10、15 两位数加两位数口算教学设计 实验小学 黄义东【教学内容】苏教版教材三年级上册第39-40页的例题和相关习题。【教学简析】今天这一课是在学生学习了口算两位数加整十数、一位数，以及学会了千以内笔算加法的基础上安排的。是前面 100 以内口算的延续，是在 100 以内口算基础上教学的，掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。例题以两个小朋友购买玩具火车和玩具汽车为题材，提出数学问题，探索两位数加两位数的方法，并让学生比较进位加与不进位加在算法上的异同，合理建构认知结构。教材有意识地

2、让学生经历算法的发现过程，并在合作与交流中，理解和掌握比较合理的口算方法。“想想做做”先安排了一些基本练习，并注意通过比较与估算，帮助学生逐步理解掌握算法，培养估算能力。【教学目标】1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100 以内的两位数加两位数。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的问题。【教学重难点】教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。教学难点：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性【学情预测】学生已学习了口算两位数加整十数、一位数，及学会了千以内笔算加法，学生经过探索能学会相应的算法，能在比较

3、进位和不进位加在算法上异同，合理建东教学内容苏教版教材三年级上册第页的例题和相关习题教学简析今天这一课是在学生学习了口算两位数加整十数一位数以及学会了千以内笔算加法的基础上安排的是前面以内口算的延续是在以内口算基础上教学的掌握这部分口算索两位数加两位数的方法并让学生比较进位加与不进位加在算法上的异同合理建构认知结构教材有意识地让学生经历算法的发现过程并在合作与交流中理解和掌握比较合理的口算方法想想做做先安排了一些基本练习并意通过比较与和在以内的两位数加两位数让学生经历探索和交流解决实际问题的过程感受解决问题的一些策略和方法能运用所学的知识解决一些相应的问题教学重难点教学重点口算方法的掌握和熟练

4、应用教学难点培养学生解决问题方法多样化提构认知结构。【教学过程预设】一、创设情境，做好铺垫。师出示两幅图片（海宝和小狗）。玩具的价格只给出十位上的数字（4、3 ）。提问：两个玩具各买一个，猜猜大约要付几十多元钱？要求举例回答，根据学生回答梳理两位数加两位数口算的两种情况：不进位和进位（板书）。追问：有可能是九十多吗？为什么不可能？谈话：咱们买东西可以估算，但是收银员可以估算吗？那么怎样精确地计算结果呢？（设计意图：通过估算，有效地将加法分为进位和不进位，进一步培养估算方法的灵活应用能力。）二、探究算法，自我优化。1、出示情境图，提出问题:从这幅图上你能知道什么？根据所提供信息可以提哪些问题？师

5、根据算式特点板书如下：4425 4438 2538（如果有学生提到同时购买三种玩具的算式将其保留，至课将要结束时解决。）谈话：1、知道老师为什么这样写吗？（进一步提醒学生进位和不进位）2、学生交流口算方法，集体汇报。3、想好自己更喜欢哪一种了吗？4、对比分析：讨论这两道算式有什么相同和不同之处呢？(设计意图：学生的口算方法是多样化的，该环节的教学重点是让学生能大胆地表述自己的口算方法，认真聆听他人的算法，并能自觉地进行算法比较。这样就达到了鼓励学生根据题目的特点，合理灵活地选择算法的目的。)四、巩固练习，拓展深化 基础练习：东教学内容苏教版教材三年级上册第页的例题和相关习题教学简析今天这一课是

6、在学生学习了口算两位数加整十数一位数以及学会了千以内笔算加法的基础上安排的是前面以内口算的延续是在以内口算基础上教学的掌握这部分口算索两位数加两位数的方法并让学生比较进位加与不进位加在算法上的异同合理建构认知结构教材有意识地让学生经历算法的发现过程并在合作与交流中理解和掌握比较合理的口算方法想想做做先安排了一些基本练习并意通过比较与和在以内的两位数加两位数让学生经历探索和交流解决实际问题的过程感受解决问题的一些策略和方法能运用所学的知识解决一些相应的问题教学重难点教学重点口算方法的掌握和熟练应用教学难点培养学生解决问题方法多样化提1完成想想做做1。（1）学生独立完成，等学生做完后校对答案。（2

7、）请学生大胆介绍自己口算中出现的错误。（提醒学生口算不只是追求速度快，要又对又快。）2、完成想想做做2。先独立完成，再说说自己有什么发现。3、做想想做第5题（直接口答）。要求学生先估一估结果是几十多，再口算。【附：拓展提高：如果老师现在有100元，想同时购买以上三种玩具，够吗？（如果有学生课始提到了这个问题，现在正好回头解决。）】(设计意图：口算教学的练习设计不仅在口算技能的熟练程度上。还在于帮助学生学会结合具体情境，选择估算或精算解决问题，在应用中体会口算的价值，感悟不同算法的作用。)五、总结谈话 谈谈自己的收获。【板书设计预设】两位数加两位数的口算 不进位 进 位 442569（元）443

8、882（元）4+5=9 4+8=12 40+20=60 40+30=70 60+9=69 70+12=82 44+20=64 44+30=74 64+5=69 74+8=82 44+5=49 44+8=52 49+20=69 52+30=82【教学反思】东教学内容苏教版教材三年级上册第页的例题和相关习题教学简析今天这一课是在学生学习了口算两位数加整十数一位数以及学会了千以内笔算加法的基础上安排的是前面以内口算的延续是在以内口算基础上教学的掌握这部分口算索两位数加两位数的方法并让学生比较进位加与不进位加在算法上的异同合理建构认知结构教材有意识地让学生经历算法的发现过程并在合作与交流中理解和掌握比较合理的口算方法想想做做先安排了一些基本练习并意通过比较与和在以内的两位数加两位数让学生经历探索和交流解决实际问题的过程感受解决问题的一些策略和方法能运用所学的知识解决一些相应的问题教学重难点教学重点口算方法的掌握和熟练应用教学难点培养学生解决问题方法多样化提